信息技术教学设计方案

赵庭

一、学习方式

本节课以学习搜索引擎的使用为主要内容,学生在学习过程中应注意对使用方法和技巧的掌握,把握每次实践练习的机会,充分熟悉,熟练.理解搜索的要领,达到活学活用.

二、学习任务分析

从教材地位上分析,本课在此具有承前启后的作用.通过介绍搜索引擎的两种使用方法,

让学生结合已有的网络基础知识,进一步掌握网络使用技巧,提高上网效率.教材以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过学生能够自的,自觉的使用网络查找自己所需的信息来解决实际问题,让学生在信息的获取,加工,管理,表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增

强信息意识,内化信息理论,使学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民. 从本课教学要求分析,教师要引导学生学会自主学习,在问题中学习,在探索中学习,并且学会比较,评价和反思问题解决的各环节及效果,在”做中学,学中做”的过程中提高其信息素养.要注意总结和归纳不同问题解决过程的共同之处和不同特点.引导学生借助已有经验,通过合理的探索性分析,发展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的.

从学生特点分析,初二学生思维比较活跃,但精神不易长时间集中,需要教师始终掌握学

生思维动向,激发学生兴趣,调节学习情绪,以提高课堂学习效率.

三、教学方法

鉴于以上考虑,对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法,教学模式上使

用探索研究式教学,教学过程中穿插使用分组式教学,充分利用学生好胜好强的心理,让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效率.

四、教学媒体和工具

远程教育多媒体网络教室屏幕录像软件搜索骑兵软件多媒体电子教室软件

五、学习起点能力

前几节课使学生已经具备初步的网络知识,基本能够使网络为自己进行较为简单的服务.但面对略高级的要求还需要进一步掌握相关技巧.通过日常观察和了解,部分学生还存在不能正确有效地应用网络,没有养成较好的上网习惯的现象.这些问题通过本课都将一一进行解决或改善.

六、教学目标

思想教育目标:培养学生良好的信息素养和学习习惯,自觉锻炼,动手动脑,勇于实践.正确认识网络的便利和信息化社会对于网络服务的使用要求.

能力培养目标:通过课堂讲授,启发及实践,让学生能够熟练使用搜索引擎上网查找信息.并引导学生在搜索中建立分类查找的思想,掌握对关键词的提炼技巧和要领,提高上网效率,充分发挥网络的功能与优势,令其更好地服务于学习和生活.

七、教学重点,难点

重点:两种搜索方式:相关专题搜索(即分类搜索)和关键词搜索,每种方式的形式,特点,使用技巧是学生应该重点把握的.尤其是关键词搜索,使用熟练后将非常方便.而且此方法目前在网络中的应用也十分广泛.

难点:

(1)分类搜索对学生分类能力的考察和要求.在学生没有正确把握搜索对象的归属分类的情况下,很难顺利使地用其完成搜索任务.这需要借助学生原有的日常生活知识和经验.同时,在教学中还要注意帮助学生建立正确的分类概念,培养其分类能力.

(2)关键词高级检索方式(使用”空格”,”+”或”&”连接多个关键词进行检索).关键词

搜索的核心在于关键词的提炼.要提高搜索效率,做到”用最少的关键字,在最短的时间内,得到最准确的结果”这样三最的标准对学生来说不是很容易,也不是一堂课就可以达到的.因此在课堂教学中,通过实例练习要注意尽可能引导学生努力掌握提炼关键字的技巧,自觉培养提炼能力.

八、教学过程

以故事人物哈里波特引入,创设情景课堂。

提出问题:

(1)哈里波特想完成他周游世界的梦想,他听说中国北京有个叫故宫的地方非常有名,就想过来参观一下,但是来之前想先了解一下故宫情况.你们有什么好办法吗

(2)这些方法中最快最方便的是哪一种

给出本节第一个任务:在网上帮哈里波特找找关于北京故宫的资料. 请找到的学生进行演示,并要求学生演示时说出操作步骤。

考虑到学生演示时对操作的叙述过快或过于简单,有些学生可能没有看清.教师使用屏幕录像软件做二次演示,并在演示过程中对其中关键步骤做引导性讲解. 以“糖葫芦”的特点关联分类搜索,帮助学生形象记忆:一根竹签上大大小小的糖葫芦,就像是分类搜索中大大小小的各种分类.而贯穿糖葫芦的那根竹签就是搜索对象. 给出本节第二个任务:帮助哈里波特解决在北京的食宿问题. 请做完的学生进行演示,并要求学生演示时说出操作步骤 借教给哈里波特分类搜索的话题,提醒学生分类搜索应注意的问题:

