小小说两篇教案
《永远的蝴蝶》
学习目标：
1．欣赏体味小说创造的悲剧美
2．学习小说的构思方法和写作结构。
教具准备：
多媒体（电脑——投影仪）
[导读]
《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，写的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦，原因就在于作品巧妙而高超的表现艺术。其中有几点尤值得我们好好品味。一是作品以“雨”为线索，贯穿全文的始终。悲剧因“雨”而生，小说开篇写“雨”，正是对不幸和灾难起因的一个交代。樱子遭遇不幸后，又写“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”，“成为一生一世的一场雨”。显然，“雨”又成为泪水和痛苦的象征。同时，以“雨”贯穿全文，也造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。二是作家善于反复运用细节。如三次写到“站在骑楼下”，以此使“我”的情感思绪变化的脉络和层次更加清楚明显；两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，这是对“我”的心理刻画，突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。三是直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。正因为作家善于谋篇布局，匠心独运，作品才有了很强的感染力。
教学步骤：
1、导入：
图片或动画：雨夜——蝴蝶——信。
提问：请大家运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。 （5分钟——构思、表达）
2．范读——抒写（粗读）
“好，现在同学们听下面这段故事，看看著名的台湾短篇小说家陈启佑先生是怎样利用这些内容构成一段凄美的小故事的。”
提出要求（范读）：
① 用25个字概括本文的情节内容（时间、地点、人物、事件）
② 抒写自己听后的感受
（提示：①一个春日的雨夜，恋人樱子因为帮我过街寄信而遭不幸的事。②作者对恋人浓重的爱，深沉的眷恋——通过悲剧性情节使读者感受审美的愉悦，即所谓的悲剧美）
3．启发性鉴赏（精读）
总旨：极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？） 塑造意象（蝴蝶的表面象征——深层象征——对作品的意义）
a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？（从文中划出句子）
提示：标题是《永远的蝴蝶》；文中有两个句子提到了蝴蝶——“随着一阵拔尖的刹车声，撄子的一生轻轻地飞了起来，缓缓的，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？
提示：“蝴蝶”其实就象征着樱子，而“永远”就意味着在现实中樱子虽然死了，但是她永远会在“我”的心里。
c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？
提示：蝴蝶的外形会给我们什么印象？美丽、五彩斑斓；轻盈，流连花间??总之，蝴蝶是一切美好事物的象征。
d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。 提示：“樱子”这个名字就显得美丽而又纯洁；“樱子说她可以过去帮我寄信??谁叫我们只带一把小伞呢。她微笑着说。”足见她温柔体贴的一面。
e．作者是怎样形容遭受意外时的樱子的？为什么要这样形容，其中蕴涵着何种意义？ 提示：容格说：“文学中每一个意象都凝聚着一些人类和心理的因素，渗透着我们祖先历史中大致按照同样的方式无数次重复产生的欢乐和悲伤的残留物。”也就是说意象往往是人类某一方面情感和命运的象征。蝴蝶在我们民族的文化中出了象征美好之外，还象征着什么呢？例如：宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶。在这里，蝴蝶象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神、以及进化升华的心理。又表示再生、复活和喜乐。因为蝴蝶需要经过变身的过程才能蜕变为美丽的身躯，故又有成長、跃进、成功及转变的意思。在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留。“随着一阵拔尖的刹车声，撄子的一生轻轻地飞了起来，缓缓的，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”她作为美和爱的象征，但是在故事中渗透了浓厚的悲剧性。蝴蝶意象的塑造使我们在一开始就进入了一种悲怆的心理氛围。 设置背景（雨夜）
