课题1：化学与能源

各位评委、老师：

大家好！我是来自化学化工系08化教班的丁雯。今天我说课的内容是《化学与能源》，本课题处于沪教版九年级化学第九单元的课题1。下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序四个方面谈谈我的教学设计。

一、教材分析：

（一）本节在教材的地位和作用

第九章是教材的最后一章内容，主要介绍化学与社会发展的关系。化学与能源从维系人类生存发展所需要的三大支柱之一的能源出发，主要是要让学生了解能源的种类以及各种能源的优缺点，培养学生养成节约能源的良好习惯，激发学生从小热爱科学、积极研发新能源的信心和动力；通过学习电池和氢能的初步知识为载体，使学生知道电池可以将化学能转化为低污染、高效率特点的电能；了解氢能的开发和利用对未来社会新能源的开发和利用的现实意义及美好前景，从而认识化学为提高能源利用率，开发新能源做出的重大贡献，感悟到化学在解决能源危机中的作用。

之所以把这部分内容放在教材的最后一个章节，主要是基于学生对前面所学的化学基础知识已经掌握，对身边的许多物质的性质、制备方法、用途等已有所了解，对于用化学方法来研究物质的一般步骤也有所了解，所以对学生来说，这部分内容中要求掌握的化学知识并不多，关键是通过学习，培养学生热爱科学，关注身边的物质，保护好我们生活的环境的意识，形成可持续发展的观念。

（二）教学目标

根据新课标和我对教材的理解确立了以下三维的教学目标。

[知识与技能目标]

1．学习几种常见的能源，认识能源开发和节约的重要性；

2．知道化学能源，了解使用化学能比燃烧化石燃料具有更多优点；

3．了解几种常见电池，知道乱扔废弃电池会污染环境，了解回收、处理废弃

电池的意义；

4．知道氢能是一种理想的新能源，了解用氢能的优越性和推广使用氢气能源

面临的困难；

5．认识化学在解决能源危机方面的意义。

[过程与方法目标]

1．能够了解社会的发展与能源利用的关系；

2．能够熟悉并理解实验室制取氢气的原理。

[情感态度与价值观目标]

以化学与能源为载体，培养学生的节能意识和环保意识。

（三）教学重、难点

教学重点：

1．化学能转化成电能，使用化学电源的优点；

2．氢气的实验室制法和获得氢气的一般方法。

教学难点：

氢能源的优点以及目前面临的问题。

二、教法分析

学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定得知识基础和方法基础。可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现在的学生的自我管理和调控能力还不够学习过程中还需要老师的严格要求。所以本课我想让学生以学生自主学习为主，让学生在教学过程中不知不觉的获得新知识。为充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”在整个过程中以学生的主动探索为主，教师的引导为辅。并充分利用实验和多媒体辅助教学，从而激发学生的求知欲，提高课堂效率。

三、学法分析

基于学生在前面课程中对化石燃料的了解，对能源这个词来说并不陌生，本节课可充分利用生活中有关的知识，激发学生的兴趣，让学生通过阅读教材、课外书籍，或上网浏览资料，知道能源的种类以及各种能源的优缺点对人类生活起着重要作用。在课堂上通过实验展示及学生亲自动手操作，认识到化学能可以转化为低污染、高效率的电能；以温故知新的方式引导学生回忆前面制取氢气的方法及步骤，在复习旧的知识的同时加深对新的知识的印象。

四、教学过程

创设情境，导入新课：

通过多媒体课件播放一系列的图片和影像资料，让学生归纳总结常见的能源，从而引出课题《化学与能源》，然后我将举例个别能源，带领同学们了解能源在日常生活中的应用，知道能源对于我们的重要性 ；基于学生在课前已经查阅有关能源方面的资料，我会提出并让全班同学展开讨论：你们知道太阳能、风能、地热能、核能、生物能、氢能等这些能源有哪些优点？听完学生的回答，我将会做小结：它们都是环保型能源，随后引出中国节能标志，让学生认识并了解其含义：标志分为两部分“节”代表“节约”；“e”代表“能源”，然后让学生举出日常生活环保的行为，让他们在发言中加深自己的节能意识。