(1)用分类搜索时,不要随便点击,要始终抓住搜索目标,层层推进,步步为营,才能快速准确的找到;

(2)分类搜索需要具备一定的生活经验和分类常识,这需要在日常生活中注意积累才能提高分类搜索的能力. 借与哈里波特交流的名义,引入对关键字搜索的讲解仍以查找故宫为例.用屏幕录像进行示范操作,随着录像演示讲解,注意演示过程中让学生看到以”故宫”为关键字搜索的结果中,不但有北京故宫还有沈阳,台湾等地的故宫.让其产生疑问引起思考:怎样做才能只找到北京的故宫随后,以提示性的语言启发学生:我记得北京故宫还有一个名字,叫什么来着，进行屏幕录像演示,切入对多个关键字应用及连接符使用的讲解:关键字搜索实际就是把搜索对象中最关键的部分作为关键字输入到搜索引擎当中.当搜索对象有多个关键字的时候,多个关键字之间可以用空格或者加号或者课本上提供的&符号来连接,表示搜索结果中必须要同时包含这几个关键字. 继续借哈里波特北京之行的故事情景,引出”搜索比赛”活动. 要求学生都使用百度的搜索引擎,并说明原因:(1)现在不同的搜索引擎网站的搜索功能和速度是不同的,为了公平起见要作个统一.(2)百度的搜索引擎的特点,它把搜索对象分成了几个不同的标签页,非常便于查找. 宣布比赛规则开始比赛: 必答题: 一组:世界环境日是哪一天 (关键字:环境日;查询位置:网页标签页;启示:对于专用名词的搜索,如:感恩节等,可以直接输入专用词搜索) 二组:找一则关于足球世界杯的新闻 (关键字:足球;查询位置:新闻标签页;启示:按标签页查询搜索效率高) 三组:找出世界上第一台计算机的图片 (关键字:第一台计算机;查询位置:图片标签页;启示:当并不知道搜索对象确切的名称时,可以先输入查找试试,如果不对,再用搜索引擎的自动判断功能一般都可以解决) 四组:找出一首王菲的MP3音乐,歌名是流星 (关键字:王菲流星;查询位置:MP3标签页;启示:如果想下载收听,单击右键选择[目标另存为]) 抢答题: 1,我们看电视、看报纸等经常能听到、看到IT这个名词.IT是什么 (关键字:IT是什么;查询位置:网页标签页;启示:像这种专业名词术语,网络上很多人都不知道,就可以用”什么是什么”这种格式来进行搜索. 2,恐龙和鳄鱼是否是同时代的动物 (关键字:恐龙鳄鱼;查询位置:网页标签页;启示:要知道两种事物间的关系,最简单的方法就是把这两种事物的名称作为关键字进行搜索.) 用屏幕录像示范操作宣布比赛结束,总结比赛结果,点出关键字搜索的诀窍,为展示哈里波特的礼物作铺垫. 关键字检索的诀窍在于合理的提炼