f．气氛的营造除了意象之外还离不开故事发生的背景，这个故事的背景是什么？找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？
“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火，我们就在楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街对面。”（划出这一段文字的关键词）“湿冷冷的”“青、黄、红颜色的”“孤独的”，这段环境描写表现了故事发生的环境，烘托了气氛。这些词语表现了一个凄清、阴冷的夜晚，似乎预示着一场悲剧即将发生。
描绘景物（雨的变化）
g．大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。
提示：“雨”：它为整个故事添上了一层淡淡的伤感，从一开始，读者的情绪就是被压抑着的，这种心理暗示强化了小说的悲剧气氛。 “从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”——“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”——“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”
f．讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？
提示：不是。雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。
1
设计结尾（反差）
h．大家对这篇小说印象最深的是什么？
小说的结尾设置：“妈：我打算在下个月和樱子结婚。”（如果把它放在开头，会有什么效果？） 提示：给本已悲痛的心灵压上千均巨石，即将到来的幸福转瞬即逝，尤其令人难以接受的是这一纸幸福竟然成了樱子年轻生命的殉葬品，前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，使读者获得了审美愉悦。
4．迁移实践
“人们的脸幻景般的闪现，湿漉漉的黑树枝花瓣树点。”根据这首诗，构思一个600字左右的微型小说（小小说）要合理的设置背景、意象和结尾。
《妈嫂》教案
教学设想：
小小说也称微型小说，篇幅短小，构思精巧，社会意义深远，作为小说家族中的宠儿，越来越被广大的读者接受，深受学生喜爱，他们闲暇时阅读了大量的小小说作品，但是对于欣赏小小说可能会有一些茫然，因此，学习这篇小小说主要是引导学生学会欣赏小小说，从小说的人物形象、构思、语言及主题方面去分析。《妈嫂》这篇小小说最大的闪光点就是“嫂子”这一人物身上闪射出的中国女性的美德，平凡中蕴含着伟大，感情真挚。在教案的设计中，老师要把握这两点，让学生能够去探讨文中人物的品质，从而达到提升欣赏小小说的能力。
教学目的：
了解小小说的构思和语言特点
理解细节描写对刻画人物形象的作用
教学重点：
分析小说中的人物——嫂子的形象
理解细节描写对刻画人物形象的作用
教学难点：
领会小小说中表达的主题
教学安排：
一课时
教学方法：
诵读法、讨论法
教学过程：
一 导入（3分钟）
利用多媒体播放满文军的歌曲《懂你》请学生欣赏。
是啊，这首歌曲向我们道出了伟大的母爱，母爱如一杯浓浓的香茶，饥渴时给我们带来芳香；母爱如一道五光十色的彩虹，失落时给我们带来希望；母爱如一轮火红的太阳，寒冷时给我们带来温暖；母爱如一盏明亮的路灯，迷失时给我们指明方向。然而，今天我们要认识的这位主人公就是这样一位伟大的“母亲”，让我们一起来学习《妈嫂》，感受这种无私的爱。
二 整体感知（10分钟）
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1 请学生用3分钟时间自读课文并在每段前标上序号。
2 请学生复述小说中的主要内容，教师并进行点评。
（教师提示）把握小说的要素：故事的开端、发展、高潮、结局
小说描写了嫂子含辛茹苦将我们弟妹几个拉扯成人的感人故事，歌颂了嫂
子的勤劳善良、宽厚仁爱的博大母性。
3 请学生找出文中描写嫂子的有关内容，并用自己的话概括。
（教师提示）嫂子哭嫁的场面、过门三天去卖柴、陪哥哥捕鱼卖鱼、拿出哭嫁钱供弟妹读书、
分娩前下地耕作、在妈妈坟前焚竹筷
三 研读课文（20分钟）
通过大家的回答，我们对小说的内容有了一个初步的了解，现在我们对小说中的人物进行分析：
1 嫂子为什么“要嫁到我们这个穷家来”？（请用文中的句子回答）
（ 教师提示）嫂子说：“那时，尽管很饿，但他们是村里惟一不偷人家东西吃的一家人，
他们的骨气贵！”
