《我们的校园》作文指导教案
一、教学目标：
1.领悟例文中的写作技巧和表达方法（描写有序，抓住景物特点，点面结合，动静结合，情景交融等），积累词句。
2.培养学生的观察能力、审美能力、想象能力、表达能力。
二、过程与方法：
学习本单元课文的写法,按一定的顺序观察校园的景物,然后写出校园的景物特点。
在例文回顾中积累词句和写作方法，在写作中展现对词句的积累和对写作技巧的掌握。感受校园的美丽，感悟语言的优美，培养审美情趣，激发热爱学校，热爱生活之情。
三、教学重、难点：
抓住景物的特点，恰当地运用所积累的写作方法进行生动准确地描绘。
教学准备：
1.课前要求学生观察校园的景色，注意不同时段的景物特点。
2.作好观察笔记。
3.熟读第一单元课文中写景内容。
4.准备若干校园景色照片。
教学过程 ：
一、范文引路，回顾写法
1.播放第一单元课文相关内容，学生自主浏览。
2.自主探讨，指名说文章的表达方法。（老师板书：描写有序，抓住特点，点面结合，动静结合，恰当使用多种修辞手法，情景交融。）
3.你还对哪些写景文章记忆深刻,能不能背上一两句写得很好的句子,或是说出用得很好的表达方法。
二、仔细观图，指导习作
(一)观看校园图片。
1.出示图片。
2.说说这些图是哪儿的景物,给你留下什么印象。
3.指名说：(这是我们的校园)。
板书:美丽的校园(美丽、漂亮、迷人、景色优美)
4.是的，这是我们再熟悉不过的校园。美吗？美在哪儿?(如杨桃树、操场、舞台、后花园)你观后有什么感受？
5.校园的美景真不少,你最喜欢哪处呢?为什么?(根据学生所说的顺序,依次出现各处景点)
6.师:校园里处处都很美,美得各不相同,我们怎样才能把这些景物说清楚呢? 能不能运用所学表达方法，通过生动准确的描绘，给人以身临其境之感？ (按一定的顺序,抓住重点,详略得当).
(二)指导细致观图，运用所学的表达方法进行习作。 学生自主浏览夜景图,联系平时的观察,自由探讨怎样运用所学的这些表达方法将景物写具体,写生动。交流汇报结果。
你在描写时可以按怎样的顺序来写呢? (指名说)
(1)空间顺序（从远到近，从下到上，或是游览顺序，移步换景）;
(2)时间顺序（如《观潮》是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的。）;
(3)景物分类（《桂林山水》是按景物分类，先写水，再写山，最后两者合一，相互映衬)抓住景物的特点。
应着重抓住哪些景物来展开描绘,抓住它们的什么特点?怎样把这些特点写具体?(指名说)
四、指导选材
1.师:校园很美,景物很多,如果我们要把每处的景物都介绍清楚,这要花很多时间,也很难,所以我们在介绍时,要抓住你认为最能表现我们学校特点的景点重点介绍,其他的景点可简单介绍.在介绍时,我们还要按一定的顺序来说,让人一听就能知道这些景物在哪个位置,还能从我们的介绍中了解我们学校的整体布局。
2.想想你自己准备介绍哪些景点,按什么样的顺序介绍,然后同桌互相说,互相补充。
3.指名说,大家评。注意把话说通畅说连贯,尽量使用学过的好词好句,把校园的美说清楚。
4.(把校园的景色尽展屏幕)我们的校园很美,在这样的校园里学习,同学们有什么样的想法?
五、指导作文
今天要写的这篇作文,就是我们刚看到的内容,怎么说就怎么写,但要注意几点:
1.先把题目补充完整。
2.把看到的内容按一定的顺序写下来,突出重点。
3.把句子写通顺,注意段与段之间的连接,使意思更连贯。
学生习作，教师巡视
板书设计:
______的校园
描写有序，抓住特点
点面结合，动静结合
恰当使用多种修辞手法，情景交融
教学反思：
同学们写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写了景物，还写出人的生活，有生活气息。但领悟力较差的同学只是在罗列各种景物，没有详细描写。
第二篇：第三单元作文指导教案
年级 上 册 作 文
四 （３） 班
陆 新 芳 教 案 四
1
第一单元作文指导教案： 美好的回忆
教学内容：记忆里一件有趣的事
目的要求：
1选择一件印象最深的事写一篇作文，围绕“趣”选择材料，突出有趣。
2内容要具体，语句要通顺。
3作文题目自拟。
4会用修改符号修改不通顺的语句。
教学重点：内容具体，语句通顺，中心明确。
教学难点：会修改自己的作文。
习作准备：学生汇报自己在记忆中做过哪些有趣的事。
第一课时
一、习作目的：
1选择一件印象最深的事写一篇作文，围绕“趣”选择材料，突出有趣。
2内容要具体，语句要通顺。
二、 启发谈话
同学们，丰富多彩的记忆生活刚刚过去，你们一定有很多有趣的经历想告诉大家。这节课我们就来回忆一下，在记忆中你参加过什么有趣的活动？做过什么有趣的游戏？遇到过什么有趣的事？看过什么有趣的电影、电视？从中选择一件印象最深、最有趣的事写成一篇作文。
二、 明确要求
1、 写一件事；
2 发生在记忆里的；
3、亲身经历的；
4、必须是有趣的；
三、 指导选材
