药学探究化学教改综述
分析化学是药学专业必修的一门专业基础课程，其理论知识和实验技能在后续课程中都有广泛应用。作为分析化学教师，不仅要使学生掌握基本理论和应用，还要使学生的综合能力通过学习分析化学得到锻炼和提高，为以后撰写毕业论文和科研打下良好的基础。
1分析化学教学的现状
目前的分析化学教材，其内容和体系中经典的化学分析还是占了大量篇幅，仪器分析内容有所加强，但仍不够详细，学生从目前分析化学教材上所学知识和技能已远不能满足现代社会的需求，不能反映分析化学实验技术在新兴学科的应用和相关学科的渗透。在教学时间的安排上化学分析和仪器分析基本上还是各占一半，教学过程中，教师为了完成教学大纲所规定的教学内容，其教学方法多数是以讲授为主，重视传授知识，忽视学生自主学习能力、实践能力和创新思维能力培养。实验教学中，内容过于陈旧，多是一些验证性实验，使得学生依赖思想严重，缺乏自主和独立思考的能力[1]。实验结果的处理停留在笔纸上，基本上没借助于计算机等先进手段来处理数据、打印实验结果和进行误差分析。综合性实验少，开发设计性实验基本没有开设，学生能力的拓展没有放在重要的位置。 2分析化学教学改革
2.1根据专业需要，选择教学内容
通过研究分析化学基础理论和应用技术与药学专业及其发展的内在关联，进一步整合课程内容，提高课程整体水平，使本课程的特色更加明显。随着现代分析仪器的迅速发展，药物的分离分析水平得到了显著提高[2]。国外的分析化学教材内容更新较快，缩减了化学分析部分，更新较多的仪器分析部分，教材内容贴近专业发展实际状况，和社会、生产的实际技术水平联系紧密，目前常用的是各种色谱和光谱技术，这一技术能对复杂体系进行分析。最新版的《中国药典》大量增加了高效液相色谱法测定药品的含量。在教学过程中，可以压缩重量分析法和四大滴定的内容，这部分内容多数学生通过自学可以看懂，老师只要讲重点和难点部分，把知识点串连起来，并且通过做相关实验加深理解和记忆，学生基本上都能较好地掌握化学分析的内容。重点放在仪器分析部分，这部分内容与前面的知识联系较少，枯燥、抽象、难懂。应合理安排教学内容，做到详略得当，重点突出，并充分发挥学生的主动性，开发学生的创新思维，培养学生的创新能力。凡与后续课程有关或与以后工作关系密切的要多安排课时。如误差和分析数据处理，要详细讲解误差的来源、减少误差的方法、有效数字及运算，实验数据如何处理，如何判断实验数据、实验方法是否可靠？为学生工作以后写论文、搞科研打下良好基础。在基础课教学内容的选择上必须突出重点，少而精，结合科学发展前沿，在教学中注意抓重点和难点，删除较陈旧的内容。在讲授基本理论的同时，尽量穿插一些现代分析化学如何运用基础理论解决实际问题的例子，包括药物、环境、食品等各个领域中分析化学的新进展、新成果。
2.2结合教学内容，写小论文
在教学中，可结合教学内容让学生以2~3人为一组写简单的小论文，如讲色谱法时，可让学生上网查阅资料，要求按论文的格式写一篇关于色谱法发展史的综述，通过查资料、写作的方式使学生对色谱法的发展有更深层的认识，了解到相关的仪器和分析方法，进而了解一些最新研究报道和热点追踪，激发他们的研究兴趣和培养他们的创新能力。药品检测方面的课题是学生毕业论文中常选的课题之一，在按药典方法用高效液相色谱法测定阿莫西林含量实验以后，可让学生做相应的研究：流动相配比的改变对HPLC法测定阿莫西林含量的影响研究，pH对HPLC法测定阿莫西林含量的影响研究等相应课题并写成论文，学生必须通过自己的独立思考来发现和解决问题，在这一过程中，既培养了相互合作的团队意识，又能使学生的基础理论知识在很大程度上得到加强，通过思考，学生可以把书本上的知识转化为自己的东西，这样便形成一个良性循环学生的创新能力自然得到提高。
2.3开展综合性、设计性实验，开拓思维
