记叙文到底是什么
考完试,领完成绩他才知道自己写的不是记叙文。
他走在回家的路上,心里犯起了嘀咕:“记叙文和散文差在那里?”到了家,他想了想,拿起一本《鲁迅小说集》和一本《鲁迅散文集》。这本读一篇,那本再读一篇。对比了半天,他最终也没弄明白有什么差距。小说中的孔乙己有很多故事,写在同一篇文章里,这是名作;自己也写了很多反映自己和同学努力学习的小段,却成了跑题,被老师从记叙文中“开除”了,还是没明白差距在哪里。莫不是小说不属于记叙文?不对,老师说过记叙文中包括小说的,还是没有弄清楚。 他有去求助于“百度”、“谷歌”这两位“大神”。记叙文的解释很明了:“描写一个或几个事件来描写人物、景物或事件本身。”好像自己的文章是这样的,又好像不是。再看看散文吧,这个解释有点玄乎其神,就一个“形散神不散”,比较好理解。是这样吗?是,又好像不是。再要细问时,却没了回答。他真是搞不懂,连大人都弄不明白的东西,却让小孩来回答。他有点失落。
他有一种打破砂锅问到底的精神,他拿起了电话打给了老师,一定要问个明白。老师说,记叙文一般只有一两件事。他举出了鲁迅的文章和“百度大神”的答案;老师说,你这么写容易被误解,中考只给老师两分钟批卷,容易不给分,最好只写一两件事。他不敢也不能再说,因为中考确实如此,老师也的确是为了他好,为了他能考好。于是他说了再见,放下了电话,慢慢地走回自己的房间修改。 他自此再也不问诸如此类的问题,他知道,常规答案更容易得
分,能让他考上好高中、好大学,找好工作。他不需要懂那么多。他只要能写出来能得分就好了。
只是,他还是不知道什么是记叙文,什么是散文,他也不问不管了。
我也不知道,我很聪明,我也不问了。
漏雨记
哈哈,下雨了。对于很胖很怕热的我来说,这真是一个好消息。不过我没乐上多久;因为雨接连下了一天一夜,楼顶漏到楼上的水居然漏到我们家了。我们全家便展开了一项反漏水行动。
接水
“兵来将挡,水来盆接”,哈哈。我们家的顶墙下是安了天花板的,水是从一个小孔流下来的。这好办,放一个小盆接水吧。我正要实施,却发现这个小孔的地理位置太尖端,盆根本接不到,怎么办呢?
导水
还是老爸见多识广,他充分发挥了大禹治水的中心思想——疏导。他用两根小棒,将小孔滴下的水引流到盆中。看到水滴都乖乖地流进了盆里,我心中不禁暗想:“姜还是老的辣呀!”这时,老爸对我说:“地上积了一层水,你把它扫干净,再拖干了吧。”这么“艰巨”的任务交给我,我当然要完成好了。扫着扫着,咦?怎么有滴水砸到我头上?一会儿,一滴,又一滴,我乱了阵脚,不知所措,叫道:“爸爸,整个天花板都漏水啦!”
后发制水
老爸侦察了情况,说:“拿一把锥子来。”锥子?我不明白,难道要把天花板扎漏?但我还是拿了一把锥子递给老爸。老爸真的在另一个漏水较快的地方扎了一个小孔,又把它扎得更大一些,然后把盆放到了这个小孔,不对,是大洞下接水。我还是不明白,问老爸这是为什么。他说:“水漏进天花板和顶墙之间,积了一定量才会再流下来。我在天花板较低的地方扎了一个大洞,水就不会从别的地方漏,只从这里漏了。这样就能接住了。这其实也是一种疏导。对了,你继续扫水吧。”我心服口服,看来我还真的只能扫扫水吧。
后方
不要认为漏水了之后只要把水弄干就行,漏水的地方可是我们家的“仓库”。米和面都在那里。我的妈妈就一直在进行转移工作呢。我的妈妈力气虽小,仍然一袋袋地把它们搬到“后方”(不漏水的地方),虽然我一直在扫水,但我认为我的妈妈更辛苦。
终于打赢了这场战役,雨水全被清理了。我妈妈说,要论功劳的话,我爸第一,她第二,我排第三。不过我想,如果我们不同心协力的话,雨水是不会被赶跑的。你说呢?
