《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录
习作要求:
1.训练学生通过一两件具体事例,写出人物特点来;学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
2.作文指导过程中,渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点:习作怎样写出人物特点。
教学准备:多媒体教学课件
一、创设情境,激趣导入
1、【出示课件:喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象,随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。】
师:今天老师给大家带来几个好朋友,让我们一起来认识他们吧! 要求:跟着音乐回忆,想一想自己最喜欢哪一个形象?你为什么要喜欢它?
生:我喜欢喜羊羊,因为他聪明机智,每当大家有困难的时候,他都会第一个想出办法帮大家解围,所以我喜欢他。
生:我喜欢美羊羊,因为她长得漂亮而且善良,有爱心。
生:我喜欢暖羊羊,因为她有爱心,心里总想着别人。
??
师:同学们都能说出自己喜欢的形象,而且一下子就抓住了他们的特点。
师:那么什么事人物的特点呢?
生:比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。 师:谁还能举例说一说?
生:有的人小气、还有的人大方。
生:有的人宽容、有的人自私。
生:爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。
??
师:刚才大家介绍了人的性格、品质等特征,其实兴趣、爱好等也是人物特点,谁能举个例子说一说:
生:爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。
生:集邮
??
2、游戏:猜猜他(她)是谁?【出示幻灯片:两个写人片段】
师:下面我们做一个游戏,看我们能不能根据人物的特征猜出他(她)是谁?
片段一:矮矮的个头,一张白嫩嫩的脸,大眼睛总是目不转睛地盯着老师讲课,别看她的个子不高,可是做什么事总要弄个明白,她被数学题难住了,只见她眉头紧锁,最终她的眼泪像珍珠一样滑落下来,唉,她太爱哭啦。
师:她是谁?
大家异口同声:吕欣洋。
师:说一说你根据什么猜出她是吕欣洋的?
生:我根据她的外貌:矮矮的个子、白嫩嫩的脸、大眼睛
生:我根据她做什么事总要弄个明白,爱哭的特点猜出来的。 师:大家真棒!下面我们来揭晓答案:吕欣洋
哦!课堂一片欢呼声
出示片段二:在我们班他可是身强力壮,每次班里需要劳动的时候,他争着举手,可是却因为好动,他也总是被老师批评,他还是个小书迷,就是连老师上课的时候,他也总是在津津有味的看着课外书。
【方法同上,过程略】
二、佳作导读,明确要点
1、【出示佳作《我的小弟》】
师:今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考:1)、这篇文章写的是谁?2)、这个人有什么特点?3)、写了这个人的什么事? 师:谁来说一说?
生:本文写的是我小弟,他是一个淘气、顽皮、贪吃的小男孩。
生:我来补充一下,本文主要写了小弟弟因为贪吃而吃坏肚子的事。 生:主要写了我为逗小弟弟,他上当之后气急败坏的事。
师:“气急败坏”这个词用得真好。
2、师:读了这篇佳作,你肯定有许多收获?我们会学到写人的许多方法,能结合范文说一说吗?
生:我学到了可以描写人物的外貌来写人物,如:有一双小眼睛,小小的就象两颗葡萄干,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人喜爱!她的眉毛很黑,就象画过一样;他那鼻子有点尖,嘴巴小小的,象在鼻子下放了个红樱桃.她可机灵了,象童话故事里的小精灵!她长的可真瘦啊,就象一根竹子穿了件衣服,还好她是女同学,要是男同学长那么瘦,那还得了!
生:我还学到了用语言写人物:如:"你没事吧?"我说:"没事".肖子川说:"你下次小心点".
生:还有动作描写,如:在他帮助人的时候用了“看”“扶” “问”等这些词。
生:我还学到了一些好句子,如:肖子川不但学习好,人也不错. 师:你可真会发现,这句话正是过渡句,为了引出下面的他帮助我的事。
师:同学们真会观察,学到了这么多知识,写人的方法有很多:动作、神态、心理、语言等,那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。
三、揭示课题,诠释要求
1、引出本节课写作内容:《我熟悉的一个人》
2、诠释内容:【出示幻灯片】
师:请同学们仔细读一读课题认真思考:这次作文要我们写什么? 生:写人
师:写什么人?
生:写熟悉的人
师:写几个熟悉的人?
生:写一个熟悉的人④
(师板书习作题)
师:要我们特别注意写出这个人的什么?
生:写出人物的特点
师:用什么方法介绍这个人?