以前所用标准溶液均由实验员事先准备好，学生直接标定，这样，学生对实验课的学习缺乏系统性。为了改变这种状况，我们将实验时间改为6h，让学生自己动手配制标准溶液，然后标定，再测定样品含量。一次实验结束后，学生对整个样品含量测定过程有了全面的了解，收到了非常好的效果。为了培养学生独立分析问题和解决问题的综合能力，在仪器分析实验中的“高效液相色谱法测定阿莫西林的含量”实验，改变过去教师讲、学生操作的老教学方法，充分发挥学生的积极性，在教师的启发下，学生自己设计和完成实验，并对实验结果进行评定。并通过Excel，Origin等软件的应用，可以教会学生使用计算机进行实验数据的处理和实验结果的模拟，从而提高学生学习的兴趣[4]。为使学生尽快地系统地掌握科学的实验方法，在化学分析实验中开设了综合实验，“沉淀滴定法测定混合离子”，让学生自己设计实验方案，准备仪器、试药，并对实验结果进行分析、总结。培养了学生独立思考和创新工作的能力。
2.4制作动画，提高课堂效果
如仪器分析部分在讲仪器的构造和原理时，要学生去想象发生在三维空间中的运动和变化，从而建立起正确的认识和理解是比较困难的。计算机直观教学手段中形象的仪器构造和操作说明及各种各样的动画、视频等使理论课的学习不再抽象，解决了因仪器数量和实验条件的限制使理论课与实验课不能同步进行的矛盾。通过向学生提供丰富的感性材料，将有助于将抽象的知识变复杂为简单，变枯燥为生动，活跃学生的思维，开阔学生的思路，发展学生的想象力，降低理解难度。课堂教学更加完善，学生能较快、准确地把握教学的重点、理解教学中的难点，同时，上课时适当的穿插生动的动画也有助于活跃课堂气氛，从而大大提高了教学效果和学习效率。对仪器分析中某些简单的分析仪器，制作相应的实物教具，有利于学生深刻地理解一种方法的原理、概念和基本实验技术，可提高授课效率，收到好的教学效果。
2.5评分方法改革
采取“基础理论、综合能力闭卷、课堂作业、实验报告、课程论文、课堂讨论”等相结合的评价方式，力求学习效果的评价更合理，更有利于学生将学习的重点
放在培养创造性思维上。对学生实验成绩评分方法进行了大胆尝试和改革，由过去的优、良、及格和不及格4级分制改为百分制。在百分制中对学生实验操作过程中各个环节进行全面评定。实验操作占总评20%，实验报告、平时成绩占15%，小论文占5%，期末考试占60%。这样既考查了学生对基本知识、基本理论的掌握，又加强了相关专业技能的综合训练，有助于学生专业素质的提高。
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药学开放教学实践综述
天然药物实验教学示范中心是中国药科大学中药学院天然药物化学、中药制剂学、中药分析学、中药炮制学本科学生实验室，按照“资源整合、统筹管理、结构优化”的原则合并成立的，系统进行天然药物的炮制、化学成分、质量控制和制剂工艺等实验的教学工作。在新的历史时期，随着我国建设创新型国家奋斗目标的提出，对中药学人才的培养有了更高的要求，结合药学专业基础特点和特色，本着“不唯药，需围药，应为药”的教学方针，天然药物实验中心实验教学在传统教学模式的基础上进行了改革，对实验课程体系和实验内容进行了改革、整合和优化，建立了“验证－综合－设计—开放—创新”多层次、多模式的实践教学体系。实验教学是药学学科培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题能力和提高学生创新水平的重要手段，开放实验则是在本科生实验教学中进一步培养学生实验能力的有力方法。随着高等教育的规模不断扩大，如何充分合理的准备和安排开放实验室，迫切地摆在实验和教学相关工作者的面前。本文结合天然药物实验中心几年来的实践和总结，针对本科开放性实验的时间安排，地点选择和实验内容安设置所作的改革尝试，从实验室视角就这三个方面进行归纳总结优缺点以及与之相适应的实验室条件。
