小学生写作的建议和看法

写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目

1.“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？

2.“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。

3.“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。

作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学

首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。

要按第二学段习作课程目标去做

要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条。一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写”；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。与此相关，建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能看到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。

每节课前进行两分钟自由式口头作文很好

每节课前进行两分钟自由式口头作文，很好。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。所以

不仅仅是课前说两分钟而已。

每节课两分钟口头作文，我是从一位老师的帖子上看到的，魏书生老师也是这样做的。不但是作文课，而且每一节语文课开始前都让学生说两三分钟的口头作文，内容不限，接着是师生的简评，总共在五分钟钟之内。有时干脆把三分钟准备时间也用上了。可以轮着说，这样在每节课前轮到谁了他就会准备。在开始时可以鼓励大家积极说，提前让大家准备准备。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的。先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材，更重要的是有利于使学生初学作文时认识作文是什么，减轻写作文的压力，及早学会写作文。

首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。

在具体操作上，三年级习作教学首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。

1、先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：

我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

2、写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是在及时肯定他们的成功。

3、在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。

4、用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。”

尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意，他们只能写出来就要肯定。从现在起一直

到四、五年级，甚至到六年级，都不要说xx学生笨，说学生写得不好。当然，这并不排斥必要的批评。

三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章，确实是一大战

如何指导学生写好作文？

建议：

三年级，甚至以后一段时间，不要把一段话和一篇文章的界限分的太清，有话则长无话则短，逐步学习分几段写。这样有利于减缓坡度，有利于学生爱写。关键是我乐写，我手写我口，我手写我心。

学生观察日记写得多好

我观察的是金丝菊。它一身淡紫色，还散发出淡淡的清香，要是你仔细闻，就有大自然那神奇的香味。它的花瓣如一根根细细的针，又像一条条方面便。有的花瓣头朝天，向在说：“你看，我多美！”

还有的花瓣头朝地，像在做运动，还有的花不愿意露出花瓣，生怕会被人们拉掉，还有的花弯着腰，在跳花舞。

忽然一阵清风飞来。叶子便飘动了，叶子就像是小丫头，花是公主，丫头在帮公主扇扇了呢！花儿也飘来飘去，好像很满意呢！

啊！多么有趣的金丝菊啊！

“它的花瓣如一根根细细的针，又像一条条方面便。”

“叶子就像是小丫头，花是公主，丫头在帮公主扇扇了呢！花儿也飘来飘去，好像很满意呢！”

这些都出自孩子自己的真实体验。

过去，我们的作文教学过分的强调了文体。19xx年义务教育大纲规定：“小学以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”教学中记叙文又分为记事、写人、状物、写景等，以至于在实践中出现了这样的怪事：争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文，以确定是

不是离题了。

作文是什么？

19xx年义务教育大纲说得好：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”由此可以推出一般的解释：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”

《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”

《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”

当然，写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法，但是文体

是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。

想一想我们自己的写作，除了搞文学创作、写论文，经常是心里怎么想就怎么写，怎么写着好就怎么写，需要记叙就记叙，需要说明就说明，需要议论就议论。

备课是一种职业应用文，当然有一定的格式，但是具体的内容却是那么灵活，并不强调非要说明或记叙。所以写作教学淡化文体很有必要。

教学实践中怎么办？课标说得很明确：一、二年级“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；五、六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。注意，到了五、六年级才提出“能写简单的记实作文和想像作文”。另外还有一些应用文的要求。写日记，课标里没有提，但是一、二年级的要求本身就是日记的内容。要说日记这种体裁，只不过是加上个日期和天气。

在具体指导时，还是指导学生“我手写我心，我手写我口”，也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。一、二年级是写话，

三、四年级从写“放胆文”开始，逐渐加强有指导的作文。有了这些基础，到了五、六年级才写记实作文和想像作文，而且是简单的记实作文和想像作文。

三年级的作文指导，要给孩子提供一个台阶，让学生把要说的话有序的说出来。

比如：在写一次购物的经历时，我让孩子们都去购物。回来后，说说自己的经历。我给孩子提供了这样的一组词：一进超市的门，我就看到??沿着（顺着、穿过）??来到??专柜。