1、 这次作文应围绕哪个词来写？（有趣）
2什么样的事才是趣事呢？
3记忆里我们经历过的事有很多，该选择怎样的趣事来写呢？（印象最深的趣事）
4、讨论交流，评议选材情况，确定作文材料
（1） 分组交流，围绕“你准备写一件什么趣事，这件事为什么有趣？”来讨论。
（2） 全班交流，评议选材情况。
四、 指导写法
1、在事情发展过程中，抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等方面展开具体的描写。
2、 练说趣事。
3、 大家评议。
五、学生练写，教师巡视指导。
教师下水文
一次有趣的小实验
一天中午，烈日放出耀眼的光芒，晒得柏油马路都变得松软了。这正是做小实验——“日光烧纸”的好时机。
于是，我忙把一张白纸铺在院子的空地上，然后拿着放大镜对着太阳照。当放大镜距离纸面12厘米左右时，白纸上出现一个杯口大的光圈。随着镜片向下移动，光圈逐渐缩小。离纸面只有5厘米了，纸上的光圈只剩下一个亮点，发出电焊火光一样刺眼的光。我好奇的用手指去摸，哎呀！像被开水烫着
似的，我赶紧把手缩了回来。我两眼紧盯着亮点，不一会，聚光点下的纸由白变黄，由焦黄渐渐变黑，刹那间，奇迹发生了，我大声喊起来“哥哥，快来看，纸冒烟了！”还没等我说完，纸已经烧了一个大窟窿。
今天的小实验真有趣，我会不断的学习，努力探索科学的奥秘。
第二课时
一、 修改底稿；
１、 同桌相互修改，注意语句通顺，内容要具体。
２、 自己再读再修改。
2
二、 誊抄作文；
第三课时
习作讲评
讲评步骤：
1、选择学生习作中内容具体，叙述比较清楚的作文进行交流讲评。
（张燕苹、杨彦宝、马思业、陈龙、白玲玲、杨世花）
内容具体，篇幅长，好词好句多，文章生动，吸引人。
2、投影出示一篇不成功的习作，师生共同评一评，修改不恰当的地方。
许龙：篇幅挺长，但是语句不通顺，别字多，内容记流水账，没抓住具体事列来写。
3、同座互相交换再修改，找出不足之处。
4、相互交流，拓宽思路。
第二单元作文指导教案：周记一则
教学目标：
1、通过周记展评，激发学生写作兴趣，使学生坚定热爱生活，感悟生活，记录生活的信念。
2、通过周记交流，培养学生对生活的观察、思考和感悟，学会利用生活中的感性材料生动地写作，利用周记再现多彩的生活。
3、通过探讨，使学生深刻领悟写作方法，提高写作水平。
重难点：通过欣赏和参与周记的修改评述，帮助学生提高写作的兴趣，提高写作的技能，树立写作的信心。
教学方法：欣赏激趣 评价讨论
第一课时
一、明确要求。
1、通过周记习作，激发学生写作兴趣，使学生坚定热爱生活，感悟生活，记录生活的信念。
2、通过周记交流，培养学生对生活的观察、思考和感悟，学会利用生活中的感性材料生动地写作，利用周记再现多彩的生活。
3、通过探讨，使学生深刻领悟写作方法，提高写作水平。
二、说一说这一周里发生的令你难忘的或触动你的事情。
１、四人小组交流，注意语句通顺，语言优美。
２、选出一名全班交流。
3、 大家评议补充。
三、学生练写，教师巡视指导。
第二课时
一、 修改底稿；
１、 同桌相互修改，注意语句通顺，内容要具体。
２、自己再读再修改。
二、 誊抄作文；
第三课时
习作讲评
一、导入（5分钟）
创新写作的题旨是指一种精神，一种动力，一种思维方式，一种精神境界。通过写作，使学生逐步形成个性化的写作方法和风格，这便是创新。学生写作创新的目的是为提高写作能力、文化品位和审美情趣，逐步形成学生的健全人格和正确价值观，最终达到生命发展的高度。
我觉得，周记是一种创新写作。周记写在本子上，永远镌刻在师生的心底。在悠扬的笔韵中，学生们摒弃虚伪的花言巧语，自由地抒发真实情感。他们在周记中丰富生活感受，释放细腻的情感，提升健全的人格，培养乐观的人生态度，从而促进身心的健康成长。
二、肯定成绩（6分钟）
3
金榜：马思业（天才小作家，数量多，质量高，篇篇都是精品，语言别致、构思新颖、文风活泼洒脱、嬉笑怒骂皆成文章、有的文章令老师叹为观止）
张燕苹（执着、认真，用心去谱写生活的赞歌，用语言记录学习生活的喜怒哀乐，而且进步特别大）
白玲玲（不光有数量，还有质量，她的周记真实记录生活，自由表达情感，能认真思考并和老师平等交流）
银榜：杨世花（坚持每一次都认真写，立意高远，思考深刻）
张杰（写作水平进步很大，最近写的《老师 我想对你说》旨远，美不胜收）
田立军通过周记反思日常的学习，虚心和老师交流，从中解决学习生活中的难题）
刘佩摇在周记中坦露心声，以周记为放飞心灵的舞台）
海燕（在周记中全身心投入，用心对待，佳作层出不穷）
马海月（真实记录生活中的点点滴滴，不乏佳作）
进步榜：吴佳 海红燕 安娜楠
三、佳作展示（8分钟）
请同学们展示自己的作品。自主展示、只要是觉得好的有意义的、精彩的对话都可以。（提前要学生挑好，要精华，不要糟粕。课堂上只展示，不拓展。）
四、抛砖引玉
（一）、教师读自己的文章，布置课堂作业（5分钟）