一、开放实验时间安排方面的探讨
随着教育理念与教育格局的转变，应试教育向素质教育的过渡，如何提高学生的综合素质和创新能力已经成为广大教育工作者关注的一个重要问题，而在近年来的课程改革中，随着减压减负的社会舆论导向，学校的课程安排有逐渐减少的趋势。据统计，理论课与实验课大约保持在3∶2的比例，为了能够更好地理论联系实际，在实验中验证理论，增强学生对理论的直观认识，实验中心认为增加开放实验及开放实验开始时间的合理安排很重要。目前，实验中心在开放性实验时间安排上，主要有2种方式:一种是课内时间(选修)，即教学大纲中的试验安排。为了确定理论课与开放性实验课开设的最佳时间衔接点，实验中心进行了差别式的实验时间安排试验:选取4个班级，每班30人，编为4组，实验课开设时间点分别为:理论授课1周后，2周后，3周后，对照组(即不开设实验课)。实验结束1个月后进行统一考试，计算合及格率和优秀率，具体见表1。虽然该方法不具有统计学上的意义，但可以大致反应出最佳衔接点为授课2周后，3周前。第二种是课外时间，包含授课间隙、周末时间及寒暑假时间。下面就这两种授课时间的优缺点进行简单论述。选择课内时间优点在于可以充分利用教辅及相关老师的时间，使得工作量更加饱满，同时学生出勤率(实际参与人数和报名人数的比值)比较高，是较为理想的开放时间。其不足之处在于时间段较短且琐碎，适合于基
础性实验的开设，该实验主要是培养巩固学生的基本操作方法和技能，不适宜立项内容较多且连贯性较强的综合性实验。选择课外时间优点就是时间上较为充裕，尤其是利用寒暑假时间进行实验，可以做一些连贯性较强的综合性实验，可以涉及到多种操作方法和步骤，学生可以专心完成较大型开放实验课题，系统地培养学生动手操作能力和对数据的处理能力，加深对试验目的、方法、结果、结论的认识［1］。同样，缺点也是存在的，即教辅人员和老师因工作量的增加而得不到充分的休息，同时，学生们参与的热情远远低于报名时的热情，即实际参与人数与报名人数的差别较大。如果实验周期较长，能从始至终参与完成实验的学生凤毛麟角，即从开始的兴趣型转为学分型，违背了开设课外实验的目的和意义。
二、开放实验地点选择方面的探讨
实验中心在实验室开放方面主要有两种方式，一种是专管专用的实验室，另一种是专管共用的实验室。专管专用的实验室即中心为了配合理论课专门配备的实验室，本中心包括天然药物化学实验室、中药制剂学实验室、中药分析学实验室、中药炮制学实验室。针对不同的课程特点，专属性地配置了不同设备。如天然药物化学实验室的旋转蒸发仪、薄层层析、柱层析、各类显色剂、展开剂等;中药分析学实验室的HPLC、UV等。专管专用的实验室是目前广大高校中的主流实验室，承担了大部分的实验教学任务，对于学生基本实验技能的提高、加深对理论授课内容的理解起到了重大的作用，适用于基础性的实验教学，但是对于开放性实验则具有它自身的局限性，即对于开放实验内容限制较多，开放内容和操作应与该理论课授课内容和操作相近。开设内容需考虑到仪器的配备，试剂的使用，实验室安全等。当然这个方案可以缓解实验室较为紧张的办学条件，也是对实验室的一个充分利用。专管共用的实验室优点明显，可以随开放内容的不同而任意安排，对于科研型开放课题有较好的帮助。与上一个方案相比，可以使课题选择上不受实验室原有教学内容制约，使开放内容更大地向学生的兴趣型转变，对于学生的培养较为全面。不足在于增加了实验室的工作安排，在现有学生不断扩招、而实验室工作人员总数不变的情况下，专管共用的实验室对于实验室管理方面压力很大。
三、开放实验内容设置方面的探讨