生:语言、动作、心理、神态等。
3、明确习作要求:【出示幻灯片】
◎写熟悉的人的一个特点;
◎用一件事来写;
◎写人物语言、动作、神态,要能体现人物的特点。
四、重点指导,拓宽思路
1.师:写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢?特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。 ①请说说你熟悉的人是谁?
②有什么特点?(生自由说,师注意生说的是哪方面的特点。) ③你通过什么事发现他(她)的这个特点的?
(学生组内交流,之后全班交流)
生:我熟悉的一个人是我奶奶,她的特点慈祥。我是通过这件事来发现的:有一次,我们碰到一个乞丐,奶奶把零钱给了他,还给他许多吃的。
生:我熟悉的一个人是我小弟,他调皮、爱搞破坏。有一次,他来我家做客,把我的玩具拆了个乱七八糟,还扔了一地。
生:我熟悉的一个人是我妈妈,她的特点是唠叨,我是留心她每天都唠叨我,督促我好好学习,每天说个没完没了。
生:我熟悉的一个人是程熠凝,他的特点是聪明好学,我是通过他上课认真听讲发现的。
??
2.师:现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗?(生说)一个人的特点有不少,大家要选最突出的特点来写。比如:
品质:助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??
性格:倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑??
兴趣爱好:爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花??
师:请同学们齐读。
五、谋篇布局,梳理思路
1、拟题导引
师:题目对一篇文章也很重要,作文题目要画龙点睛,你们拟定好作文题目了吗?说一说吧!
生:我为我写的文章起名为《夸夸我们班的小博士》。
生:我文章的题目是《我的“淘气包”妹妹》。
生:我文章的题目是《我的同桌》。
生:我文章的题目是《爱撒谎的妈妈》
生:我文章的题目是《家有靓妈》
??
2、思路引领:【出示幻灯片】
师:我们想好了写谁,就得想一想安排文章结构,老师给大家一个提示:
一)、按一定顺序写:“总分结构”开头概括品质,可结合肖像描写。
二)、写一件能表现他(她)的这个特点的事:重点部分要详写,注意把人物的语言,神态,动作,内心写细致写具体。。
三)、自然结尾,也可呼应开头。
六、学生动笔、教师解难
七、佳作展示,师生共评
1、学生读文,教师和其余学生评价。
2、教师出示下水作文。
附:范文引领
我的同学-----肖子川
我们班的课代表肖子川,是我的好朋友.
她有一双小眼睛,小小的就象两颗葡萄干,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人喜爱!她的眉毛很黑,就象画过一样;他那鼻子有点尖,嘴巴小小的,象在鼻子下放了个红樱桃.她可机灵了,象童话故事里的小精灵!她长的可真瘦啊,就象一根竹子穿了件衣服,还好她是女同学,要是男同学长那么瘦,那还得了!
肖子川不但学习好,人也不错.有一次,我一不小心摔了一跤,她看见了,连忙把我扶起来,关心的问我:"你没事吧?"我说:"没事".肖子川说:"你下次小心点".从那时起我就发现,她是一个爱帮助别人的好同学.
我知道,爱帮助别人的人,别人就会帮助他,也会给别人留下深深的印象!这就是我的同学,给我留下了深深的印象的肖子川! 附:教师下水作文
我们班的“歌王”
提起我们班的“歌王”,那是无人不知,无人不晓。他长着一张鼓鼓的、胖乎乎的脸,这张脸上最显眼的还是他那张大嘴,一看天生就是一个唱歌的料。
要说他会唱的歌可真多,什么摇滚的、现代的、儿童的他都能随口哼上几句,你还别说,还真是那个味儿。瞧!我们正上语文课,老师在前面讲得津津有味,可是不知从哪个角落里传来“虽然我只是一只羊的”歌声,声音虽然不大,但我们却听得清清楚楚,只见老师的脸上晴转多云,两只眼睛四处寻找声音的来源,循着声音,我们也四
处寻找,在角落里,只见“歌王”坐在凳子上眯着眼睛,上半身扭动着,一只脚尖踮着地,不停地打着节奏,一副沉醉在歌声里的样子。 结果可想而知,他被老师拎着耳朵站了一节课,可是他挨完批评还是歌不离口,唉,”歌王“这个称号可真名副其实。哦,对了,他就是我们班的伊国朔。
第二篇:作文指导课系列实录
作文指导课系列实录——名师加省优质课
[这个贴子最后由湖畔初阳在 2005/11/14 07:14pm 第 1 次编辑]
关注生活 认识生活
——羊刚写作指导示范课
时间:20xx年11月13日星期日下午
地点:虹桥中学六楼会议室
执教者:羊刚(湖州中学)
师:各位好,各位辛苦。
我们先轻松一点,做个游戏。看幅漫画《争执的调解人》(课件出现前四幅漫画)
你认为故事情节会怎样发展?为什么?