接着，我又出示一组词，我看到这里有??有??有??还有??。让学生把自己看到的说出来。这样学生的作文，读起来就好多了。

三年级习作教学的思考

1.增强习作的自信心

做法1：降低习作评价的高度，是增强习作自信心的重要保证。

三年级是习作的起步阶段，只要学生能写出一段话即可。如果从这一点来看，大部分同学都能达到。因此，我们不能以高年段的要求来评价三年级的习作。其次，习作的过程中出现了语句表达不够准确，错别字多等问题也不能过急，不能因为这一些，把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，在评价时就应该给予肯定，要把重点放在指导学生修改上。第三，改变以往习作高分难的做法，该给高分就给高分。

案例：第三、四单元试卷的最后一道题是仿照《翠鸟》一课，写你最喜欢的一种小动物。依据以上的标准，我们全班没有一个学生不及格，最好的同学得到了95的高分。

做法2：恰当的竞争心理诱导，也能增强学生习作的自信心。

案例：我班有两个同学，一个叫小蔡，一个叫小姜，习作对他俩

来说是头疼的事，有时一节课下来，还写不出三两个字。看到他们这样子，我更头疼。后来，两个人由于课堂表现欠佳，评比中影响了小组。我便把他们单独出来，一个是第五组，一个是第六组，结果两个聪明的孩子你追我赶，谁也不愿意输给对方。我利用了他们的这种竞争心理，写作时，故意对其中一个说：“哇，你有进步了，写了三行了。但是，他已写四行，你可不要输给他！”然后，又悄悄地对别外一个说类似的话。结果，两个同学不但当篇习作按时完成了，还把前面几篇拖欠的也补了。

2.能不拘形式地写

做法：在符合习作要求的前提下，不限制题材。

案例：第二单元，我让学生听声音编故事。也许是孩子们喜欢读童话故事的缘故吧，他们中间的绝大部分人都选择了几种声音编童话故事，只有个别孩子写的故事是记事的。这大大出乎我的意料之外。虽然有的孩子选的声音太多，写出来的故事有点像记流水帐，但我还是被他们的童真童趣所感动。

3.愿意读给人听，与他人分享习作的快乐

做法1：在全班同学面前大声地读自己的习作，接受同学们真诚的评价。这是一种传统的做法，但不可否认地，对于提高学生的习作水平是非常有好案例：

有一次，我叫了班上一个女孩子把她的习作读给大家听。她虽然读得不是很流利，但声音很响亮，听得出，她很自豪。同学们对她的习作进行点评之后，她由衷地向大家致谢。我看到她一整天，脸上都带着笑容，走路也一蹦一跳的。是的，一次读给大家听的机会，给她带来了不尽的快乐。

做法2：交换批改，在改中提高。

案例：按照课本的要求，本学期的习作共有十一次，再加上平时课后的拓展练习，单元的测试中的习作部分，习作量大大增加了，单纯*老师批改是不可能的，而且现在也提倡学生自主批改，于是，如果前一天晚上布置了作文，早读时，我便让学生互批，在互批中出现的问题，由老师来帮忙解决。另外，我们还成立了习作小评委，批改

完的习作由他们来评选出最优秀的，贴在班级的佳作与你共分享专栏，被选上的同学掩饰不住内心的喜悦，他人也能从中从中得到提高，从中分享到习作的快乐。

学生作文总是三言两句，提高不明显，怎么办？

建议：

1.一定不要指责学生，更不能说一些伤害的话。学生不爱作文，往往就是我们无意间的几句话是他怕作文，失去了学会作文的自信。

2.指导作文时，要先说后写，指导他们说得多一些。说得多一些，有利于他们写得长一些。

怎样说得多一些？不妨多问几个“怎么”“怎么样”。例如写一件事，不妨问问：“开始怎么样？”“后来怎么样？”“结果怎么样？”??写一个人，不妨问问：“他做了些什么？，是怎样做的？”“他说了些什么？是怎样说的？”“他想了些什么？是怎样想的？”??写自己想到的，不妨问问：“你想了些什么？是怎样想

的？”??

