贵阳市第一实验中学九年级（1）班听课记录 化学（一）班 丁功政 095703010018

听课时间：20xx年9月 5 日，第六节

听课对象：九年级（1）班 陈老师

听课内容：第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气（第一课时）

一、教学过程

1、导入新课

教师：向同学们展示一个装有水和气体的集气瓶，请同学观察。 学生：认真观察，并做出猜想。

教师：引入新课“氧气”

2、物理性质

教师与学生相互交流氧气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性、三态变化

教师：【提问】有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？鱼儿为什么有时候会浮出水面？

学生：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的；水中缺氧。

3、化学性质

教师：【提问】什么是化学性质呢？

学生：回顾化学性质

教师：【实验】带火星的木条在氧气中复燃

【提问】为什么木条在空气中不复燃？

学生：氧气浓度不同

教师：【实验】硫在空气/氧气中燃烧。请同学上前观察。 学生：仔细观察火焰颜色。

教师：板书 进行比较

学生：回答现象，写硫的燃烧方程式。

教师：转用化学符号表示

【提问】为什么没有观测到蓝紫色火焰？

学生：氧气不纯

教师：【实验】铁丝在空气/氧气中燃烧

（铁丝在氧气中燃烧实验失败）

分析实验失败的原因。

【提问】为什么将铁丝螺旋状缠绕在火柴上？ 火柴用来做什么？

集气瓶中为什么放水？

学生：在老师的引导下讨论、回答问题

教师：讲解应有的实验现象

教师：【实验】木炭在空气/氧气中燃烧

学生：观察实验现象

教师：书写反应方程式

【总结】氧气的化学性质

二、教学评价

这堂课总体来说是一次优秀的教学展示。陈老师的这节课教学，以实验为骨干，以氧气的化学性质为重点，思路清晰、富有节

奏。陈老师与学生有很多交流，带动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围。在教学中，教师教态自然，有自信，有活力，学生积极回答问题，勇于回答问题，课堂有序而不死板。

但是，陈老师也有些微不足。在讲解氧气的物理性质时出现知识性错误，这是一大污点。铁丝在氧气中燃烧实验失败可以说是一个遗憾，没有百分百成功的实验。

三、听课感言

陈老师的课有许多值得我学习的地方。首先是陈老师对课堂的掌控能力，其次是陈老师的自信，最后是熟练的实验技巧。这次课拓展了我的思维，为我即将到来的实习加了一次燃料，让我对中学化学教师有了更直观的认识。

第二篇：小学数学听课记录

小学数学听课记录

---

这是一篇关于小学听课记录,小学数学听课评课记录,小学数学听课记录的文章。掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。 借助现代化教学手段，使练习

教学过程：

一、创设情境，初步感知

谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？

二、组织活动，探究新知 本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn/转载请保留出处。

1．认识角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。

2．折一个角

谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）

3．角的大小比较

（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？

（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？

（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？

三、固应用，拓展延伸

1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课，布置作业

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

点评：

充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。

通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。

总评：

1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。