在时间安排和地点选择两方面都协调好之后，选题立项是开放实验的一个瓶颈，好的课题是开放实验能顺利进行的有力保障。实验中心开放实验内容主要有三个方面:科研课题的提炼、本科教学实验的改良和延伸及纯教学实验的对外开放。从科研课题中提炼开放性实验，使开放实验的内容变得非常丰富，可以较大程度上满足不同学生的不同兴趣爱好，同时也可以使开放实验的项目不断的得到更新，并且节省了人力和物力;也可以为科研提供新的思路;同时也可以让学生在开放实验中直观感受产学研之间的转化和差异。其不足之处在于，对学生实验技能要求较高，对于科研技术需要保密的项目不能很好的保护［2］，同时在不停地的轮换过程中，不同的学生做不同的实验，教师很难形成系统的教学方式，不容易发现学生实验操作方面的不足，不能形成经典实验。
本科教学实验改良和延伸即为开放性实验的课题以本科生教学实验为基础，让参与开放性实验的学生在现有的实验基础上进行广泛调研，提出可以改进的方案，
并由指导老师审阅并最终确定可行性方案。比如在槐花米中芦丁的提取实验［3］的改良过程中，学生们分别对实验过程中提取剂的用量，提取温度，标定pH值时的温度进行了平行实验，计算结果，并对得率做了比较，形成了较为完备的书面报告。学生们得到了锻炼，任课教师也从中做一总结，使其在授课过程中，对于具体操作的讲解更加具体、生动。再如防己中的生物碱提取实验的延伸。探讨了原实验产物的利用和以其为基础的新实验的确立，中心对结果进行了储备并在新的教材改革时采用了其原理、操作及结论［3］。本立题内容优点是切入点相对容易，实验限制相对较小，便于对学生引导，给学生很大的思考空间，并且对规范本科教学实验操作有着重要的示范意义。另外对于实验室的准备方面优势明显，可以在相对较小的投入条件下，便可以起到较好的教学效果。不足之处是学生容易受原有实验数据和操作的影响，不能放开思路去做，往往会出现只是对实验内容简单重复操作的情况。
纯本科生实验的开放即是对学生基本技能和基本操作能力的一个补充培养，而本科生实验是经过几代人反反复复的实验、探讨并实践出来的，适用于本科教学工作。将其开放以后，可以让没有选修该课程的学生来参与，使得开放实验项目丰富，内容扎实，可选择性和可操作性强。联合实验中心所有课程共同将本科实验项目开放，既达到了开放实验的目的，又免于开放实验的立项调研和实验中心对于新开放实验的实验准备，节省了教师和实验中心准备实验的时间和精力。本实验中心将柱层析的应用和天然药物预实验对全校开放，学生踊跃选择报名参加，反应良好，对于没有选修该课程学生的实验技能的提高起到了很大的作用。另外其开放实验的完成地点在专管专用的本科生实验室，可操作性强，时间上利用较短的课外时间，即授课间隙，对于实验准备人员和立项教师没有产生过多的工作量，是较为理想的开放实验方式。其不足之处是如果同时选课的人数过多，针对性不强。
在现有扩招形式下，充分合理的利用本科实验教学内容，开发实验室最大使用潜力是解决教学资源紧张的有力方法，亦是响应国家建设节约型社会的政策，对于本科生教学具有重大意义。
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药学类高校生职业规划调研
1基本情况
随着大学生就业形势的日趋严峻，高校毕业生就业问题一直是社会关注的重要话题。为进一步了解药学类学生职业生涯规划现状与学校就业指导工作实际情况，采用自制问卷进行调查，从大学生生涯规划的认知与实施、药学生自我认知、对药学专业的认可度、就业指导课程开设及就业服务的满意度等方面设定问卷，共30题。在药学院四个不同年级、19个班次、7个不同专业方向的同学中展开调研，发放问卷330份，回收有效问卷318份，回收率96.3%。
2分析与讨论
2.1问卷分析
（1）对职业生涯规划的认知：问卷统计结果表明，76%的同学了解职业生涯规划，74.5%的同学认为职业生涯规划重要；46%的同学在大学期间进行过生涯规划，但只有6.9%的同学有明确的职业目标、53.1%的同学对职业目标比较模糊；33%的同学处于迷茫状态。
