初中化学概念原理教学的有效性反思

我们知道，初中化学的概念很多，也很零碎，让学生死记是不可取的。化学概念教学，是教学中的重要内容。如果学生对化学概念掌握的不好，不仅影响到对选择题、判断题的解决，还会影响到对实验、计算题的掌握。如果对化学概念掌握的比较好，那么他们就能灵活解决各种化学问题。怎样有效的对化学概念进行教学，并取得满意的效果呢?本人结合25年的教学实际，在此谈一些浅见，望各位同仁多多指教。

反思一、分清化学概念、原理的类型，采用不同的施教方法

化学概念有很多分类，但总的说来，可分为两种。其一，可以在教学中能够验证的概念，比如，化学变化、物理变化、质量守衡定律等等。其二，在教学中，受各种条件的限制，无法验证的概念。比如，原子量、化合价等等。在具体的教学中，我们要对不同类型的概念实施相应的手段教学，如果都采用统一的方法进行教学，那么就可能使教学的效率减低。

反思二、落实科学探究，抓好可以验证的化学概念惑原理的教学

我们知道，化学是以实验为基础的一门自然科学，化学教学离不开实验，直观、明显的实验能帮助学生对化学概念的掌握和理解，用实验来帮助学生掌握概念，是化学概念教学的有效手段，学生通过实验掌握的概念会更牢靠。

1、设计有利于学生形成概念的问题

在化学概念教学时，我们要在备课的时候，就要设计好问题，使化学概念的出现有铺垫，同时也为学生探索化学概念做好思维准备。这样就能使化学课堂教学有个比较完整的结构。也能使学生掌握概念有循序渐进的过程。

2、激发学生探索化学问题，使化学概念的掌握水到渠成

在讲授化学概念时，设计好问题，使学生在问题的引导下去思考、去探索，这样就有利于学生进行科学思维，也能激发学生的兴趣、培养他们的动手能力。例如在讲授酸、碱指示剂时，可以先向学生提出问题：能否用简单的方法鉴别酸与碱呢?然后让学生带着疑问演示指示剂在酸、碱溶液里所产生的颜色变化。通过事实胜于雄辩的方法，让学生牢靠的掌握化学概念。

3、精选习题，巩固理解

化学上很多概念比较抽象，学生对这些概念的掌握不是那么容易，尽管很多概念，是学生通过亲手实验获得的，但离熟练掌握的程度还有距离，这就要求我们设法帮助学生巩固已经掌握的概念。比如，化合物、食盐与食盐溶液、硫酸与稀硫酸等一些列的化学概念，必须通过一定量的练习，才能使学生牢靠的掌握。在化学概念教学中，如果没有一定的练习，那么最后的教学也是无效的。在进行练习的时候，我们要防止极端化，走题海战术的老路。那种不加选择，见题就做的方法，只能增加学生负担，让学生失去学好化学的信心，对教学效率的提高毫无帮助。因此，精选习题是巩固教学成果的关键。

反思三、巧用他山之石，抓好无法验证的化学概念惑原理的教学

初中化学上有很多概念，比较抽象，比如，化合价、原子内部结构、化学式等，它们是无法用实验或其它手段验证的。对于这些概念的教学，就不能让学生自主探索的方法进行，而应该采取以下方式来教学。

1、变抽象为直观

对分子、原子结构、元素等无法验证的化学概念，我们可以利用模型、多媒体展示等手段，帮助学生认识和掌握。初中学生，在刚接触化学时很兴奋，通过

很多亲手实验后，对化学的学习兴趣更加浓厚，可突然接触到这些抽象的概念时，他们就很迷惑，产生失落感。如果我们能采用这些直观的教学手段，特别是具有声、光效果的多媒体，不但能帮助他们理解掌握概念，而且还能稳定他们对化学的学习兴趣。

2、采用对比，加强学生对化学概念的记忆

化学很多概念，由于文字表述上的原因，造成学生对概念的模糊不清。比如，冰水混合物，学生就认为是混合物。这就要求我们在教学中，采用对比的方法进行教学，学生通过概念的对比就能很好的理解掌握它们。

总之，教无定法，只要我们善于摸索，采取适宜的教学方法，对化学概念和原理进行教学，就一定能收到良好的教学效果

第二篇：如何提高初中化学概念教学的有效性

如何提高初中化学概念教学的有效性

荷岭中学:黄国军

一,要掌握初中化学概念原理教学的特点：启蒙性，抽象性，层次性，发展性 二,要对学习的主体及教材进行分析

三,用正确的方法进行教学

1.直观教学法:如在进行物理变化”、“化学变化”概念教学时用直观教学手段水的沸腾，引导学生观察水转化为水蒸汽再冷凝成液态水，学生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。学生很容易就可以总结出：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，灯泡通电发光等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，

2.正确揭示概念中每一词、句的真正含义找出关键字

如理解催化剂的概念，就应特别注意“改变前后”、“质量”、“化学性质”这些重要词语的含义，总结出一变二不变，即只加快反应速度，但质量和化学性质在反应前后都不变。如学习 “溶解度”概念时，应抓住四个关键要素：（1）一定温度下；（2）100g溶剂；（3）饱和状态；（4）单位：g/100 g水。四个要素缺一不可。

3,通过概念的比较，抓住概念的本质

如在学习基本反应类型的概念时就应比较

表达式 元素化合价变化 化合反应 A+B→AB 有可能变

分解反应 AB →A+B+… 有可能变

置换反应 A+BC→B+AC 一定变

复分解反应 AB+CD → AD+CB 一定不变

4.从训练中巩固应用化学基本概念

如：质量百分比浓度的概念“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表示的溶液的浓度叫做质量百分比浓度。”数量表达式为：质量百分比浓度溶质浓度 = 溶质质量/溶液质量×100%（溶液质量=溶剂质量+溶质质量）这个概念的引入和建立并不难，难的是质量百分比浓度的具体运用。所以在建立这个概念之后，通过下列练习，讨论：

（1）10克食盐溶解于90克水中，它的百分比浓度是多少？

（2）20克食盐溶解于80克水中，它的百分比浓度是多少？

（3）100克水溶解20克食盐，它的百分比浓度为20％，对不对，为什么？

（4）20％的食盐溶液100克，倒去50克食盐水后，剩下溶液的浓度变成10％，对不对，为什么？

（5）KNO3在20℃时溶解度为31．6 g/100 g水，则20℃KNO3的饱和溶

液的百分比浓度为31．6％，对不对，为什么？

以上思考与练习从溶质、溶剂量变化对溶液百分比浓度的影响，使学生较准确地掌握质量百分比浓度概念，这对后面运用百分比浓度进行有关计算也有很大帮助。

不断地进行训练、分析、巩固，使学生活学活用，深化概念，吃透概念。在习题训练中培养学生灵活应用概念解决问题，有利于发展学生综合

应用知识，提高分析问题，解决问题的能力

总之，在化学化学基本概念教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析形成概念，并引导学生在学习过程中不断地理解和加强记忆，再把基本概念运用到解题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，提高运用化学知识的能力