关键字,充分的利用日常生活知识.做到”用最少的关键字,在最短的时间内,搜索出最精确的结果”. 展示搜索骑兵软件搜索奇兵的特点:(1)可以同时搜索各大著名搜索引擎并将搜索结果显示在一个页面中.(2)它显示的搜索结果可以过滤掉重复的结果,死链接,无法访问的网站以及很久没有更新过的页面. 以故宫为例,演示使用方法提示学生课后通过搜索引擎自行下载. 用一句话概括什么是搜索引擎:它实际就是方便我们进行网上搜索的一种网站.简单介绍常见的中英文搜索引擎. 在学生回答的基础上,由教师对整堂课做进一步总结并提出课后要求. 学生融入教学情景,积极思考,回答教师问题:答案多种多样(可能是报纸,书籍,电视,上网等) 学生回答(答案是:网络) 学生打开IE浏览器,查找关于北京故宫的资料学生操作演示,边讲边做学生认真观看教师演示,根据教师讲述更加明确操作过程.听讲更深入的学生会从中得到更多启示. 学生联想“糖葫芦”的特点,形象记忆分类搜索的关键. 学生操作,查找相关酒店预定方面的资料. 学生操作演示,边讲边做学生继续在课堂情景中,根据教师的引导把握分类搜索的注意事项学生注意观察屏幕演示,并对随即产生的问题进行思考. 学生通过教师启发回答:紫禁城.并由此了解,挑出北京故宫的方法是:抓住北京故宫的特点. 学生通过“故宫紫禁城”的演示,加深了对关键字搜索的理解,并且学会了关键字的高级检索方式,认识了连接符号及含义. 学生按照要求打开百度搜索引擎. 学生通过听教师说明使用百度的原因可以了解到:(1)不同的搜索引擎网站的搜索功能和速度不同(2)百度搜索引擎有简单分类搜索的特点学生了解比赛规则,集中精力,准备开始比赛学生操作,寻找答案. 学生举手回答,说出关键字和查询位置,并进行示范. 学生观看教师屏幕录像演示,了解一类特殊问题的查找办法. 学生了解关键字搜索的诀窍和标准,并以此衡量自我的操作,有助于不断鞭策提高. 学生观看教师展示“搜索奇兵”软件,了解该软件的特点和使用方法让学生对搜索引擎的模糊概念变清晰学生了解更多的搜索引擎网站

学生对本节所学有更明确的认识,接受教师鼓励,在心中对网上搜索有更充实的感觉通过多媒体教学软件进行广播讲授播放幻灯片课件,内容为哈里波特的精美图片通过多媒体教学软件切换到学生示范此阶段讲解要灵活,若学生使用了关键字搜索,则直接跳转到关键字搜索进行讲解.后期课堂情景设计次序做一下调整:学生教给哈里波特关键字搜索,哈里波特教给学生分类搜索通过多媒体教学软件切换到学生示范提出的两点注意事项实际是根据观察部分学生操作中出现的问题,提醒学生注意养成良好的上网习惯和日常积累的习惯. 利用“搜索比赛”教学，所谓”搜索比赛”,实质就是对关键字搜索的练习.由于此处是难点也是重点,所以比赛旨在让学生更好的理解和巩固关键字搜索的技巧,在此基础上培养学生提炼关键字的能力,提高搜索效率. 比赛规则意在鼓励所有学生都要积极动手参与练习. 通过多媒体教学软件切换到学生示范比赛题目的设计要体现对关键字提炼能力的培养,每个题目都要能够给学生以启示,并引导和培养他们学会总结.力求在各个角度,让学生了解掌握关键字搜索技巧. 进行到此处,学生对于什么对象该在哪种标签页下查找应该比较熟练了,找到应该不难,但是可以由此让学生进一步学习下载的技巧. 比赛中间插播的Flash能让学生放松心情,扫除疲惫,思维重新打开,有利于推动后面教学活动的顺利进行. 此题用意在于让学生体会网络如何应用于实际服务于生活. 此问题比较特殊,可能多数学生转不过弯来,找不出答案.它的解决办法充分体现了关键字搜索的灵活性,并让学生清楚的认识到这一点. 播放屏幕录像课件学生经过紧张激烈的比赛已经对关键字搜索有了充分的感性认识,由教师一语点破关键,能够帮助学生对此问题的掌握迅速上升到理性的高度. 通过多媒体教学软件进行广播讲授回应比赛中遇到的超链接为空的现象,提供一种解决方案启发学生将本课所学应用于实际介绍多种搜索引擎拓宽学生眼界,鼓励其自主探索,实践,学习借哈里波特的故事结束本课,使课堂情景完整统一

九,教学反思

本节课利用多媒体网络教室、网络资源等”农远工程”资源。先从激发学生兴趣开始,

用学生感兴趣的人物”哈里波特”创设了故事性的课堂教学情景,并通过故事情景提出问题,引起学生思考,让其形成学习动机,这是取得良好教学效果的重要条件和前提.从学生反应来看,效果很好,导入很成功.