受到学生优秀周记的感染，我也创作了一些周记，有一篇《爱哭的妈妈》我觉得优点和缺点并重，现在展示给大家，读后请同学们针对优点写点感想，针对缺点和不足提些修改意见。读完五分钟后请同学们把所写的感想展示出来。（幻灯片出示要求）
范文：
爱哭的妈妈
今早刚刚起床，就接到妈妈从老家打来的电话，她声泪俱下，要我给她寄去一千元钱，说手上没钱花。我既纳闷又感到辛酸，妈向来要强，从不向我开口，今天到底是怎么了？
我妈妈出生在一个贫苦农民的家庭，上有两个哥哥一个姐姐，下有一个妹妹。外婆在母亲只有六岁时便因病离开人世，外公懦弱无能，母亲兄妹几人在大舅的艰难拉扯下长大成人。听大舅讲，母亲小的时候就爱哭，常常一个人躲到墙角独自哭泣。可以想象，一个只有六岁的女孩在突然失去母爱后是什么感受。终于，在她二十一岁时嫁到了陈家，那时，由于我爷爷在一个搬运公司干会计，家境比较殷实，这似乎意味着母亲会过上好日子。然而，倔强又好强的母亲和公婆（也就是我爷爷奶奶）、几个姑妹处不到一块，常吵得天翻地覆，而大舅家生活无以为继，常向我爸伸出求助之手，使母亲在陈家的地位极其尴尬，无可奈何的她常常以泪洗面。自我懂事起，就常见她在田间地头、灶台屋角、被窝里、台阶下，或放声痛哭，或掩面抽泣，我们姊妹三人常常围着掩着面的她，不知所措，有时，四个人抱作一团，集体痛哭。
后来，爷爷奶奶相继离去了，姑姑们也都嫁走了，家里只剩下爸妈和我们姊妹三个，按道理该过上好日子了，但是她和爸爸积蓄多年的怨恨和我们三人因工作家庭的远离，让她雪上加霜，头发哭白了、皱纹哭多了、视力哭得低下了。
我妈是急性子，心直口快，乐于助人。她是我们当地有名的能人，干活极其麻利，又特别勤快，家里家外收拾得井井有条，用以一当十来形容她一点也不为过。因此，她在外口碑极好，人缘极好。但是，我爸是她心头永远的恶梦，他偏偏是个慢性子，干活特细，一丝不苟，他斤斤计较，特爱管人，惹急了连打带骂，谁也劝不住，母亲常常被打得鼻青脸肿，我们是敢怒不敢言。就这样，老两口打打闹闹几十年，到了现在，还常常闹得不可开交，而母亲的泪，时断时续，一直到现在??
她最爱的的人是我，女儿几乎是她全部的希望，可在我看来，最伤她心的人也是我。古人云，父母在，不远游。而我，自19xx年外出上学至今，已有十三年，其间虽在寒暑假回去看望她老人家，但短短的假期根本消解不了她对儿子的思念，只会在我急匆匆又要离开时，惹来她伤心的泪水。三年前，我儿子出生了，我无法把儿子送回去，她又不能长期停留在这儿（因为不适应）从此，对孙子的思念又成了她心头的大病。
??
给母亲的钱已寄出去了，但我的心久久不能平静。远在千里之外的她，是又和爸闹别扭了、是身上的老毛病又犯了、是家里又要买油盐米醋而手头拮据了、还是大舅家的生活又过不下去了??
我不敢想，只觉得深深的愧意涌上心头，泪水早已模糊了双眼。
（二）、五分钟后，学生展示其创作的感想（5+10分钟）
（三）、教师展示其自评（3分钟）
自 评
1、有失孝道。要一千元是因为无钱花？有贬损母亲形象之嫌。父亲是母亲永远的恶梦不是人子之语，父亲是恶梦，别人会认为我父亲是恶棍而看低我。古语：子不言父过，否则，有失人子之道。 4
2、表达上，多是讲述，少了描述性的语言和细节描写。人物形象亦因此而遥远，单薄。可考虑
采取回忆、梦等方式，借助细节描写，语言描写、动作描写等表达手法，刻画其细腻深刻的形象。
3、母亲的形象过于单一，思想深度欠缺。哭的理由和无止境的哭能说明什么？母亲的眼泪给我
什么？是明白了亲情，有“意恐迟迟归”之悟？是懂得了人生要坚强，擦干眼泪继续前行？还是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，兼爱天下的柔情传播以待母亲晚年？如果进一步写眼泪带给我的思考，则使文章更加深刻。
母亲之爱，千古之情；母亲之泪，折射一生的喜怒哀乐。但是我的文章没能把这些深层次的丰
富的生活背景和人性魅力表达出来，显得浅显和简单。
（四）小结 通过对周记的评改，我认为，大家应该坚定这样的认识：（3分钟）
1、一定要写，只有敞开心扉，畅所欲言，才能打动人。
2、要生活、要积累并思考，只有这样，才有源头活水来。
3、要改，文章不厌百回改，好的文章是思想火花的迸发，亦是千锤百炼之后的重生。
五、总结延伸（3分钟）
今天，我们当堂展示同学的周记、评论了老师的周记，相信通过今天的课对大家今后的写作会
有很大的帮助。周记是一条小舟，让你们荡舟于心的海洋，抒发内心的真实感受；周记是一座桥，架起学生与老师、家长和同学之间的心灵通道。率性而为的才是活的文字！真实的情感交流才能培养健康的情感，才能感受心灵的互动，才能认识自我、超越自我。同学们，请你们通过周记这个广阔的平台，放飞创新思维的翅膀，描绘五彩缤纷的世界。
第三单元作文指导教案：夸夸同学的闪光点
教学内容：四年级上册语文百花园三笔下生辉：夸夸同学的闪光点
教学目标：
1、创设情境（夸夸自己的闪光点），让学生找到习作素材。
2、引导学生去发现同学的闪光点
3、能用具体事例来表现同学的闪光点
4、在师生的交流中渗透习作方法