实验探究，突出重点：

这一环节我们采用探究性实验的程序来组织教学

同学在阅读课本内容后，我将提出一个问题让学生进行思考：我们日常生活中大部分使用的能源是化石燃料能源，然而化石燃料现在面临严峻的问题，那你们知道化石燃料现在面临哪些问题？学生会回答我们的化石燃料能源在日益减少，并且在使用的过程中对我们的环境产生了极大地危害，进而我将提问有什么能源能代替化石燃料，不会产生大的污染？在同学们的思考中，我给同学们展示两个实验，并请同学上来观察说出实验的现象，

【演示实验一】:我将锌片、铜片插入稀硫酸，有何现象？学生会看到锌片上有气泡产生，根据学生前面所学的知识，那是因为锌与稀硫酸发生氧化还原反应生成氢气

【演示实验二】我将锌片和铜片电流表用导线连接后插入稀硫酸中，让学生观察现象？此时学生对反常的实验现象——铜片上产生气泡，电流表发生偏转很感兴趣，在学生的这个兴奋点上我及时提问：电流表为什么会发生偏转？根据学生对电学知识的了解，实验中因为有电流产生，所以电流表会发生偏转，从而引出化学能转化为电能的概念，然后我进一步解释其工作原理：当把用导线连接的锌片和铜片一同浸入稀硫酸中时，由于锌比铜活泼，容易失去电子，锌被氧化成Zn2+而进入溶液，电子由负极通过导线流向正极，溶液中的H+从溶液中获得电子被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出，进而突出本节课的重点 为了让学生加深印象我会让几个同学上来做水果电池的实验，让学生亲身体会化学能转化为电能。接下来我会拿些电池出来展示并简述他们的工作原理。然后让同学们来交流讨论一下：虽然使用电池能减少对大气的污染提到转化率，但随意丢弃废旧电池，会导致固体废弃物和重金属离子的污染，我们应当怎样处理废弃电池？这个问题会使学生明白随意丢电池的危害，更能让他们合理的处理废旧电池的重要性。

综合讨论，突破难点：

很多能源的储量是有限的，是不可再生能源；有些能源在使用过程中又会对环境带来很多污染。有没有一种高效、可再生、无污染的能源呢？ 在问题中我会展示氢能源的开发与利用影像资料，让学生归纳总结氢能源的优点；接着让学生回顾下在以前的学习中我们是如何获得氢气？然后我将通过录像展示涉及到制取氢的几个实验，并请同学上来将对应方程式写下来，帮助学生巩固加强以前所学过的知识。 然后引出学生的思考：为什么目前还没有大规模地使用氢能源？ 我会展示关于氢储存的相关资料，并让学生分小组进行讨论，听完学生的汇报查阅资料的结果后，我将予以评价并进行小结： 目前氢能源在制备、存储以及运输方面所面临的问题。

课堂练习，巩固新知：

课的最后我将将本堂课的内容回顾一下，并会选几道例题让学生加强印象。

1．20xx年上海世博会的主题是“城市，让生活更美好”。开发使用新能源，是解

决城市大气污染问题的根本途径。下列与新能源有关的说法中，不正确的是

A．研制、使用氢燃料电池汽车，能真正实现“零排放”，是解决汽车尾气污染

的有效措施

B．晶体硅不仅是电子和信息工业的基础材料，也是研制太阳能电池的基础

材料

C．核能不属于清洁能源

D．风能、水能、地热能均属于清洁能源

2．化学电源的优点：电池是把 转化成 的一种装置，电池是一种

低污染高效率的能源。

3．能量守恒是自然界的基本规律之一。下列能量转化过程中，化学能转化为电

能的是（ ）

A．用潮汐能发电 B.用电灯照明

C.用干电池做电源 D. 用电动机带动水泵将水抽到高处

4.由铜片、锌片和稀硫酸组成的原电池工作时，电解质溶液的PH（ ）

A.不变 B.先变小后变大 C.逐渐变大 D.逐渐变小

第九章 化学与社会发展

第一节 化学与能源

一、能源与节能

常见能源：化石燃料、电能、太阳能、风能、

地热能、核能、生物能、氢能等；

中国节能标志：“节”代表“节约”；“e”代表“能

源”；

二、化学能转化为电能

1、 化学电源：将化学能转化为电能的装置；原理：化学能→电能原电池的反应原理 Zn + CuSO4 == Cu + ZnSO4 三、理想的绿色能源 氢能氢能的三大优点：资源丰富；热量高；产物无污染

