在初中学校开展人生规划与职业指导教育工作计划

为进一步深化基础教育课程改革，完善基础教育课程体系，引导学生正确地进行人生规划，并对学生进行科学的职业指导。根据国家有关规定和讷河市教育局职业教育办公室的要求，结合我校实际，决定在初中二年级下学期和初三学段开展人生规划与职业指导教育。

一、充分认识开展人生规划与职业指导教育的重要性和必要性 在初二、初三开展人生规划与职业指导教育，是进一步改革和完善基础教育内容的重要举措，是遵循学生成长规律、为学生持续发展负责的内在要求，也是推动各类教育均衡协调发展、主动服务经济社会发展的现实需要。

开展人生规划与职业指导教育，有助于初中学校全面落实党的教育方针，更好地实施《义务教育课程设置实验方案》，进一步完善基础教育课程体系，提升基础教育内涵发展水平。新课程理念着眼于每一位学生的发展，而现有的课程设置中，学生人生规划与设计、职业选择等方面的教育却是一项空白。开展人生规划与职业指导教育是对基础教育课程体系的补充与完善，能够更好地实现新课程提出的“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的目标要求，从而进一步端正办学思想，转变人才培养观念。

开展人生规划与职业指导教育，有助于推进素质教育深入实施，为学生适应未来社会奠定坚实基础。通过开展人生规划与职业指导教育，能够帮助学生更加理性地认识自己，并初步学会对自己的人生进行规划，可以使学生更好地认清就业形势，了解个人的职业倾向性，

并对自己将来要从事的职业进行理性选择。在提高学生综合素质的同时，使他们在初中阶段就初步具有基本明确的人生目标，进而有效地调动他们的学习积极性，激发其学习潜能，从而改变部分学生及家长唯学历至上的片面教育观，使每个学生的发展都能适应社会发展与个人成长的需要。

二、开展人生规划与职业指导教育的课时、途径及人员安排

在初中学校开展人生规划与职业指导教育，必须保证课程和课时。在二年级下学期和三年级上学期开设人生规划与职业指导课程，作为必修课程，总计安排不少于10个学时。

对学生进行人生规划与职业指导教育主要以班级授课为主，同时积极开展学生喜闻乐见的主题班会、讲座、报告会等。在日常学科教育教学中，也要有意识地渗透人生规划与职业指导的相关内容。同时，结合综合实践活动及其它活动，以研究性学习、参观、调查研究与实践、角色扮演、社会服务、担任志愿者等方式，使学生获得并增强对不同职业的亲身体验；对在升学方向选择、职业愿景方面有需求的学生进行个别辅导。

选派初二级初三年级的班主任教师任人生规划与职业指导教育的教师，保证课时，保证时间，不挤不占，内容为人生规划与职业指导一书中的前四篇其内容是：

第一篇 了解学业与职业规划

第二篇 树立科学的成才观

第三篇 全面地认识自己

第四篇 正确地认识中职学校

四、保障措施

学校要高度重视人生规划与职业指导教育工作，要从领导、人员、制度、措施等方面予以充分保证，将该项教育工作抓实、抓细、抓好。成立职业指导领导小组，一把手任组长，负责人生规划和职业指导教育的统筹规划、指导管理等工作。各县市区也要成立并健全相应的机构，整合管理与科研方面的精干人员，明确责任，加强指导，狠抓落实。

要加强课程评价和管理。人生规划与职业指导课程共4个学分，计入地方课程学分。评价采取过程性评价与终结性评价相结合的办法，注重学生过程性学习，作为综合素质认定的重要依据。未修习该课程的，不具备毕业和升学的资格。学生的研究报告、人生（或职业）规划等成果，应作为学生的一项重要标志性成果，放入学生成长记录袋或成长档案中；中考报名时，同其它标志性成果一起，一并放入学生标志性成果袋中。学校要结合各自的实际，制定切实可行的课程实施考核与评价办法，并将人生规划与职业指导课程的开设情况及取得的成效作为对学校及教师教育教学工作评价的重要内容。