教学重难点：按事情发展的顺序把事情表达清楚。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，在这个单元里，我们所学的四篇课文都是写什么的？文中表现的是人物的什么呢？（品质、思想），比如第九课《满山的灯笼火把》这篇课文表现了人物的什么品质？第十课树叶都是绿色的吗？表现的又是人物的什么品质？（请同学回答）。
教师小结：这些都是人身上体现出来的优点、长处、做得好的地方，也就是闪光点。
我们理解了闪光点之后，想想我们自己身上又有哪些闪光点？同学想不想在老师面前、同学面前夸夸自己的闪光点？（请同学夸自己）。
小结：同学们的闪光点可真多，如果不是今天通过你们的介绍，老师还不知道大家有这么多闪光点，同学们的这些闪光点非常值得大家互相学习。
刚才同学们都夸了自己的闪光点，下面老师还想请大家再来夸夸同学的闪光点。（板书课题：夸夸同学的闪光点）
二、传授新知识
审题点拨
在学校生活中，在班级里一定会和同学之间发生许多事情，也一定会有同学是你心中最喜欢，最佩服和人，那么只有选择自己熟悉的人熟悉的事来写，才能把事情写清楚，写具体，写出真实的情感来。
5
“夸夸同学的闪光点”是一篇典型的描写人物的习作，根据习作要求，我们十分清楚，此次习作要通过事例来反映一个人的优秀品质。
首先，我们弄清：闪光点是什么？闪光点指的是一个人精神或品质方面值得赞扬和学习的地方，通常指一个人的优点。那么，在你的同学当中，你最喜欢谁？最敬佩谁？他的闪光点又是什么呢？这样就确定要描写的对象，对习作素材进行了选择，这样就确保了中心的明确。
然后，选择能表现这个闪光点的一件事。人物的品质都需要通过具体的事例来体现，这也正是“写人离不开写事”的道理。那么要写出你选择的这位同学的闪光点，想通过什么事情来反映呢？我们要注意从发生在这位同学身上的诸多事件中，选择典型性的，能够突出表现这位同学“闪光点”的事情，展开叙述。同时，要注意把事件的“六要素”交待清楚，做到条理清楚，描写具体。
另外，在事件中这个人是怎么说的，怎么做的？一定要抓住这位同学的表现进行刻画，如：外貌、动作、神情、语言、心理等方面，有所侧重地描写，进而凸显人物的“闪光点”，突出文章的中心。
思考：
1、我今天要夸谁？我要夸他的什么闪光点？（然后请同学说说）
2、刚才同学说的都非常好，这就说明大家平时都非常留意同学的表现。
3、打开书，阅读58页观察与思考的第一点，思考这次习作要求我们抓住哪几点来写？（请同学回答），刚才同学们回答的非常好，知道了作文的要求之后，我们还要来给作文起个比较醒目的题目。使读者看了你的作文题目就很感兴趣。（请同学回答，同时老师板书）我的??.、助人为乐的??、我敬佩的一个人??.题目起好了，那我们怎样用字自己的巧手把同学的闪光点写出来呢？
开头怎么写？中间部分怎么写？结尾怎么写？（请同学思考）学生回答后，教师传授写作方法。（教师每讲完一部分先举个例子，紧接着让同学说）
板书：夸夸同学的闪光点
题目：
开头：简单介绍人物的外貌，点明他有什么闪光点（举例
我的??.中间：(一件能体现的闪光点的事)详细写，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过（注意把人物的动作、语言、神态、心理活动写出来）、结果（举例）
结尾：做到首尾呼应（举例）
材料搜索
好词
眉清目秀 目光炯炯 浓眉大眼 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
眉开眼笑 满面春风 洋洋得意 悠然自得 容光焕发 神采飞扬
气势汹汹 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 心悦诚服 忧心忡忡
眉开眼笑 破涕为笑 满面春风 容光焕发 神采飞扬 奋不顾身
舍己为人 不屈不挠 兢兢业业 宽宏大量 持之以恒 拾金不昧
佳作示例
夸 夸 同 学 的 闪 光 点
我们班里有一个同学叫沈弈同，他长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一张可爱的笑脸。
他的优点就是：乐于助人，热爱集体，关心同学??其中有两件事还在我的脑海中萦绕，令我经久不忘。
那是一个下午，上体育课时，同学们都兴高采烈地玩着各种游戏。有的在踢足球、打篮球；有
的在打排球；还有的在跑步、跳高、跳远??我和沈弈同等一些同学在跑步。
“哎哟”，随着一声尖叫，同学们都朝这边望过来，原来是我跑步的时候绊了一跤。我的腿摔得
很厉害，我努力想爬起来，但我试了好几次都不行。这时，我多希望有人来拉我一把。可同学们站在一旁似乎都吓呆了，不知道怎么办才好，显得束手无策。正在我失望地准备自己再努力往起爬时，突然，一双温暖的小手拉住了我的手臂。是沈弈同！他看了看我的伤口，小心翼翼地把我扶起，毫 6
不犹豫地将我的手搭在他的肩膀上，艰难地走着。不一会儿，我就发现他已经满头大汗了，可他却奋不顾身地往前走??