（2）对自我的认知：10.6%的同学对自身有全面的认识，而41.5%的学生对自身认识不到位，甚至不清，近30%的同学把自我分析作为职业生涯规划中遇到的最大困难。
（3）对专业的认知：在回答所选学专业是否符合自身特点的问题时，仅14%的同学是根据自身情况选择专业，有15%的同学直接回答不符合，49%的同学介于二者之间，在学习中培养兴趣，18%的同学学得很吃力，但为了就业在学。
（4）对就业指导的认知：68%的同学希望是职业生涯发展方面的全程指导，67%的同学期待个性指导，58.8%的同学认为学校提供更好的就业指导服务是解决就业问题的有效方法，33%的同学认为目前学校开设的就业指导课作用不大。
2.2存在问题
（1）药学生职业生涯规划目标模糊药学生大多自我目标缺乏，职业意识淡薄，就业期望值过高。很多学生仍然将医院等单位作为首选，从目前的情况来看，药学类的流通领域岗位如销售、营销岗位居多，药学类学生女生多，大多女生不想或不敢到销售、营销岗位就业，这样的矛盾势必导致了部分毕业生不能顺利就业。
（2）药学生对药学专业的认可度不高[1]在现实中，很多学生不知道或不清楚他们的专业是关于什么的、有什么前景。更不知道所学专业的情况。特别是医学院校，80%的同学第一志愿选择临床专业，父母亲都希望自己的子女能够学到治病救人的一技之长，可是毕竟临床专业招生数额的限制，很大一部分倾慕于临床专业的同学是通过调剂转药学专业过来，所以他们的脑海中对药学专业认可度不高。
（3）药学生对职业生涯规划缺乏主动性从问卷调查的结果可以看出，大学生对职业生涯的规划缺乏主动性和行动力，更多地将想法停留在思想层面，甚至有的还未提到思想层面。这就使得职业生涯规划在一定程度上成为纸上谈兵，并未起到实质作用。
（4）学校职业生涯规划指导质量需要提高学校对学生进行职业生涯规划，多以就业为目标。从大一就开设就业辅导课，但内容比较松散，针对性不够强，与时代要求的个性化、连续性、动态性、系统性、实践性的大学生职业生涯规划的特点不符，对学生今后职业生涯的发展没有起到真正的作用。
3对策与建议
3.1构建职业生涯发展理念下的药学类学生全程就业指导体系
（1）树立全程化职业生涯指导与就业教育理念全程化职业生涯规划教育与当前高校中开展的一般性、阶段性就业指导工作不同，是一项系统、连贯、全方位的系统工程。对一年级大学生，主要侧重引导其适应大学生活，使他们认识大学的意义、特点，系统介绍专业特点、专业与职业之间的关系以及职业对人的要求，帮助学生试探性地确立目标。对二年级大学生，主要帮助他们了解如何塑造和完善自己，认真打好扎实的基础知识和优化知识结构，正确进行自我评估和完成初步职业定位；对三年级的大学生，主要侧重如何根据自己的个性特点，努力拓宽知识面，提高能力，增强就业的适应性和对自己将来作出决策的能力；而四年级的大学生，主要侧重择业期的特点和困惑，进行政策、技巧、心理测试等方面的指导。可见，全程就业教育就是将大学生顺利就业并立业必须掌握的相关知识、理念与能力，循序渐进地贯穿于大学教育全过程中，以培养学生自我规划、自我设计、自我学习、自主就业的意识，以及不断发展的立业能力的专门教育，使学生从入学的那一天起，牢固树立科学规划个人职业生涯的理念。
（2）建立全程化教育的药学类大学生职业规划课程新体系[2]课程建设是实施全过程职业指导的一个重要载体。加强大学生职业生涯课程体系建设，首先要科学地设置课程教学内容。大学阶段是职业发展的准备阶段，要按照系统性、阶段性、连续性目标设置课程教学内容。其次注重教学内容实践性。随着医药卫生事业和科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了新的要求。所有这些，要求及时调整课程体系、教学内容，实现与医药企业需求的无隙对接，及时修订职业生涯教育实施方案。在具体的实施过程中，比如聘请医药企业专业人员参与大学生职业生涯课程教学计划、教学大纲的修订和教材的编写，使教学内容更加贴近企业实际，学生更能适应企业和社会的需要。