这就是我的全部说课内容，请各位老师批评指正，谢谢！

第二篇：小学数学万能说课稿修改

《小学数学万能说课稿》

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是《 》。

对于本节课我从设计理念、教材分析、学情分析、教学策略、教学程序设计，几个方面对教学设计进行阐述：

一、 设计理念

新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“ 讲” 、学生被动“ 听” 的局面，将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动手操作方式。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。在教学中采用了“ 引导探索学习，促进主动发展” 的教学方法，让学生真正成为学习的主人，学会学习，培养学生学数学，用数学的情感。

二、教材分析

1、教学内容：《 》是人教版小学数学*年级上册第*单元的内容

2、教学地位和作用：本课是在学习了（ ）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（ ）的基础。

3、教学目标：

根据大纲的要求和教材特点，结合学生的认知水平，我制定了如下的教学目标

知识与能力：

使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（ ），会运用所学的知识解决简单的实际问题。

过程与方法：

使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括能力和创新思维能力。通过动手实验的过程引导学生学会用数学的眼光去分析问题，解决问题，培养学生观察、思考的习惯。

情感、态度和价值观：

使学生在探索（ ）的过程中， 体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。激发学生学数学、爱数学的情感。

4、教学重点、难点：根据教材特点，结合我班学生的实际情况，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（ ），

教学难点 是

（ ） 。

教学中要用到的多媒体课件、游戏头像和布、剪刀、尺子、彩色纸、几何图片等。是我要准备的教具和学具。

三、学情分析：

七年级新生首次进入数学课堂，学生之间、师生之间都有着一定的陌生感，导致学生在心里会有一点恐惧感、好奇感，同时又有一种想和周围学生交流，想在老师面前表现自己的冲动。所以在教学设计是要抓住这些心理因素，

(1)、学生特点分析：由于学生年龄较小，所以有意注意力占主要地位，学生的抽象思维尽管开启，但仍以形象思维为主。多数孩子愿意和老师交流，有表现的欲望，但又胆小，因此要抓住学生特点：一方面通过设计生动有趣的问题情境来引发学生的好奇心和求知欲，另一方面通过设计小组合作、小组竞争的活动环节为学生营造一个交流的平台，让每个学生尽快的融入到一起，学会合作和分享；最后还要创设机会和平台，结合小组竞争，促使学生敢于亮出自己的观点，发挥学生的学习主动性和能动性。

（2）、知识层面：*年级学生通过小学*年的数学课堂，学生已经学习了。。。。。对数字、对图形都有了初步的认识和了解，初步具备了对于简单问题的探究能力，为本节内容的学习奠定了基础。但是个体间的差异很大，个别孩子基础非常薄弱，10以内的加、减法都困难，所以在教学内容的设计上既要有简单、易操作的环节来使所有学生体验到成功的快乐，获得学好数学的信心；同时又要设计有挑战性的环节来激发学生的学习兴趣和动力，促使他们勇于尝试。

(3)、动机和兴趣上：多数学生学习态度端正，对数学有浓厚的兴趣，但思维不够活跃，积极性不够高，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

四、教法学法

教法： 新课标指出教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。根据这一理念，在教学中我采用激----导----探-----放的原则，精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流、并让学生运用知识大胆创新。

学法：学生作为主体，他们的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，体现出玩中学-----学中玩------合作交流中学----学后交流合作的思想。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下教学程序：

根据新课程理念，从学生已有的知识水平和生活经验出发，结合教材特点，为了更好的突出本课的教学重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教学方法：课堂教学要体现以学生发展为本的精神，因此本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。

本节课采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体、教师为主导，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本内容变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析，努力做到教法、学法的最优结合，是全体学生参与探索新知的过程。使学生在动脑、动手、动口的过程中收获成功的快乐、学好数学的信念和学习数学的兴趣。

新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。我将之归纳为四类:教师引导，实践操作，自主探究，合作交流。

本节课主要采用的教学方法：探索发现法、小组讨论法、实验操作法，并充分利用现代教学手段，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，

把静态的课本内容变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析，努力做到教法、学法的最优结合，是全体学生参与探索新知的过程。

1、直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

2、巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有 计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