还有一次活动课时，王小帅同学在踢足球时不小心踢到了小石子，踢翻了脚趾头的趾甲。顿时，鲜血直流。他抱起血淋淋的脚趾“哇哇”大哭。就在这时，又是沈弈同，急忙跑了过去，一边抱住他，一边解下脖子上的红领巾，包扎在王小帅的脚趾上。鲜血把红领巾染得更加鲜艳，更加火红了。然后他一下抱起王小帅，向医务室跑去，他的身影渐渐消失在我的眼帘里??
他总是无微不至地帮助同学；他总是把困难留给自己，把方便留给别人；他总是爱帮助集体，帮助同学；他总是用自己一些幽默而又有趣的童年话语来安慰别人；他总是??许许多多的总是在我的眼帘浮现着，令我难以忘怀。我相信，善良的你一定会受到很多人的喜欢。
第二课时
二、 修改底稿；
２、 同桌相互修改，注意语句通顺，内容要具体。
２、自己再读再修改。
三、 誊抄作文；
第三课时
习作讲评
评点：
此次作文紧扣主题，所选事件具有代表性，叙事生动，语言优美，富含感情，人物形象鲜明，注意通过动作描写表现人物性格特征。开篇就点出了要描写的对象，清楚自然，同时起到了引起下文的作用。杨彦宝的习作最后一自然节，直抒胸臆，用了一个排比的句式，揭示了这位同学身上的诸多闪光点，同时也表达着自己对他优秀品质的赞美和钦佩，以及对他的美好祝愿。
第四单元作文指导教案： “秋天的景色”
教学目标：
1、 本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的爱好。
2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、注重练习学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。 设计理念：“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特殊注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的柔美语句，舒畅地写作文。
教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。
课前准备：
组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。
第一课时
7
教学过程：
一、 观察体会，感受秋天的特点。
1、 导入秋天。
（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）
好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。
看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2、 感受秋天。
下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）
从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）
同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去聆听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）3、 把握秋天的特点
好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。） 各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？
（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
二、 激发想象，描绘心中的秋天。
1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个漂亮的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）
提示：视觉上——秋天是优美的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、
感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣
服；、、、、、、
概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向严寒的桥梁、、、、、、）
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生假如说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的美丽语言和词句。 大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）
老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就专心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
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三、 精心构思，谱写秋天的弦律。
播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。
（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要具体地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）
第二课时
三、 修改底稿；
３、 同桌相互修改，注意语句通顺，内容要具体。
４、 自己再读再修改。
四、 誊抄作文；
第三课时
习作讲评
讲评步骤：
1、选择学生习作中内容具体，叙述比较清楚的作文进行交流讲评。
（张燕苹、杨彦宝、马思业、白玲玲、杨世花）
内容具体，篇幅长，好词好句多，文章生动，吸引人。
2、投影出示一篇不成功的习作，师生共同评一评，修改不恰当的地方。
许龙：篇幅挺长，但是语句不通顺，别字多，内容记流水账，没抓住具体事列来写。
3、同座互相交换再修改，找出不足之处。
4、相互交流，拓宽思路。
第五单元作文指导教案： 我敬佩的一个人
教学理念： 本次作文训练我本着“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”这一理念，设计了本节习作研讨课。帮助学生梳理生活经历，积累习作素材。认真落实“真写”与“写真”要求，在求真的基础上尝试个性化表达。
教学目标：
1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。
2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。
3、抒发自己真情实感，体现自我。
教学难点：
引导学生使用个性化语言，表达自己的真实感情。
教学方式：启发诱导、自主发言
课时安排：二课时
小学四年级作文课件
第一课时
教学过程： 一、导入学习目标
同学们，在我们的平时生活中，总会有一些人给我们留下深刻的印象。他们之所以会给我们留下深刻的印象：也许是因为他们的高尚品质打动了你，也许是因为他们的个性特长吸引了你，也许是因为他们的生活本领提醒着你??
那么今天这节课，就让我们畅所欲言，用我们的手来写我们身边的人，表达我们对他们的真实情感。
二、分析习作要求
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首先请同学们看习作要求。后集体分析。
习作要求：
想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？是因为这些人的高尚品质？这些人的特长或本领？还是因为这些人对你有过帮助或教导??从中选择一个人写下来。写之前，要想清晰你为什么尊敬或佩服他？用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。
三、理清写作思路
老师提出几点建议，帮助学生理清写作的思路。
1、出示建议。
建议：
1、肯定写作对象。
生活中，谁给你留下了深刻的印象。
2、明确敬佩原因。
这个人有什么高尚的品质、特长本领，给过你什么帮助或教导，以让你难以忘怀。
3、选中典型事件。
他（她）做的哪件事最能突出这一特点，先用一两句话概括地说出来。
2、独立思考（生思考，师巡视）
3、肯定中央
完成填空，肯定中心
我敬佩 ，因为他（她）具有 的优秀品质（高尚品德，特长本领??）。
4、指导选材
哪则事例最能突出人物的品质打对号。
人 物 品 质 事 例
杨世花 勤学好问 1、上课时，她有一道题没有听懂，下课了，她不去跳绳，到老师办公室去请教，直到弄懂为止。
2、她的同桌忘记带作文本了，她主动拿出自己的本子借给了同桌。
周老师 工作认真负责 1、周老师家离学校很远，他天天按时到校，带我们进行早读，从不迟到。
2、周老师批改作业特别仔细，一丝一毫的错误都不放过，每次改完作业还要把出现错误的作业本一一整理出来，把同学们一个一个叫到办公室订正，直到弄懂做对为止。
5、理清思路
题目
人物
品质特点
学习、交流
最能说明这个品质特点的事：
起因
经过
结果
四、学习写作方法
文章赏读
一个热心的人
----我敬佩的一个人
提起我们的小队长金勇，全小队同学谁都会竖起大拇指称赞他。我更敬佩他。
今年“六一”儿童节，学校要开庆祝晚会，要求每个同学准备一顶头饰。为了这件事儿，同学们纷繁议论：
“哎，没头饰怎么办啊？”
“做呗！”
“依我说啊，有地方买就好了。”
“是啊，再不准备好，可就来不及了！”??