生1:他两个大人会打起来,两个小孩子一起玩。
师:为什么?
生1:两小无猜嘛。反正小孩子不记仇
师:看看德国漫画家怎么画的。
(课件出示最后两幅画面:两个大人在拳来脚往,两个小孩子在一旁做起游戏)
师:接下来我们猜猜发生在现实生活中的事。
出示:两年前,父亲与读高中的儿子一起去买手机,父亲注重手机的功能,儿子注重手机的款式,两人发生了争执。两年后,儿子考上了大学,父子又一起去买手机。
师:结果怎么样呢?这次要同学们写一写了。不过表达一定要清楚点。像刚才同学的“两小无猜”就需要解释了。
学生续写。
师:写好了没有?话筒传吧。
生2:父亲注重手机的款式,儿子注重功能。
师:为什么?
生2:儿子成熟了,父亲落伍了。
生3:父子都注重手机的功能。像前面的同学说的,儿子长大了,??
师:解不通了吗?(稍停)我刚才看了一下,有几种说法。一种跟你的一样。
另一种是??
生4(接下去):又倒过来了。
出示PPT:这一回颠倒过来,儿子注重手机的功能,父亲却注重手机的款式。
师:反正这样的事情在生活中正在发生着,或有可能发生。
师:下面注意了。请就这件事,写一篇议论文。怎么办呀?
生(好几个):写呗。
师:这个作文题,与以往写的作文题比,有什么不同?
生5:主题不同。
师:这一回比较开放了。
生6:这一回主题可以自己提取。用自己的所长写自己的观点。
出示ppt:你觉得这个题目跟我们平时的作文题目有什么不同?
师:平时话题作文练不练?这里有话题吗?
生:哦。没有话题。规定了文体。
师:高二现在应该练什么?
生:议论文。
师:假如你要在规定的时间内写好这篇作文,你觉得最困难的是什么?
生7:立意较困难。
生8:深化比较难。
生9:论点确定比较难。
生10:体现出自己的特点。
生11:把握时间对我来说很难。
师:想速度更快一点。
生12:得出一个话题比较难。
师:呵呵,好的。
师:我就认为大概有这么一些问题。写作不怕的人大概是没有的。
一是这个事件我到底怎么看?
二是“就这件事”,怎么扣住这个题?
三是立意怎么提高?光劝架写成文章是不行的。
现在我们就重点探讨这三个问题。
(一)怎么快速想清楚事件的性质和意义?
化繁为间。利用直感,对这件事作出一个基本判断。(否定或肯定或部分肯定部分否定) 确认事实:父子俩第一次买手机意见不一致。
父子俩第二次买手机双方都改变了立场,但意见还是对立。
师:你认为是好事还是坏事?
生:都为对方着想。
师:真的吗?
生:那倒不一样。
生1:双方没有沟通,没有互相理解。
师:是一个不幸事件
还有可能就是人间喜剧。
最简单的立意就是明确态度嘛,是不是?
这样想一想是不是快一点?
(二)怎样扣住“就这件事”的要求来写?
师:然后我们看看范文怎么写?课文怎么写?
师:我们课文里有没有范文。看文言文怎么写的?
六国论怎么写?
回顾经典课文:〔宋代〕苏洵《六国论》
师:会背吗?
生齐背。
师:第二段是顺着什么观点来说的?
生:赂秦而力亏,破灭之道也。
第三段呢?
生:不赂者以赂者丧。
师:他是不是始终扣住这个事件来写的?
最后呢?
生(七嘴八舌,大意是):回到宋朝的事情上去了。
师:所以我们刚才的简单思维是很有用的。
回顾经典课文:〔宋代〕欧阳修《伶官传序》
开头:呜呼!盛衰之理,虽曰天命,
结尾:
学生朗读幻灯上的文字。
师:红字写的是事,黑字是对这件事的议论。这样就绝对不会离题,是不是?
