体育课如何进行听课评课

体育课如何进行听课评课？

一、体育课程听课评课的理念

受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学，新课程要求以学定教，从学生出发设计教学，反过来影响听课评课。因此，在新课程改革背景下，我们倡导如下的听课评课理念。

第一，好课不是“做”出来的。

在听课评课的教研活动中，我们明确要求公开课要注重研究价值，宁可是一堂存在问题或缺陷的课，也不要追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓完美课。

第二，不以成败论好课。

教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平。

第三、以促进教师专业发展为驱动。

上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。不管是哪一级别的公开课，还是“家常课”，目的不仅是为了证明、展示教育、教学能力，也是为了促进和提高。因此，我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”，突出听课评课的激励、导向功能。

二、体育课怎样听

（一）听课前必须做好充分的准备工作

1、准备好听课内容。听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。

2、要做好物质上的准备，。课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，心及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格，以利看课后做出科学的数据分析。

3、要做好心理上的准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。

（二）听课应关注的内容

1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。

2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。

3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。

4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。

5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。

6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。

7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。

8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。

9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。

10、看教学达到的实际效果、学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。

评课关注的内容

评课时，由听课教师各抒己见，根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析，科学的评定该课应从课前准备（编写教案）和课前教学环境准备开始，将课的开始部分、准备部分、基

本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理，教学结构、方法运用是否合适，执教者对重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。

1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时，才有尺度，套路、方向，也会有实效。教学目标是否明确、具体、可行，教学目标既要符合体育教学大纲的要求，又要切合学生的实际体育水平，还要符合学生的身心发展的规律。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是衡量一堂课的标准，只有明确目标，师生才能在课堂教学中协调一致，取得最佳效果。

2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动，是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发，以新的教育思想和观念，根据教学目标和评价标准，结合听课记录，进行综合评述。评课者在听（看）完课后，必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程，只有这样，才能使评课不流于形式。

3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念，即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上，显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力，还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣，引导学生自己去学习技术，反映出两种不同的教学理念，从而加深对新课程标准的理解，这是评课着先要把握的。

4、看教学设计有无突破、创新，方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程，既要能够选择适合的内容和方法，使教学有新意，让学生感兴趣，又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当，教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面，是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学，以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体，优化体育课课堂教学结构。

5、学生的主体地位在课堂中能否得到体现，看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化，囿于模式只会使体育教学僵化。因此，评课就是要发挥教师的特长，帮助教师反思、总结，发掘其教学潜能，促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向，让其扬长避短，逐步行成自己的独特风格，使体育教学充满生机和活力。

6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位，强调体育教学要致力于学生的发展与健康，使学生的体育学习形式发生变化。因此，我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括：（1）学生参与活动的态度，如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。（2）参与的广度，如参与学练活动的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的或有个人见解的问题，能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习；练习中相互协作，共同分享等。既要看学生练习时的积极性，运动技术和运动技能的掌握程度，又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用，调动学生学习的自学性和积极性，注重学法指导，启发思维，提高学生的观察、思维、记忆能力，分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现，看教师是否提出了带有思考性的问题，创设了教学的情境，引起学生的学练兴趣，采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感、态度有明显的好转，并获得了体验。学习兴趣在课中是否充分激发

学生的学习兴趣主要体现在学生是否喜欢体育课，是否能主动参与到体育活动中。学习兴趣是学习成功的内驱力。为此，体育教师应努力研究教材，把握教材的魅力，改革教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣，就能积极、主动地参加学习。如果许多学生被动地应付，也很少参与体育活动，那么，只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。

课堂教学最终目的是为了促进学生自觉地、主动地参与体育活动，能养成自觉锻炼身体的习惯。只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。所以说，只有学生积极主动参与的体育课才是好课。

听（看）课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间相互切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教学研究，教学改革和素质教育起着重要的作用。

一、听评课的目的

教师听评课的目的是研究课堂，是学习先进经验，是改善自己的教学行为，是教师最廉价但又最高效的学习方式。评课是对执教者的课堂教学成败与得失以原因作出客观的分析与评价，并能从教育理论与新课程理念的高度对课堂教学效果做出正确的解释。

1、教师听课的目的是对照反思自己的教学。

2、学习他的做法和经验。

3、学会合作与交流。

4、改善自己的教学行为。

二、定位听评课的角色

听课是教师专业成长的传统又是有效的途径之一，但是很多教师总是以旁观者的身份进入课堂，无准备、无主题、无反思，只记过程，结果是一无所获，这样形式化、任务化、走过场的听课，不仅无益，还是负担。

