“开展主题教研，打造高效课堂”课堂教学评比活动
——《体育世界》、《小闹钟》评课稿
许建玲老师执教的的《体育世界》是一个开放的单元。教师以活动为载体，让学生在丰富多彩的体育活动中识字学词。是一堂低年级写字教学的高效课。整堂课呈现以下特点：
一、创设情境，激发兴趣。
课文中的体育活动大部分与学生的日常生活紧密相关，教师开课播放视频图片，在学生脑海中重现这些活动场景，感知体育运动及形象画面，加深学生对体育活动的了解，理解体育运动词语，激发学习兴趣，扩展了的知识面，也为后面的识字教学环节打下了基础。
二、教师激情饱满，师生关系民主平等。
许老师的语言充满了激励性，如：“小老师领读，你真棒！”“某某老师，你来说说看”、“红色字体跳到老师手里变成黑色字体了，你还认识吗？”等等，这些富有童趣的语言，既对课堂进行了及时的评价，又为课堂师生有效的对话奠定了基础。
三、教学环节清晰，方法恰当。
本节课许老师设置的教学目标，一是识记部分生字，二是正确书写7个生字。在环节设置上就围绕识字、写字这两大块来组织教学。
首先是识字教学扎实开放。低年级学生识字的主要问题在于他
们学得快、忘得也快。许老师这堂课则让学生在轻松、有趣的氛围中，设计与课文内容有关的游戏，富有情趣， “看图猜一猜”，先从视觉上给学生以刺激，再看图读词，利用图片记字词，学生用“换偏旁”、“编儿歌”、“加一加”的方法来介绍识字方法，足见许老师平时对学生识字能力扎实有效地训练；“你做我猜”游戏，即检查了学生认读生字新词的能力；也让学生用语言和动作诠释这个活动，巩固识字效果。
其次是写字教学有序有效。许老师在写字指导环节采用“观察——指导——实践——评价”的步骤进行，既先观察字在田字格中的占位，之后教师范写，接着让学生自己练写，最后通过展示，共同评议，总结。可以看出许老师在平时教学中注重对学生写字姿势要求、以及写字实践的高效指导。
建议：
把学生的学习由课本引向生活，由课内引向课外，学生将运用自己所学的识字方法来学习生字新词。本课教材提供的图画，只是基本素材，旨在让学生通过实践观察，完成相关各项学习活动，而我们的语文教学，尤其是识字教学决不能局限于教材内容，一定要把学生引向广阔的生活空间中去学语文，用语文，即在生活中识字。许老师将这节课的教学重点定为：在生活中识字，这无疑是非常准确的。美中不足的是，许老师在这堂课上没有将生活识字这一理念贯穿于课堂始终。
李红老师执教的《小闹钟》一课，教师在教学中以激发学生参与学习的兴趣为前提，在师生共同积极参与的教学活动中培养学生的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地对学生进行节约时间、合理安排时间的情感教育。是一节高效的低年级阅读教学示范课。整堂课呈现以下特色：
一、随文识字，识字学文相结合。
运用多种方法巩固识字，自由读、认读卡片、指名读、小老师领读、开火车读等方式认字，并在具体语言环境中理解积累词语。
二、重视朗读训练，以读为主，以读代讲。
在教学中，教师能充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用喜欢的 方式如：默读、集体读、分角色读等多种形式去读文，引导学生推敲和体会文本思想，让学生将童话内容内化为自己的东西。
三、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣。 在教学中，教师充分利用多媒体，让学生聆听小闹钟悦耳的铃声，欣赏小闹钟美丽的图片，感受猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象，激发学生的表现欲。发展学生的个性特长，使学生感受到阅读的乐趣。
四、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验。
鼓励和引导学生说出自己读完后的感受，并通过小组讨论等方式让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性与工具性得到有机结合，达到了情感目标。
五、教师活而有序的课堂组织调控能力。
一年级学生活泼可爱，好动，课堂的有效注意力是二十分钟，如何高效利用这二十分钟呢？李老师的课堂就给我们提供了一个较好的范式。教师教学语言干净利落，指令明确；学生思维敏捷，自主探究。学间休息的表演唱《时间像小马车》，看似是缓解了学生的疲劳，实则是老师别具匠心的对学生又一次的情感教育。课堂准确及时的评价，师生赛读民主平等的课堂氛围，无不体现李老师个性化的教学风采，也给我们展示了一个活而不乱，实而有序的高效课堂。
建议：新课程提倡语文教学要重视学生学生独特的情感体验。那么，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，就是像《小闹钟》这类课文的教学应追求的理想境界。在我们的教学中，是不是应该多给学生一些表达自己独特感受的机会呢？
第二篇：评课稿Microsoft Word 文档
谈梁老师高一作文示范课
老师们，非常荣幸地听了梁作瑛老师高一作文课，由于梁老师的精心准备，这节课真正起到了示范作用，借用今天例会的机会和大家谈谈个人看法，梁老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好地发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂精彩的课，值得细细揣摩和认真学习。
一、 教学目标明确，符合新课表精神和学生认知规律。
高中作文课堂教师普通高中语文学科中一个重要的组成部分，《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样要求：“提倡自由作文，根据学生个人特长和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达。”而目前从整个作文教学来看，教师指导累，费了很大的劲，但收效甚微，学生提笔仍需千钧之力，艰难异常，但梁老师在本节课教学中，充分体现新课表思想，整堂课中学生用自己的耳朵倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验，梁老师让学生“心动、口动、笔动”解决了“作文难”的问题，在教学目标的确定中注重知识与能力的结合，能促进学生在自主性、主动性和创造性等方面的发展。培养学生合理想象，用具体事件反映社会生活。
二、 优化指导、激活思路
学生的习作内容具体、生动、有文采、有个性，这取决于教师点拨的技巧与艺术，这次作文指导课之所以能起到示范课的效果，一方面莫过于梁老师的优化指导，首先梁老师让学生明确本节习作课的训练目标，围绕教学目标梁老师把学生的思路引入鲁迅笔下所刻画的人物孔乙己的形象，通过对孔乙己的回顾了解作者刻画人我中运用的一些写作手法，同时也对
本堂作文教学起到了铺垫作用，其次梁老师将习作与生活联系起来，将学生作品《悔》这篇文章，浓缩成生活中的一个缩影，展现在学生的眼前，更加激发了学生的写作思路，同时也巧妙地过渡到本节课的习作当中，我认为梁老师在引用这篇范文的目的就是为了启发学生，养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，同时也为习作积累素材。这节课的成功另一方面还得益于梁老师成功地引导学生进行口语交际，也就是我们所说的口头作文，梁老师先口语交际，在习作，融口语交际，习作为一体，激发学生写作兴趣并开拓思路，围绕本节课的教材将说和写相互配合、渗透，有效地提升了习作的质量，我们知道说话是从内部语言到书面语言的桥梁。在本节课中，我们看到的多是学生在专心聆听同学的谈话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言，学生与学生之间在相互启发、相互补充、相互碰撞的过程，获得共同提高，于此同时也在不断的激发自己写作的灵感，在整堂课中教学环节紧凑，合理指导学生自主合作、探究的学习方法，是主体与主导分明，从而体现了在合作中增智，在探索中创新。
总之，高中作文教学不仅是为了应对高考，更重要的是培养学生的表达力能力和感悟能力，让学生爱写作文是每一位语文老师的追求，梁老师用短短的四十分钟帮我们更清楚地明确从事此项工作实施策略。同时也是对我们今后的作文教学起到了一个很好的启发作用。