正在大家心急火燎的时候，金勇走过来了。他立刻告诉大家：“你们别急，我知道哪儿有卖头饰的。”
“快说，快说啊！”同学们一下子“包围”了他。
“急什么”，金勇慢吞吞地，似乎故意卖关子，“就在四川路新华书店。你们要买啊，包在我身上！”
“哈哈，金勇，那可谢谢你罗！”同学们兴奋得跳了起来。
小学四年级作文课件
“给！”“给！”说着，大家纷繁掏出钱来塞给金勇：“劳驾了！”
金勇一边忙着收钱，一边说：“买是可以买的，不过，买来自己还得加工剪贴，??” 10
“没关系，没关系。” “你可帮大忙了！”不等金勇把话说完，大伙又七嘴八舌地嚷开了?? 第二天上学，金勇双手抱着一大堆五颜六色的头饰来到教室。同学们“忽啦”一下子围了上去：“给我一个。”“我也要一个。”
“咦，这怎么是做好的啊！”一位同学手里举着，大家这时也都看看自己手里拿着的头饰，甚是惊奇！
“这??”金勇平时可是个爱说爱笑的爽快人，这会儿却像个害羞的小姑娘，支支吾吾地说：“我??没事儿??”从他那张涨红的脸上，大家很快明白是怎么一回事。几个淘气的孩子一下把金勇抬起来??
金勇真是个令人敬佩的热心人啊！
五、 独立作文
第二课时
六、 修改底稿；
５、 同桌相互修改，注意语句通顺，内容要具体。
６、 自己再读再修改。
七、 誊抄作文；
第三课时
习作讲评
讲评步骤：
1、选择学生习作中内容具体，叙述比较清楚的作文进行交流讲评。
（马思业、杨彦宝、张燕苹、马宏浩、白玲玲、杨世花）
内容具体，篇幅长，好词好句多，文章生动，吸引人。
2、投影出示一篇不成功的习作，师生共同评一评，修改不恰当的地方。
金玉九：篇幅挺长，但是语句不通顺，别字多，内容记流水账，没抓住具体事列来写。
3、同座互相交换再修改，找出不足之处。
4、相互交流，拓宽思路。
第六单元作文指导教案：——未来的笔
一、激情导入：
平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。
二、习作内容：未来的笔
三、习作要求：你希望未来的笔什么样子，展开想象，写一篇作文。
四、习作指导：
（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？
（可以先观察自己现在的笔，从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。还可以写未来必是什么样子的，有哪些功能。）
（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。
例文：
未来的笔
我是21世纪的科学家————李军蒙，在未来，我会发明出一支神奇的笔。
我发明的笔将是最方便的。
我发明的笔是用未来最坚固的东西做的，一辆5吨重的汽车也不会压碎，那笔就像钥匙链一样，一个小人头，戴了一顶小帽子，一个小而细的脖子，把那脖子一拽开，里面就是一个笔头，帽子边有 11
4个小按钮，上面分别写着铅、蓝、黑、红这四种笔，而且那个小帽子下面有一个章，还可以把你的名字刻在上面那样就不会丢了。
这一支笔的用途很广，如果写错了字，用小帽子上的小圆圈就可以擦掉；笔的体内还有一个小小的空调，夏天的时候手握笔时间长了，手会出许多的汉，冬天的时候虽然可以戴手套，却怎么也握不稳。如果用我做的笔，夏天会很凉快，冬天当然也不会冻手了；如果笔不会显了，把它放在太阳底下5----15分钟就ok了！放心，绝对环保 噢 ！如果你嫌笔太短的话，打前面的笔向前一拉，就变长了；假如这些颜色你都用不着，可以把有线的按钮一拨，里面就会有各种颜色；不仅仅有这些功能，那个小人的脖子边有还有一个按钮，可以用来照明。
怎么样？赶快来订购21世纪的笔吧！马上就抢购空了。
神奇的未来笔
日常生活中，我们学习写字都离不开笔，为了让笔式样新颖，功能多样，使用更方便，我设计未来的笔有以下功能笔：
学习型圆珠笔：是未来学生的书写工具中，最受欢迎的圆珠笔。这种笔其实就是一台微型智能型小电脑，它安装了一个多功能按钮，如果你遇上难题或碰上不会写的字等，它都会帮助你提醒你，你只要按下红色的按钮就会出现一个微型液晶显示屏，这个微型液晶显示屏就好像我们现在生活中的可视电话一样，能听懂你讲的话，就是各国语言它也能听懂，还会自动翻译。你只要对这个液晶显示屏说一声，××怎么写，液晶显示屏就会出现你要找的字或要解决的难题；如果你写字的姿势不对，它还会及时提醒你坐端正。
保护视力的圆珠笔：在工作或学习时，光线不适当回影响视力。当光线太暗的时候，它就会发出适当的光，让你写作业看得更清楚些，保护你得视力；当光线太亮的时候，它就会把一些光吸收在圆珠笔，使你更安全写字；这种笔头上安装了小灯泡.发红光表示照明度不够,发绿光表示照明度适当,发黄光表示照明度太亮.