我肯定是就这件事论事的。
(三)怎么避免议论拘泥于这一事件?
师:我就这件事来写,但写不出深度,怎么办呢?
生(好几个):延伸出去。
生(穿黄衣):引伸出去,生发一点。说得有哲理一点。
师:我们看范文。《六国论》一二三段就是论六国,但最后两段,论的不仅仅是六国,而是指谁啊?
生:宋。
我们来看:上面六国是个别事件,下面宋朝是个别事件。
师:六国是历史上的事,宋朝是现实的事。
师:我们再看《伶官传序》:“盛衰之理,虽曰天命啊,岂非人事哉!原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。” “盛衰之理,虽曰天命啊,岂非人事哉”说的是普遍道理,然后举个别事例加以证明。
师:评价一个事情,先说它的个别性,再说它的普遍意义。
ppt出示:借这件事可谈哪些话题?
生:沟通、时代发展、消费观念、亲情、知识
师:还有吗?
师:我这里有个同学,是这样说的。可以谈商品,要么功能好,要么款式新。要是有一个商品,满足了这两个条件,不就父子俩都没意见了吗?
一些学生点头略示赞同之意,但有许多学生不以为然。
师:这些东西你谈得清么?
生:有些谈不清。
师:现在我说一个,看行不行?
ppt出示:变和不变
生:可以。
练习:“就这件事” ,以“变与不变”为话题,写几个句子。可采用下列句式:
变的是( ),不变的是( )
变的是( ),不变的是( )
变的是( ),不变的是( )
学生写,教师巡视。
师:不要一下子就想写得很好。可以先写一点,再慢慢修改。
生1:变的是(意见 ),不变的是(亲情)
生2:变的是(观念 ),不变的是( 人 )
生3:变的是(观点 ),不变的是(争执)
师:变的是立场,不变的是观念
生4:变的是( 一件事 ),不变的是( 两颗心 )
生5:变的是(父子的选择 ),不变的是( 手机的款式 )大笑
生6:变的是( 观念 ),不变的是( 亲情 )
生7:变的是( 表达亲情的方式 ),不变的是(对对方的关心 )
生8:变的是(对手机的选择 ),不变的是( 父子不同的意见 )
师:这样说可是可以,只是我们好不容易跳出手机这件事,又得回来。
外面音乐声响起来了,意味着下课时间到了。
师:这样的事都可以谈出“变与不变”,或是“意料之外情理之中”,那么其他的事情也可以引到这上面去。
师:今天写没时间了,我们同学评点评点。
师发下资料——学生习作《温暖的手机》
师:我发下这篇文章,那位同学说我的标题不是这个。他为什么不承认了?
师:评点时围绕几个重点问题来评。
他的话题是什么?“爱”?“摩擦”?
他对这件事的基本判断是什么?
他判断的依据是什么?
爱的存在。
出示PPT:
例文分析 温暖的手机
1、亲人之间的摩擦可以用一个眼神、一滴泪水、一句话语来平息,但只是矛盾的暂时“平息”,而思想上的距离依然存在。
2、为什么两代人之间的摩擦难以避免。
3、这样的摩擦带给人的不全是伤感。
每个人都在为对方着想,只是因倔强和爱而不肯妥协。
4、为什么不少看起来向来安宁平和的家庭会一旦离散,而看上去常常鸡犬不宁的家庭却能跌跌撞撞地一路走来。
5、 “你是爱她的”,这就是所有问题的答案。
6、只是因为一个字:爱。在这个字面前,什么都不重要了。有代沟怎样,有矛盾又怎样?只要彼此心中有“爱”,随着时间的推移,回忆里只剩下一片温馨的色彩和零星的摩擦的影子,尽管在当时,这摩擦似乎巨大的令人绝望。
师:这位同学写这个内容是针对什么来写的?
出示PPT:
《温暖的手机》简析:
所评事件:父子俩两次买手机意见都相对立的事情
对这件事所持的主要意见:这种摩擦带给人的不都是遗憾
主要理由:摩擦的背后藏着“爱”
具有普遍意义的话题:亲人间的摩擦和爱。针对青年学生自己的实际来谈。
材料来源:自己的见闻、书中的故事
师:你会给这篇文章打多少分?
学生因为已经下课而无心猜测。
师:同学打分打得很高,因为他写出了同学心中所想的。
这个题目是《美文》杂志举办的全国中学生作文大赛题目,由著名作家熊召政先生拟制。 你敢于迎接这样的挑战吗?