龙河镇中心学校

20xx年9月1日

第二篇：人生规划与职业指导报告会感想

人生规划与职业指导报告会感想

龙都街道谭家庄初中 宫献军

3月16日上午8：30分在龙城中学二楼会议室聆听了潍坊市人

生规划与职业指导报告团二位专家的报告，深受感动，倍受鼓舞。今

后为自己提高施教水平奠定了良好的基础。

首先，初中学生开展《人生规划和职业指导》的教育是非常必要

的。宋敏老师先从“你是谁？”引导自已定位，认识自己。又从“二

十以后你是谁？”谈到个人的职业、收入、责任。现在初二学生已经

开始思考自己的未来和职业，而初中阶段没有专门的人生规划课程和

职业指导课程，对于自己的前途和未来只是基于自己狭隘的经验、同

伴及书本上的道听途说来进行思考和设想。由于缺乏正确的指导和引

领，再加上现实中多种复杂因素的影响，这种人生设想往往缺乏合理

性和前瞻性，他们不可能把自己的前途和未来描绘成绚烂多彩的蓝

图，也不可能自发形成一种崇高而美好的理想，当然更不可能产生一

种奋发向上的动力。相反，面对目前日益紧张的学业竞争、日益严峻

的就业压力，很容易产生对当前生活的一种逃避态度。部分初中学生

出现厌学情绪就是最好的证明。可见，组织初二学生进行人生规划、

对学生进行职业指导已是当务之急。

其次，初二学生要明确《人生规划与职业指导》的教育目的和意

义。毋庸置疑，当初一新生跨进初中学校的大门的时候，他们也是带

着美好的梦想来的。但是，一年后，他们才知道初中生活远远不是他

们所想象的那么美好。繁重的作业、一天到晚的上课、接连不断的考

试、严格的管理和规范等等压得他们喘不过气来。由于他们不明确初中学习的目的和意义，所以他们自然地就同小学时期进行类比。小学时期的管理要比初中轻松、自由得多，学习任务也轻得多，于是，他们萌生逃学的想法也就不足为怪了。因此初中学生今天学会规划,成就未来人生.学生根据社会的需要和个人发展的志向,规划自已未来的发展.曲振国教授告诉我们:毕业选择与人生目标.其中告诉我们什么是生涯和生涯规划及初中生面临的选择等.从一串数字的思考说明人生是短暂的,如何规划自己的人生之路势在必行.初中生应该了解社会,了解教育,了解就业.根据自己的兴趣选择学校.所以现在初中阶段的教育应该按照新课程的要求，开齐开足各类课程和地方课程，开展丰富多彩的社会实践活动和社区服务活动，开展旨在发展学生各种能力和个性特长的活动课程显的尤为重要。否则，一味地抓文化课的学习，一味的开展应试和变相应试教育，一味地很抓学生的行为规范，而缺乏学习目的性意义性的教育，缺乏学生个性爱好特长的培养，缺乏让学生自主选择的自由，那么，初中将会失去他应有的吸引力。

再次，初二学生要树立起读好初中阶段课程的信心。初中生只有不断地树立远大的目标,明确学习的目的,培养学习的兴趣,坚定信心.才有不断学习的动力.初中新课程的最大特点是具有兴趣性和选择性。要创造一切条件，让学生有自主学习的权利和自由。针对不同的学生，也要采取不同的评价方式，不能再因循守旧地用单一的考试成绩来衡量学生的学业水平。上课出勤情况、作业上交情况、课堂参与情况等都可以作为学生评价的指标。要采用综合评价和过程性与结果

性评价相结合的方法，这样，才能使学生在初中学习中不断找到自信，确立信心。否则，学生对于初中的学习会感觉到越学越累，越学越没劲，也越学越丧失信心，最终采取消极逃避的办法来应对。

可见，许多学生身上存在的问题，其实根源在于我们没有认真做好人生规划与职业指导课的教育教学工作,为了深入推进素质教育,促进学生全面发展尽自己的力量.