3、运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。突出五让特色：

（1）、书本让学生自学。 （2）、问题让学生提出

（3）规律让学生发现 （4）疑难让学生研讨

（5）评价让学生参与

说学法：

以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，创造积极主动、勇于探索的学习方式，本节课主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法。通过让学生做一做、画一画。。。。。。。。。。，让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。

以学生的学习为主体，体现“先做后学”进而自主学习的学习思想，个人自主探究与小组合作学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。

为了发挥学生的主体地位和老师的主导作用，我将教学过程设计为以下六个环节

（一）、情境导入、激发兴趣 创设情境，提出数学问题

（二）、引导发现，活动探究； 自主探索，建立数学模型；

（三）、闯关游戏，巩固新知 巩固练习，解释与应用；

（四）、归纳小结、学会反思 师生合作总结，完善知识结构。

（五）、分层作业、超前尝试

（一）、创设情境，引入新知

（二）、合作交流，探究发现

（三）、解释应用，拓展创新

（四）、归纳小结，发展深化

（五）、分层作业，巩固发展

五、教学流程设计

（一） 情境导入，激发兴趣（或复习导入）

（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）

（二） 引导发现，活动探究

在新课的教学过程中，主要采用实验、观察、探索的学习方式，利用多媒体的直观演示，引起学生的好奇心，。。。。。。。。。动手操作、合作交流的基础上，学生可能会发现。。。。在教师的引导下归纳出。。。。体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念。例题由浅入深，让学生大胆思考、敢于创新。多角度观察、形成更深刻的认识，为了使学生的思维过程、解题优化，以及。。基本技能，必须强化训练。

这一程序主要安排（ ）个教学环节：

（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（ ），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。

（三） 闯关游戏，巩固新知

这是一道循序渐进的思考题：引导学生主动参与思维，培养他们分析问题、解决问题的能力，同时培养了学生发散思维能力。活动中给学生提供合作交流的机会。

（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）

（四）归纳小结，学会反思

通过今天这节数学课，你有什么感受？使学生能觉得：生活与数学密不可分，数学离不开生活。生活中处处有数学，学好数学能更好地服务生活等。

全班朗读著名数学家华罗庚先生说过一句话：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。

（五）、分层作业、超前尝试

（一）、创设情境，激发兴趣

我设计了一个学生喜欢的游戏，奇奇的耳朵，我让学生用布蒙上眼睛，去贴齐齐的另一只耳朵，因为看不见，所以学生可能会把耳朵贴歪了，因此同学们都哄堂大笑，学生议论纷纷，他的耳朵贴歪了，他的耳朵左右不对称，看起来很好笑等等。这时，我因势利导，让学生想想，用什么办法能让贴上去的耳朵对称呢？这样引发了学生的热烈讨论，接着我让同方同学互相观察，看看我们的身体还有什么也具有齐齐耳朵的这种特征，让学生感受到生活中有大量的轴对称现象。从而引出今天的课题，轴对称图形 板书

这样的设计，调动了学生学习的兴趣，营造了活跃的课堂气氛，又在游戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习，做了良好的铺垫。

（二）、主动参与，探索新知

为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示这些图片，让学生观察这些图形有什么特点？学生通过观察，能够直观感知出图形的两侧分别对应相同。为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，我激发学生的创作欲望，先让学生观看一段剪纸的录像，

六、板书设计

这样的板书设计简单明了，不拖泥带水，有助于吸引学生的眼球。使学生一目了然，易于巩固记忆。

七、评价分析

本节课不着眼于学生获得了什么知识，而在于关注学生能否发现生活中的数学，能否主动参与，能否尝试着用自己的方法解决问题；能否融入小组合作，学会倾听他人的想法。所以只要学生参与，就给所在小组加分，举手发言的加5分，上黑板展示的加10分。并在结束后进行汇总，表扬获胜的小组，以此来激励学生，调动学生的学习积极性。

以上就是我对本节课的设想，在整个设计环节中，我始终以学生为主体，以尝试教学模式为抓手，让学生动手实践，自主探究，合作交流，等方式来实现互动，让学生真正成为学习的主人，让学生学会学习，养成良好的学习方式和学习的习惯。老师做到少讲精讲，将课堂还给学生。

不足之处，恳请大家给予批评指正。

谢谢。