听课可以“取人之长，补己之短”，启发自己的实践反思，听课可以观察研究问题，有利于自己专业水平的提高，要真正做到高效的听课，必须定好自己的角色。

1、要进入“参与者”的角色。

2、要进入“欣赏者”的角色。

3、要进入“反思者”的角色。

4、要进入“研究者”的角色。

三、明确听评课的目标

明确听评课的目标，是高效听评课的保证。明确目标，也就是带着问题听课。听课者课前要熟悉所听课的教学内容，反思自己日常教学中一直存在的困惑和急需解决的问题，然后选取其中一两个问题去听课，看授课教师如何处理类似的问题，教与学行为的有效性如何等，通过比较，找出差距，寻找改进的措施，这样改变原来“旁观者”的身份，变为“参与者”进入课堂，关注课堂中的教与学的问题，关注问题的解决方法和程度，反思自己的教学观念、教学行为、教学效果，在反思中提升自己的教学水平，促进自己专业化发展。听课可以从以下方面确立问题：

1、教学总体设计。

教学目标的确定，教材的处理，课堂教学环节的规划，教学策略和方法的选择、怎样进行教学评价和课后延伸等等。

2、教学技能技巧的运用。

怎样运用现代教育教学技巧，渗透教育思想和方法，如何处理好“预计与生成的关系，教师如何处理应急事件，关注教师的教育教学观念，教学行为表现，反思自己，学会吸取与舍弃。

3、教学怎样关注个体差异。

4、怎样指导学生转变学习方式。

教师如何调动、启发、引导学生学习，师生的互动配合等。

5、怎样使用教学手段。

应用各种教学手段，创设学习情境，使教学与学生已有的经验联系起来，与学生的生活实际联系起来，提高教学效果。

四、怎样听体育课

听课是学习，是研究，而问题是学习和研究的重要前提，如何带着问题去听课，如何挖掘问题？如何把问题上升为课题？这是最重要的准备。但是并不是每个人都能发现问题并能带着问题走进课堂去研究。可以通过“困惑、课堂事件、教学难点、他人反映、专家理论、超越自我”等去找问题。（听什么、怎么听、听了后怎么做）

（一）听课前必须做好充分的准备工作

1、准备好听课内容。个人先钻研教材，把握教材的基本结构，框架及教学内容在教材整体中所处的地位，明确教学目的，重点和难点以及选择教学的方法等，有利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。

2、要做好心理准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习，提高自己的教学能力，教学水平的好机会，自始至终保持高度听（看）课，听、看、记、想全神贯注，最大限度地捕捉授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。

（二）听课应关注的内容

1、听上课教师报告本课任务时，讲述要准确。这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心。提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。

2、听教师传授技术要领的正确性。术语规范化、程度，知识讲授时语言表达是否确切。

3、听教师完成教学任务方法的可行性、合理性和讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。

4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、果断、有力，讲解时有条不紊，哨子的运用等。

5、听教师如何引导、启发学生对学习的合理评价。如何展开了自评与互评，课后小结是否简明扼要，总结到位，达到预期的效果和价值。

6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同教材的搭配是否合理。

7、看课的结构。开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的自然性，各个环节里何时练习，何时质疑、交流、讨论、归纳、总结等。

8、看示范技术动作正确规范、熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理、如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生。

9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。看练习所达到的密度和强度的大小以及运动负荷的大小是否符合学生的年龄特点。

10、看教学达到的实际效果。学生掌握体育知识技术技能、方法、情感态度与价值观等情况，如何处理“主体”和“主导”的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。

五、怎样评课

评课是听课的继续，是评课者与被评者之间双向性的教学研究活动过程。通过评课活动进一步加强体育教师的交流，促进教学研究，从而推进体育教学改革，加快教师专业化发展，提高课堂教学效果。

（一）评课关注的内容

根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做出具体分析。科学的评定该课应从课前准备（教案）和课前教学环节准备开始。即课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排，教学内容的示范、讲解、场地安排布置是否科学合理，教学结构、方法的运用是否合适，教师对教学重点、难点把握的准确度，以及教师的主导作如何进行全方位、立体式进行评价。

1、要明晰评课标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准，评课时才有尺度、套路、方法，也会有实效。

2、教学目标的定位是否适当、全面、具体、确切，是否突出重点，是否符合新课程理念等。

3、学习内容的选择与搭配是否正确、合理、优化，是否符合《课程标准》精神与教材内容要求，是否突出“以身体练习为主要手段”的特点。

4、对课各部分“学习内容”、“教与学法”的评价。对课的准备，基本和结束部分教学流程是怎样设计安排的？教师教与学的方法是否多样、丰富有效，教学组织形式与练习队形的安排是否合理、科学；各部分教学时间分配和运动负荷的安排是否科学、适宜等。