会说话的圆珠笔：这种笔的笔杆上部装有一只微型收音机,收音机电源只要用一节微型电池便可以接通,还可以边书写边收听广播,帮助学生学习外语;也可以让作家边写作品边收听轻快的乐曲,调节精神；还可以提醒你写错了字要改正；拼音拼写不正确它还会告诉你那里错了呢。
会计算的圆珠笔.在做算术或数字统计时,既要用计算器算又要用笔记,这种会计算的圆珠笔将计算与做笔记两种功能结合起来.它的外形比普通圆珠笔略粗一点,笔里面装有微型电子计算器,功能键和液晶显示器就在笔杆上,它可以进行各种数学计算如：加、减、??等运算.这种笔当然也受到了银行、财会、工程设计师等人的欢迎.
各位同学老师们，怎么样！我的设计还可以吗？
（3）打好腹稿，写出初稿。
（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。
第二课时
一、 自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。
１、同桌相互修改，注意语句通顺，内容要具体。
２、自己再读再修改。
二、 誊抄作文；
第三课时
习作讲评
讲评步骤：
1、选择学生习作中内容具体，叙述比较清楚，想象丰富的作文进行交流讲评。
（马思业、杨彦宝、张燕苹、马宏浩、白玲玲、杨世花）
内容具体，篇幅长，想象丰富，好词好句多，文章生动，吸引人。
2、投影出示一篇不成功的习作，师生共同评一评，修改不恰当的地方。
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姚凯：篇幅挺长，但是语句不通顺，别字多，内容记流水账，没抓住具体事列来写。
3、同座互相交换再修改，找出不足之处。
第七单元作文指导教案：名人事迹报告会
搜集材料：
１、贝多芬是德国伟大的音乐家，他从小酷爱音乐，并且虚心好学，埋头创作。他说：“我的
箴言始终是：无日不动笔；如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒时更兴奋。”30岁的时候，他耳聋了，对于音乐家来说，这是莫大的打击。但他没停止过创作的笔，同学们现在听到的就是贝多芬创作的《命运》交响曲的一个片段，表达了贝多芬要与不幸命运抗争到底的决心和勇气。
２、 在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，
但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后——走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！” 尽管中美当时处于敌对状态，但周总理一贯的思想，还是把当权者和普通美国民众分开。在谈判桌上横眉冷对，那是一点情面也不讲的。但会场外，他可是统战高手，尽量做工作，力图潜移默化。他对普通美国民众一直是友好的，包括新闻记者在内。所以，在那个美国记者主动要和周总理握手时，周总理没有拒绝。但这个记者看来纯粹要使周总理难堪，否则不会自己主动握手，然后又懊悔不迭地拿手帕擦手。周总理在他擦手之前，也不会意识到他会这样做。当时大堂里人很多，就看你周恩来下不下得了台。所以周总理也拿出手帕擦手。请注意两人做法不同的是：记者擦完手后仍把手帕塞回裤兜，而周总理是擦完手后把手帕扔进了痰盂。 周总理的意思是：你的手帕还能用，我的手帕因为擦了以后沾染了你的细胞 ，你这无耻小人的病菌，再也不可能洗干净使用了，所以我就把它扔到痰盂里去。
名人事迹报告会
星期四上午，我们班举行了一次名人事迹报告会。
老师先作了一个开场白：“古往今来，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，自强不息、艰苦奋斗，谱写了一首首感人肺腑的诗篇??”最后老师说了一句：“报告会正式开始。”
同学们纷纷拿出准备好的资料，争先恐后地上台演讲，有同学讲杰出的科学家的故事，有同学讲伟大领袖的故事，还有同学讲优秀的体育明星的故事。我最喜欢的是许海峰的故事，讲的是他在第23届奥林匹克运动会上为祖国争了光，在比赛的时候获得冠军，实现了中国人在奥运会上金牌数“0”的突破。他为了祖国，艰苦奋斗。我长大也要向他一样，为国争光。
报告会在同学们经久不息的掌声中结束了。这次报告会进行得很顺利，大家讲的故事令人感动，同学们听后受益匪浅，决心长大为国争光。一定要做个诚实守信、奋发进取、勤劳勇敢、口齿伶俐、拾金不昧、尊老爱幼、好学上进的人！！！
名人事迹报告会
上课铃响了，老师在黑板上写下了“名人事迹报告会”几个端庄有力的大字。 “请准备了名人
故事的同学举手。” 老师的话音刚落，同学们“唰”地一声举起了小手，像一片茂密的小树林似的。
前面两位同学分别讲述了周恩来和孙中山的故事。我是第三个讲述故事的人，我讲的是孙中山