2 “嫂子”嫁进这个家之前，村里人有些什么样的看法？ 十年之后，村里人又怎样评论嫂子的？村里人前后的议论在文中起什么样的作用？
（ 教师提示）“村里人劝嫂子，说嫂子肯定会被拖累死的”
十年后“村里的人才说嫂子有眼力”
作用：前后照应
3 如果将小说的题目换成“嫂子”行不行？为什么？
（教师提示）不行，“嫂子”这个题目不能更丰富的表达作者所抒发的对嫂子由衷的敬重
和感恩之情，而“妈嫂”这个题目所包含的意义要丰富即“妈妈”和“嫂子”，
并且与文中的第八段的句子（在这一瞬间，积聚在姐心头多年的感情如决堤的
洪水倾泻而出，姐姐紧紧的搂着嫂子叫：“妈嫂——”）相呼应。
4 分小组讨论：
（1）“ 嫂子”在你眼中是怎样的形象？请你用恰当的词语概括。
（教师提示）善良、忠厚、勤劳、仁爱
（2）如果你是“嫂子”，你将怎样来过这艰难的“十年”？（想象回答）
四 课堂小练笔（10分钟）
如果你是文中的弟妹，你想对嫂子说什么？请同学们用手中的笔写下你对嫂子说的话。（运用恰当的修辞，字数在100字以内）
教师示例：
嫂子，我想对您说：
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五 课堂总结（2分钟）
这篇小小说没有刻意的追求情节的冲突的戏剧性和表现手法的技巧性，朴实无华，感情真挚。文中的主人公嫂子用平凡阐释了伟大，表现了中国女性的善良、忠厚、勤劳，以及仁爱的母性情怀，语言风格朴素平实。亲切通俗，具有浓郁的乡土气息和地域色彩。
六 布置作业
课外阅读欧·亨利的作品《我们走过的这条路》和美国作家詹姆斯·瑟伯的作品《花园里的独角兽》，并比较两篇作品在构思上有什么不同。
七 板书设计
妈 嫂
教学后记
这篇小小说字数大概一千字左右，语言亲切，感情真挚，内容充实，学生在阅读的过程中能够较快的梳理故事情节，通过小说中描写的情节，能够准确的把握人物的形象，并且能够理解小小说表现的主题，在讨论过程中能够将自己的感情融入到小说之中，但是对于故事情节的时间跨度这一句子没有引起重视，对于小小说的特点还没有更深刻的去领会，因此在今后教学中，应引导学生去阅读更多优秀小小说作品，让学生能够有意识的去创作小小说作品，提高写作能力和创作兴趣。
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第二篇：12 小小说两篇
12小小说两篇
教学目标
知识与能力：
1、了解小说的三要素，学会用简洁的语言概况故事情节。
2、理解环境描写对人物形象的烘托作用，理解重要语句在文中的含义。
过程与方法：
理解环境描写对人物形象的烘托作用。
情感态度与价值观:
感悟平凡人物的不平凡心灵，培养责任感和奉献意识。
教学重点：理解重要语句在文中的含义。
教学难点：
理解环境描写对人物形象的烘托作用。
教学方法
自主、合作、探究
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
界碑
一、解题
界碑，在交界的地方树立的碑，用作分界的标志。小说以“界碑”为题描写了一个平凡的军人守卫边界、保卫祖国的故事。
二、自读课文，整体感知
选用你喜欢的方式读一遍课文，完成下面内容。
人物： 情节： 环境：
用一句话概括故事内容：
三、精读课文，用下面句式说话
我读到 这一句（或几句）从人物的 描写中看到了一个 边防站站长。
我读到 这一句（或几句）看到了一个 的画面，感受到了环境的 。
四、合作探究，解决问题
1、 文章刻画边防站站长这一形象，运用了哪些描写手法？从中可以看出边防站站长是一
个怎样的人？
2、 文中大量的环境描写有什么作用？
3、 “界碑”一语双关，你觉得它有怎样的意思呢？
4、 题记理解：“这是一个听来的故事，但愿它不是真实的。”作者为什么说但愿它不是真
实的呢？
第二课时
小巷
一、初读课文，概况情节
二、细读课文，分析写法
这篇小说主要的写作特色是对比，请从文中找出环境描写和人物描写过去和现在对比
思考：为什么小巷的环境和人物会发生这样的变化？
二、重点研读：关于灯的对话
讨论探究：
1、“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明”表明了瞎子们的心境发生了怎样的变化？为什么能发生这样的变化？
2、“眼睛是看别人的。灯是我们的眼睛，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见了它呢。”为什么他们会说“灯是我们的眼”？这句话揭示了盲人们身上的一种什么精神？
3、文中最后一句，为什么说亮着的灯能给病患者以希望呢？
4、如果在文章的结尾再加上一段：“这是一条窄窄的小巷。”以此结尾在结构和内容上各有什么作用？
三、比较分析这两篇小说的共同之处。
四、作业
这两篇小说构思精巧，语言优美，意蕴深刻，请选择一篇背下来。