科学评课稿

这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。贯穿了“学生是学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设问题情景激发了学生的学习热情，提供了丰富的实验研究材料，引领学生在探究中体验，在体验中交流总结，从而在掌握到科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣与意义。

一、三维目标达成，知识过程并重

教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点。教学目标的三个方面是密不可分的融为一体的整体，传授知识是基础，科学探究和情感态度、价值观的培养蕴含其中的。本课（实例）。课堂教师及时地小结、课的结束进行了总结的现象，教师们都一致感到学习的过程与结果同等重要的意义，

二、学生主体发展，个性全面发展。

整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。（实例）

我们要把探究学习的自由、探究的权利、探究的时空和探究的乐趣都还给学生，让科学的种子像春雨润物般地撒入学生的心田，悄然无声地发芽、生长。

三、教师引导适时，探究有效进行

在科学教学中，教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。教学过程中，师生是探究过程的共同体，是平等合作的伙伴关系。教师亲身体验学生的探究过程，和学生一起观察、体验探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。在合作中适时、适度发挥好自己的引领作用。如（实例）出现了一些不科学的实验方法，老师在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

四、重视学生合作，交流中共同成长

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程

提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，教师在引导学生探究＊＊＊＊＊＊实验结束后，对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

本课也有值得探讨的地方：

课堂中的最后一个问题该不该留到课后学生独立完成。我认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。

第二篇：评课模板 如何评课

本节课的设计思路十分清晰，首先带领学生认识消费者权益的概念以及内容，通过漫画的分析和学生畅谈两个环节，让学生懂得判断现实生活中的侵犯和保护消费者权益的事件，加深学生对法律知识的理解和领悟。再者通过小品的表演和对人物言论的评析引出要通过合法的方式来维护消费权，小组的合作探究来突破这个重难点。逻辑性强，知识落实到位。三维目标达成度很高。

叶老师充分了解学情，设问简洁明了，在提问过程中，能根据学生的回答及时给予评价和反馈，特别在追问这个方面，做的很到位，能充分挖掘学生的能力，使学生体验到成功的喜悦。

教学过程中能面向全体学生，激发学生的思考和情感投入，鼓励学生积极思考，引导学生从自己的体验出发阐述自己的观点和想法，充分调动学生的积极性。课堂形式多样化，多媒体的呈现、学生的个案分析、小品表演、小组探究合作，使整节课内容充实、深入浅出，学生的参与性很强，基本上调动了所有学生。

由于课堂内容的充实，使整节课给人很满的感觉，学生在热闹的气氛中没有足够的时间静下心来思考，另外，在小品表演后对人物言论的评析这个环节，我觉得应该增加一些如何“评析”的方法的指导，让学生明确评析的正确方法，为九年级的综合分析打下基础。评析的过程也还应该多将时间留给学生。