当学习问题呈现后,并不是由教师给出答案,而是放开学生,先让其凭自己现有的能力去解决.学生的思维被一再的调动,情绪时而轻松愉悦,时而紧张激烈.当部分学生有能力解决,或者部分解决问题后,再利用学生们争强好胜,喜欢受到表扬和羡慕的心理,让学生去做演示,让学生去教学生,这样做学生的关注程度会更高,比由教师讲授得到的效果好得多.从课堂情况看,达到了预定的目的.

考察目前上网的实际情况,对关键字搜索的应用十分广泛.因此,在教学过程中利用”百度搜索引擎”的特点,结合分类思想侧重培养了学生关键字搜索的能力.但在关键字的提炼方面,有的学生产生了错觉,认为关键字越少越好,而忽略了对搜索结果准确性的要求.因此,下一步对搜索比赛中的题目还要再做调整和设计,争取能够达到在一个一个的题目中让学生逐步体会到”三最”标准在时间,速度和准确性上对关键字的要求. 在引出搜索比赛时,利用哈里波特留下的礼物,吸引学生对搜索题目高度重视.在最后总结比赛成绩时,鼓励学生间相互学习,培养竞争意识.对于礼物的处理,又注意培养了学生的公共意识以及与人分享的美德.这些教学中蕴含着的东西,相信对学生会有潜移默化的影响.

在礼物本身的设计方面,借对礼物――搜索奇兵软件的介绍,拓宽了学生的知识面,让他们对于”网上搜索”的认识不仅仅局限在使用搜索引擎上面,而是提高到一个新的高度,让学生在搜索时学会更灵活的根据自己的要求选择合适的工具.当然,课堂内容还可以再丰富一些,如:可加入对IE浏览器自带的搜索引擎的介绍等等.

对于某些问题,发现一些学生有自己的理解和解决方式.在处理的时候,并没有给与否定或者批评,而是引导学生自己去比较和别人的方法有什么差异,在实现结果上有什么差距.这样既不让学生感到没面子,灰心,也不会让他找不准正确解决问题的方向.但是在比较以后,还应当鼓励学生自己讲出改正方案,这样还能够培养其在探索中勇于改正错误的精神.这点在今后的教学中应当注意.

本节课是个完整的故事情景,哈里波特的行踪贯穿始终,而教师在课堂上所扮演的角色不再是居高临下的讲演者,而是联系学生与故事人物哈里波特的纽带,在悄悄推动情景的进程中,自然的引出一个个问题,充分掌握学生心理特点,让他们不断的在解决问题的过程中发现问题,激发探究的动力.当问题解决后,再由教师简单的引导,把对知识的掌握由解决一个问题上升到总结出解决一类问题的高度.这对于实现学生”从爱学习,能学习到会学习”的转变会有很大的帮助.

本课在设计的时候尽量按照新课程标准精神,让学生成为教学活动的主体,而教师充当学生学习的伙伴,培养学生自主的探究能力.但教学过程仍有小部分可以让学生试着总结的东西由教师代为指出了.下一步应该再放开一些,给学生更多自己发挥的空间.

总之,本课从教材内容本身来说,知识点相对较少,难度不是很大.但信息技术是一门特殊学科,它以操作为基础,以能够灵活的实际应用为目的,以培养学生用熟练的操作处理实际问题的能力为根本方向.网络时代给学生传授网络知识更应如此.只有学生尽可能的灵活掌握,灵活应用,才能让网络尽可能更好的服务于教育教学和生活.

第二篇：信息技术学科教学设计方案模板

信息技术学科教学设计方案模板（参考）

辅助教学软件创作说明

（一）   IT技能网络展示评分标准（满分20分）

（二）教学设计方案评分标准（满分20分）

 （三）辅助教学软件制作评分标准（满分30分）

（四）赛课评分标准（满分80分）