相信你能!
宣布下课。
TOP
做一要会思想的芦苇
——对写作素材的深度挖掘
时间:20xx年11月13日星期日下午
地点:虹桥中学六楼会议室(高三学生)
执教者:陈静(温州中学)
当前在美国最流行这样一种测试:A交谈B朋友C思考D大自然
你们选择哪一个?
生1:有了沟通,就有了朋友。
生2:我选择A
生3:
学生大部分是选择朋友。
师:这个题目没有对错之分。我最推崇思想。我最欣赏迪卡尔一句话:人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西。
今天我们就从“脸”说开去。
师:你首先想到怎样的一张脸,又如何挖掘出去呢?
生1:平凡的脸,又具有他独特的脸。
师:生活中遇到的都是平凡的脸,可都有他的独特之处。
生1:又能反映他的性格。
生2:一张苍白的脸,上面有一双深邃的眼睛。鼻子很挺。他的眼睛有一种神秘感。他流露出神秘的微笑。
师:蒙娜丽莎的微笑。
从这个同学的表述也许看出你们这个年龄的审美观。
师:第一位同学说的,第二位主要是外表。趁势把思考的方法向大家作一个介绍。 一是提示问题产生的原因
二是预感事物发展的趋势和结果。
除此之外,还有非常多。这两种是最基本的。
出示PPT——照片“大眼睛”。
师:接下来集中注意力,看看这样几张脸。在这张脸上你看到了什么
生3:求知的眼睛,渴望、探求。她渴望知识。
师:我们运用一下刚才这两种方法。同是学子,我在你们脸上就没看到这样的眼光。
生3:从他的衣服上看出比较贫苦
师:最重要的经济条件比较差。
如果没有改变这种状况,将会产生什么样的后果。
提供一个例子。放羊娃——放羊、娶老婆、生小孩、去放羊。
通过这个例子,得出一个结论,最终影响的是什么?
生:下一代。
师:广告语:知识改变命运。谁的命运?可能是个体的命运,也可能是国家、民族的命运。 事实上,这个女孩叫苏明娟,她已经大学毕业,自愿去支教。她改变了自己的命运,也将改变着其他孩子的命运。
师:再看这两张照片。
介绍一下:一是打工者向老板讨薪,没讨到;二是西北一对父子在寒风和大雪中相依为命。 师:在这样两张脸上,你们又看到了什么?
生4:描述照片。
师:从这张脸上,你看到了什么?
生4:他很贫苦??看不出来。
师:他已经点到了生活的贫苦和父亲的相依为命。
生5:他很沧桑,很无奈。
师:为什么会造成这样的状况。
生5:社会贫富悬殊,很多人命运不佳。
师:这些人叫什么?(稍停)弱热群体或者草根阶层。
我们这个社会对弱势群体持什么态度?
生5:比较冷酷。
师:是不是就代表全部的情况?
生5:有捐助者。
师:还有没有别的?有一些律师,为他们提供法律援助。现在的专家有人提议出台一部民工法,让民工流汗不流血,
师:再来一个难度更大一点的。看另一组照片:黑寡妇;伊拉克。
请同学们透过这几张照片,找一找这几张脸背后共同的话题。
生6:一些国家仍然坚持冷战思维。
师:当魔鬼力量太强大的时候,天使的歌声就沉默了。
生7:他们太不珍惜自己的生命了。
生8:那个女孩应该考虑到自己死后,她的家人会很悲痛。
生9:政府应该珍惜百姓的生命。
师:政府应该。到这里,你们可以打开自己的记忆库,看看关于“珍惜生命”,我们学过什么? 学生想不出来,教师提示学过史怀哲的《敬畏生命》。
师:就此,我们是否可以窥视一下人性的哪一面?
生:阴暗面。
师:恐怖、战争,都是一些人为了自己的私欲,而鼓动无知的人们去做的。
现在我们来看看名家是如何写这些同题作文的。
师:大家边看边思考作家韩少功是怎样论述脸这个话题的。
教师配乐朗诵。??生活阅历一直在悄悄地进行着整容。??
师:重复问题。韩少功是如何写脸的?
生1:他从社会组织行业说明面容是怎样反映人的内心世界的。任何一个团体都会批量产生人的面容。
师:除此之外,还讲到了什么?