我和西瓜的故事
夏天最好的水果之一——西瓜。西瓜吃下之后,生津止渴,清火利咽,清气上升,浊气下降,请尝试之,方知予言不谬也——题记。
从五六岁时开始,我就特别喜欢吃西瓜。我在七岁时,去了一次姥爷家。姥爷看见了自己的外孙子长的又高又大(和农村的小朋友比),
十分高兴,买了很多西瓜。姥爷对我说,这个最大的留在中秋节时吃,别的西瓜让我随便吃。“嗜瓜如命”的我十分高兴,不过一周就把那几个较小的西瓜吃了。还有四天才到中秋,我等不及了。可怎么吃呢?我动起了自己的小脑瓜。突然,我脑中灵光一现,想起了有一次和妈妈买东西时,卖西瓜的老爷爷用小刀在瓜上划了一个三角形的口,把里面的瓜瓤拿出来给我尝了一下,又把皮放了回去。于是我拿了刀子偷偷去开了好几个洞,着实过了一把瘾。一两天后,瓜皮上基本没有好地方了。到了中秋,姥爷刚要把瓜拿起,瓜皮上被挖的地方全掉下来了。西瓜立刻变得千疮百孔。大家看着我,都笑了起来。
后来我渐渐懂事了,懂得了有好吃的要给大家吃。在十二岁那年,有一次我从学校回来,等爸爸回家做饭。盛夏的天气像老虎一样发威,我赶紧从冰箱里拿出了冰镇西瓜吃。十分之一的西瓜又被我吃掉一半,只剩下不多了。可我又馋又热,一会儿又吃下了一块。我一次又一次地看表,实在等不及爸爸回来了,便又吃了一块。就这样爸爸回来时,只剩下西瓜的一角了,不过爸爸还是很高兴地吃了,还夸我懂得了谦让。但我仍觉得很惭愧。
现在我已经大了许多,我也更谦让了。不管是什么,都不会像十二岁那次的西瓜了。
第二篇:初中语文:记叙文阅读方法汇总
初中语文:记叙文阅读方法汇总
初中语文:记叙文阅读方法汇总连云港财经会计
一、相关知识
1.六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
2.记叙的顺序及作用
(1)顺叙:即按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。
作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙:把事情的结局或某个最突出、最重要的情节提到前面来写,然后顺着事件的发生、发展的次序往下记叙。
作用:造成悬念、引人入胜、吸引读者,使行文曲折,增强文章的生动性; 突出中心;
内容集中,对比鲜明;
(3) 插叙:叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
作用:补充交待了??,使叙述更加充分,内容更充实;
为下文的??做铺垫。
插叙和倒叙的区别:
(1)
把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来,然后再顺着中心事件的发生、发展的次序往下记叙,是倒叙。这种写法是先倒叙,后顺叙。
如果全文的结构是顺叙,中间插入了另一件事,显然它也可能是以前发生的事,但在全篇中仅是一个片段,而不是全文的中心事件,那么插入的这段事情就是插叙部分。
(2)倒叙部分是中心事件的一部分,紧扣住“时间”,衔接分明;插叙可以插入跟中心有关的另一件事或另一场面,插叙完了,把暂时中断的时间继续下去即可。
3.记叙的线索:(1)时间(2)行踪(3)人物(4)物件(5)事件(6)情感变化(7)见闻和感受 找线索的方法:
标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句出现的关键语句。
作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路:
如:文章以“??”线索,中间串写了“??”、“??”几件事,组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明。
4.记叙文中的表达方式及作用
(1)描写:包括环境描写和人物描写。
环境描写:分自然环境和社会环境描写
自然环境
渲染了??的气氛 烘托了人物??的心情 推动情节发展,为下文做铺垫 暗示了人物??的品质
表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;
社会环境
交待了??的社会(历史)背景。
交待了人物活动场所。
交待了??的风土人情。
为下文情节发展做铺垫。
人物描写:
方法:肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写
作用:表现人物??的思想和性格;或推动情节发展;或揭示文章主题。
角度:正面描写、侧面描写、细节描写
正侧结合作用:使形象更加丰满,更加鲜明突出。表现了??
细节描写:具体生动地表现了??
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(2)议论:记叙文的议论有三种方式:先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用:承上启下;统领全文; 引发读者思考;突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用。
(3)抒情:
记叙文中抒情:分直接抒情和间接抒情。
直接抒情是指或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式;
间接抒情是指寄情于景,融情于物,感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。
作用:抒发??的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。
(4)说明:记叙文中的说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要。
5.表现手法(写作手法):
对比:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。
衬托(侧面烘托):以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托,同类事物衬托是“正衬”,相反事物衬托是“反衬”;以次衬主。 欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。
象征手法(托物言志):把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了??的情感,增强了文章的表现力。
讽刺手法:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
虚实相生:以虚写实,却能留给人更多的想象余地,收到言语有尽而意无穷的效果。 借景抒情:通过描写生动的自然景象或生活场景,表达真挚的思想感情。侧重于借助景物来表达自己的情感,也就是在描写的景物中有明显的情感在流露。
寓情于景(情景交融):以景为主,情感是含蓄地“寓”在里面的。侧重于寓字上。没有刻意的“借”意,只是在描写景物中自然地渗透了的情感。
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