5、对教师的教学态度与教态的评价，教师对体育教学的负责任、要求、有爱心、有激情，与学生共同参与，平等相处，关注每个学生的进步与发展的角色地位上，体现教师的魅力。教态是教师的形象和姿态，表现亲切、自然、有亲和力，能促进学生学习的动力。

6、对教学组织能力的评价，主要有“常规教学能力，队形队列教学能力，分组教学能力、组织调控能力、场地器材的布置”，安全措施到位，小骨干的培养与使用等。

7、对教师的技术、技能教学示范能力的评价。是否能做出正确的、完整的示范、选择合理的示范位置、方向和时机，能否正确判断学生技术动作的正误，并能采用有效的预防和纠正错误动作的措施。

8、对技术技能教学讲解能力的评价，能否正确运用体育术语，突出重点，形象生动，简明扼要地讲解动作方法和要领，做到讲解准确、清晰、简要、形象、生动，适时与有效，并具有感染力和吸引力。

9、对教与学运用能力的评价，教师的教与学生的学紧密结合起来，体现教师的主导和学生为主体的作用，在选择与运用教学方法时，从实际出发，做到选择合理、手段多样、运用适当、针对性强，反映学生的主体地位，表现出教师的教学技巧和教学艺术。

10、关注教师的教学理念是否正确。教师在教学中不仅仅停留在让学生学会技术动作上，教学目标不仅要指向体育知识、技术能力，还要强调过程与方法，情感态度与价值观。从教研教改的高度出发，用新的思想和观念进行评课，这是评课首先要把握的。

11、关注课程资源的开发与利用。选择开发引进了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容，会受到学生的欢迎，取得好的教学效果。

12、学生的参与程度。（1）学生的参与态度，如学生活动时的精神、兴趣、注意力、好奇心、积极性等。（2）参与广度。如参与学练的人数、形式、时间等。（3）参与的深度，如学生能提出有意义的问题或见解，能按正确要求进行练习，练习中相互协作、共同分享等。课上的学生是否生动活泼、主动、愉快、轻松的学习，教师采用什么样的手段保持了学生的学练积极性，使学生的情感态度有明显好转，并获得体验。

（二）评课的方法

1、对课的总体评价

（1）目标的达成度。

（2）学生的参与度。

（3）教与学的实效度。

2、对课的重点亮点评价

（1）教师教学行为所体现的亮点

（2）学生学习行为效果所体现的亮点。

（3）教与学过程中有所创新和改革的亮点。

3、对课堂教学存在不足之处的评述

4、对改进课堂教学的意见和建议评述

（三）评课要求

1、要以新课程观与教学理念来评课。

2、要从体育课的体质特点出发，抓住主要问题进行评课。

3、要以教学理论为指导，结合教学实践活动进行评课。

4、要以共同研究、共同发展，相互促进的心态参与评课。

科学地听好、评好一堂体育课，既要看教师的主导和学生的主体作用，也要看课的内容安排是否适度，课的结构是否合理，是否能够充分运用场地与器材，以及一堂课运动密度、运动量的大小等方面，通过听、评课去发现一堂课的成败得失，挖掘亮点，分析失败的原因，并提出改进措施，使教师能不断改进教学，提高教师教学水平和课堂教学质量。

第一周 第１课

教材

一、理论课

任 务

1、 使学生了解本学期的要求。

2、 进一步强调秋冬季体育课注意事项。 3、 让学生进一步明白如何锻炼身体。

内 容 准备部分

一、课堂常

规(略) 二、宣布本

课内容 三、点名

基

1、 教师宣布本课内容 2、 点名

课的内容

教师活动 学生活动 时力次

间 量 数

1、学生听 5

1 弱

一、体育锻1、 教师1、 学

炼对身体的作用 1、 提高运动系统的功能 2、 能够促进呼吸和

讲解、回答问题。 2、 用讲故事的方式讲给学生，并用鼓励的语言让学生多提问，激

本

部

分

生听， 中 1 并可以提问

30

1 中

1

循环

系统

功能

3、 能

促进

神经

系统

的功

能

二、怎样

科学锻炼

身体

结

束

部

分 发学生的思维 1、 总结 1、 教师1、 学2、 下课 指出本课优点与缺点

2、 师生

再见 生听 2、 师生再见 2 弱 1