生2:有些人的经历。照片。
师:从照片可以看出少年和盛年是不一样的。
这样我们就此做一个小结。
从韩少功的文章里,可以看到文化的层面、人生的层面,除此以外,还有道德层面,比如第二幅图。还有哲理的层面。如正义与邪恶、天使与魔鬼。
师:好。到此为止,我们是不是趁热打铁、再思考一个话题?
学生:手
师:声音。有人说:每一种声音都有一种心动的理由。下面我们来听听一些声音。课件播放声音:
听古筝。高山流水
听民歌:采茶舞曲
听命运交响曲
神六发射倒计时
歌曲:我要飞得更高
英语:马丁路德金我有一个梦想
师:我们先来回顾一下,古筝曲名是什么???
师:现在,从五种声音里选择一种你最有感触的来写。字数不限,但要求完整地表达自己的想法。刚才的方法与层面你可以适当地去运用。
师:请几位同学来读读他的作品。
生1:神州飞船遨翔宇宙,他用卓越的技术向世界证明中国人民的力量,中国人民的智慧。 师:这位男同学的语言很有感染力,但政治味浓一点。报纸:从神五到神六,中国航天科技的进步岂止一点点。
生2:马丁的人代表了一个阶级点燃了心中的怒火。这一声向那些高傲的人们宣称——黑人和白人在人格上是平等的。
师:声音是有深度的,有浓度的。接下去。
生3:我谈的是对命运交响曲的感想。它在告诉我们,不管命运是什么,只要勇敢面对,就有属于你的那一份精彩。
师:大家已经懂得如何展现精彩了。怎么样?是不是来点有挑战性的?
出示瀑布画面,但没有配音。
师:你听到了什么?
生1:水流撞击石头发出的有力的声音。还有坠入深潭,刚柔并存的声音。
师:还有什么声音?
生2:磅礴的气势。
师:有没有别的?
生2:此时无声胜有声。我感受到河山的壮丽。
师:接下来,听听诗人如何听出瀑布背后的东西。
一条瀑布
在滔滔地演讲自杀的意义
千丈深潭
报以轰然的掌声 至于泡沫 大多是些沉默的怀疑论者
师:如果上面这首诗还太长了点,我们听更简短的:
平躲着的声音,
一旦站起来,
便成奇观。
师:最后,我们比较一下,发现诗人站在更高的角度思考。这就是我们的目的所在。有兴趣的同学,以“瀑布的声音“为题,也许便会诞生一篇佳作。
师:送给大家两句话。思想塑造人的全部伟大,人的全部尊严在于思想。
下课。
湖畔初阳 3#
发表于 2005-11-13 21:22 | 只看该作者
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2004-6-2 作文指导课系列实录——名师加省优质课
其实不然,如一等奖获得者讲的《用心感受生活》则较好地回答了这一问题──“如何才能做到用心感受生活?”这位老师侧重的也是方法指导,他设计了三个环节(方法):调动感官(耳、眼、舌、鼻、身);生命同构(赋万物于人的情感);角色互换(如果我是他??),三个环节,符合情理且层次递进,而每一环节之前教师都极尽可能地创设具体可亲的情景,通过多媒体演示,动情解说等,有效地调动了学生的情趣,触动了学生内心的思考,最后学生化用其法,思如潮涌,写出了不少片断佳作。如此看来,写作“方法技巧”本身无错,而错就错在教师“教授之法”。因为任何“方法技巧”都必须是学生在拥有了“写作情感”的前提下,才能在实践中去感悟、内化成为自己的写作技能。
其实,任何先进技术最终还是由人控制的。若能将人的自身潜力挖掘出来,则能以静制动,以不变应万变,特别是在写作教学中,教师若能以身示范,下水在作文,岂不是“身教”胜于“电教”?可惜的是,在十三节课当中,真正能拿出自己文章的教师寥寥无几,人们不禁要问,“一个自己都不会写作的教师,凭什么在学生面前高谈阔论呢?”而此次竞赛冠军得主宁波张全民老师,之所以能赢得大家青睐,或许与他自己就是一位优秀的作者(创建“守望”校园文学网,在《散文》等纯文学刊物上屡见文章)不无关系。教学中张老师仅以音乐《思乡曲》为引子,整堂课紧扣自己写的散文《这个世界很美---关于马思聪及〈思乡曲〉》,以自身体验来唤醒学生写作的激情和欲望,从而在动态中生成不少教学契机,而这些契机则又成为新的情感触发点,使作文课堂焕发出生命的活力。