先生的两个故事。辛亥革命胜利以后，孙中山当了临时大总统。有一次，他身穿便服参加会议。卫兵见他衣着简单，要把他赶走。孙中山先生拿出自己的证件，卫兵一看，原来是中华民国临时大总统，吓得他扑倒在地，连连请罪。孙中山先生急忙扶起卫兵，并且幽默地说：“你不要害怕，我不 13
会打你的。”
另一个故事说的是孙中山先生酷爱学习、嗜书如命的事。现在，有些领导下基层，往往是前呼后拥，警车开道，还不时地用高音喇叭训斥路人，要求大家给他们让路。他们同作风民主、平易近人的孙中山先生比较起来，真应该好好地反省和学习。 故事讲完以后，教室里响起了热烈的掌声。我的故事获得大家一致的好评。
第二课时
三、 自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。
３、同桌相互修改，注意语句通顺，内容要具体。
４、自己再读再修改。
四、 誊抄作文；
第三课时
习作讲评
讲评步骤：
1、选择学生习作中内容具体，叙述比较清楚，想象丰富的作文进行交流讲评。
（白玲玲、杨世花、马思业、杨彦宝、张燕苹、马宏浩、）
内容具体，篇幅长，想象丰富，好词好句多，文章生动，吸引人。
2、投影出示一篇不成功的习作，师生共同评一评，修改不恰当的地方，共同进步。
姚凯：篇幅挺长，但是语句不通顺，别字多，内容记流水账，没抓住具体事列来写。
3、同座互相交换再修改，找出不足之处。
4、相互交流，拓宽思路。
第八单元作文指导教案：搜集美丽的民间传说故事
第一课时
教学目标：
1、学生搜集、准备故事，并能完整地讲出来。
2、在听讲故事中受到故事内容的熏陶和教育。
教学重难点：
学生能清楚、完整地讲述神话传说、民间故事。
教学流程：
一、准备阶段。
课前布置学生在课下通过查找书刊、向长辈询问、上网等方式，搜集神话传说或民间故事，做在班上交流的准备。
二、汇报交流。
在课前，可以用教师搜集的动画片、图片等先来调动学生的积极性，然后引出交际的话题。教师可以设计这样两个板快来充分调动学生的互动。
（1）个人展示：指名给大家讲故事。
（2）小组竞技：小组商讨选出代表，进行讲故事比赛。
为了培养学生的倾听、评价能力，要确定评价的标准：
①故事讲得完整：40分
②表达流利、清楚：30分
③讲述生动、有感情：30分。
让学生依据评价标准，来给讲故事的同学打分。
（为了给每个同学成功的自信，培养学生乐于助人的兴趣，可以设立这样几个奖项：个人优胜奖、小组优胜奖、勇气奖、参与奖等。如果能对别人讲的故事给予补充，可以额外加分。）
三、课外延伸：
(1)搜集国外的民间故事和神话传说;
(2)整理一个传说或故事，写下来。
三尺头上有神灵
辽宁省兴城市南街，有一座由青花岗岩石头筑成的石牌坊，距今已有几百年了，但还很壮观， 14
唯有东上顶缺了一角。为什么好好的一座石牌坊怎么缺了个角呢？
传说很久以前，牌坊胡同住着一个卖鱼的鱼贩子。这个鱼贩子在石牌坊底下摆了一个鱼摊，来往过道儿的人很多，都顺便从鱼贩子那买点鱼回家吃，一时间，鱼贩子的生意还挺兴隆。可是日子一长，鱼贩子开始动起了歪脑筋。在卖鱼时，鱼贩子用小手指压秤杆头，明明是十四两（古时十六两为一斤），他用小指向下轻轻一压，再把秤砣往一斤星上一挪，买主一看秤稍高些，定不住星，就乐呵呵的将鱼买回家了。
鱼贩子自认为聪明，可时间一长还是被精明的人发现了他的损招。人们开始议论纷纷，可鱼贩子不但不悔改，反而认为自己招高一筹，不理会别人对他的讲究（议论），充耳不闻依旧做他骗人的生意。
一天，鱼贩子正在牌坊底下卖鱼，一个岁数大的老太太手捧一包鱼来找他：“卖鱼的，我刚才从你这买一斤鱼，到那个铺子一称差二两，是不是你的秤有毛病啊？”
鱼贩子一看找上门来了，知道不妙，又见原本有几个掏钱要买鱼的人又把钱揣回了衣袋。见此情景，鱼贩子抬头指了指石牌坊起誓说：“我鱼贩子卖了这么多年鱼，要有一次缺斤少两的话，就让这牌坊角掉下来把我砸死！”
话音刚落，就听“咔嚓”一声，人们吓了一跳，等回过神来一看，刚才鱼贩子用手指的那个石牌坊角真的掉了下来，鱼贩子已被大石角砸死了。
这个传说一直流传到现在，当年从石牌坊顶上掉下来砸死鱼贩子的那个大石角至今仍然还躺在牌坊底下。
“三尺头上有神灵”，人无论做什么都是在给自己做，这也就是善有善报，恶有恶报的天理，希望人们都能从这个民间传说中得到一点启发。
第二课时
一、搜集资料。
二、整理书写。
三、修改。
四、誊抄。
第三课时
习作讲评
讲评步骤：
1、选择学生习作中内容具体，叙述比较清楚，想象丰富的作文进行交流讲评。
（马宏浩、杨彦宝、张琴、马思业、张博、杨世花）
书写整齐，内容具体，篇幅长，想象丰富，好词好句多，文章生动，吸引人。
2、投影出示一篇不成功的习作，师生共同评一评，修改不恰当的地方。
方文：语句不通顺，别字多。
3、同座互相交换再修改，找出不足之处。
4、相互交流感受。
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