（3）强化药学类大学生职业生涯规划教育的实践环节为切实提高职业生涯教育的针对性和实效性，针对药学生的特点，以学生需求为导向，将职业生涯教育与就业指导渗透到择业实践的训练、学生生涯体验、社区卫生服务、就业心理辅导、专业实习等实践活动的各个不同环节中。如指导一年级学生在寒、暑期社会实践活动的实践体验中进行职业生涯规划的准备，了解职业和职业环境；二是引导二、三年级学生进行择业实践的训练，开展职业测评，根据个人的兴趣特质选择不同的职业选择方向，如进行模拟招聘、就业论坛、校友交流、实战营销及职场大比拼活动等。
3.2提供全程化职业生涯规划教育与指导的保障条件
（1）加强专业思想教育，提高专业认可度通过专业思想教育，可以基本解决大学生对所学专业的认识问题。对于药学生来说，加强专业思想教育，提高专业认可度非常必要。专业思想教育的内容应涉及本专业的培养目标、人才培养计划、课程结构体系、师资队伍优势、就业方向与社会适应性等方面。大学生通过专业思想教育了解自己所学的专业性质和该专业培养怎样的人才，提高专业学习的信心和兴趣、可以更加科学地规划自己的未来，为今后的发展提供方向和打下坚实的思想基础。
（2）加强个性化辅导和人才测评的力度一份好的职业生涯规划必然是个性化的，只有这样才能做到真正的“人职匹配”。而就目前情况来看，很多学校对学生职
业生涯的辅导更多采用的是大规模的课程讲授。这种方法虽然在短时间内受众人群广，但实效性差，不能做到“因材施教”，更无法实现“人职匹配”。为弥补不足，学校要加强个别职业辅导，为学生提供个性化服务。另外，完善人才测评手段，在借鉴国外先进的测评工具和方法的同时，结合我国实际情况，大力开发出适合我国国情的职业生涯规划测评系统，通过职业测评软件，使学生对自己的能力、兴趣、个性特点及适合的职业等方面有全面了解，提高职业测评的准确性和时效性。学生只有真正做到“知己”，才能有正确的职业定位。
（3）加强职业生涯规划师资队伍建设队伍建设在大学生职业生涯规划中起着关键作用。高校要加强大学生职业生涯规划辅导人员队伍的建设，成立专门的人员组织，对他们进行职业生涯辅导专业能力的培训，使职业生涯规划课程教师具备相应的专业素养—心理学、社会学、人力资源管理、教育学等专业知识，鼓励他们积极参加职业指导师、心理咨询师等专业培训，取得职业认证资格，并切实提高和发挥他们在大学生职业生涯规划中的指导作用。
3.3提高药学生职业生涯规划能力和主动性
（1）提高药学生职业生涯规划意识[3]针对当前大学生职业生涯规划意识薄弱，对自我认识不足和定位不准等问题，要重视大学生职业生涯规划意识的培养。通过一些国内外成功的案例，生涯规划重要性和可行性介绍，让学生从陌生到了解，再到深感必要的转变，促使学生能够有意识地做好自己的职业生涯规划。同时要克服社会转型和市场经济改革带来的负面影响，正确审视自己的职业价值观。理清就业和择业之间的关系，使大学生根据服务社会、在服务中实现自己价值观的根本目标和要求，把职业的选择、兴趣、才能、智商及情商结合起来，提高生涯规划意识，规划好自己的人生。
（2）加强自我认知，转变就业观念大学生确定个人职业目标，并不是个人的主观臆想，而是建立在充分的“自我解剖”和各种职业要求的基础之上，并结合社会发展形势作出的关于个人职业生涯规划的构想。因此，药学生首先要正确认识与评价自己，理清自身具有优势与劣势，明确个人职业发展方向与目标，制定相应的职业生涯规划。其次，增强实施职业规划的主动性和自觉性。在职业生涯规划的指引下，实施规划内容，根据专业岗位的要求有针对性地提高职业能力。最后，认清形势，转变就业观念。深入了解所学专业，理性分析就业环境，对自身正确定位，调整择业期望和就业心态，树立主动竞争、多渠道就业、自主创业的就业新观念。