3.碰到三言两语的作文，可以面批指导，再让他重新写一下，再到全班对照评价。还可以专门设计指导练习。

4.不要怕有反复。学习写作文需要打持久战，改变三言两语不可能毕其功于一役。孩子们和大人一样，心理状态会有反复。这会有信心了，遇见新问题或者其他情况聚会打退堂鼓。

从另一个角度需要指出的是，文章的好坏不能以长短来衡量的，不能一概说三言两句的作文就不好。鲁迅的一些杂感就写得很短，有的甚至是两三句，却是一针见血，很有针对性。报纸上我们也见过一些“豆腐干”式的段小文章写得很好，喜怒笑骂皆文章。过去我们要求学生的作文要写多少字，现在的课标也在第三学段要求“40分钟能完成不少于400字的习作”。这种要求是有必要的，因为一般的作文达到一定的字数才能表达得清楚、完整、有真情实感。但是我觉得写作文还应该是有话则长，无话则短，关键是要有内容，要文从字顺、说话得体。

对写一个熟悉的人的建议：

1.不要一开始就出题，不要说这一节课写作文??。可以教师自己先说一个人，说说他的长相、脾气、事情以及自己的看法等等。然后启发学生说说自己想说的人。教师说的不要长，要想法引起学生自己说的兴趣。

2.学生说的时候不要限制内容，不要限制长短，只要是自己想说的都行。要及时评价，学生自评、互评，教师评价都可以，多从正面肯定，同样不要多加限制。

3.问问学生：能不能把自己说的告诉家长、其他老师或别的人？怎么告诉他们？引导学生想写下来。

4.学生想写时，告诉他们，能写多少就写多少，有不会写的字想办法写出来。还可以告诉他们写的基本格式，例如开头空两格，标点要占格。学生加不加题目，由自己决定。

5.携往以后让他们把自己写的贴出来，和大家交流，一定要让他

们把自己写的送给想要告诉的人。

6.不用出示例文，学生的交流说话就是例文。教师提供例文，会限制学生。

可能这样教会好一些。总的思想就是想法让学生觉得写作是生活的需要，是表达的需要。

第二篇：小学生写作

充气娃娃

春节快到了，大街上到处彩旗飘扬。街上人流如潮，男女老少个个脸上都洋溢着欢快的笑容。想必是赶上周末，纷纷走出家门购买年货。

我和妈妈来到微笑堂商厦，还没走近，就已经感觉到了商场的热闹。商场上空一个个彩色的气球迎风起舞，仿佛在向大家点头致意。门上挂起了大红灯笼，红红的，看着让人感到心里暖和。门前一群小朋友正围着充气卡通人嬉闹，这个摸摸它的手，那个搂搂它的腰，嘴里“咯咯”地笑着。

撩开门口的皮帘子走进去，一阵热浪迎面而来，放眼望去，到处人头攒动，好象全城的人都聚在了这里。 平日里宽敞的大厅现在摆满了各式各样的年货。大厅左、中面皮包区和皮鞋区前看包、试鞋的人络绎不绝，可热闹了！再转过头来看看，右面的化妆品柜台前也是挤满了爱美的阿姨，售货员热情的介绍着，她们有的试着将口红轻轻地擦在嘴上，拿起镜子左右端详着；有的将手中的香水小心翼翼地喷在手腕上，细细地闻着??卖糖果处人最多，我好不容易从人缝中挤进去看了看，哇！这里有许多我爱吃的糖果和糕点呢！红的、绿的、巧克力味的、牛奶味的??五花八门，应有尽有。我左一把，右一把的往筐里抓，妈妈笑着说：“看把你这小馋猫急的。”

妈妈腾出一只手牵着我朝收银台走去，到那一看，交钱的队伍竟排起了长龙，个个手中大包、小包地提着，有些小朋友还买了自己喜爱的玩具，跟在妈妈身后，耐心地等着付钱。

节日里的微笑堂比往日更多了些快乐的气氛，门口的人进进出出，来了一拨又一拨。尤其是小朋友们，你看，一个个领走的是心爱的玩具，留下的是串串欢声笑语??

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时间，是这个世界上最最珍贵的宝藏。再少见的钻石都可以保存，再罕见的现象都可以被记录，而时间，无论怎么抓，你也抓不到。在你快要接近它时，它却不知躲到哪去了。

是的，我们人的一生，都是在匆匆中度过的。现在人们的生活节奏很快，又有多少时间可以让我们静下心来，去享受现在所拥有的一切呢。

年少轻狂，以为自己还年轻，以后的时间还多着呢。可人生又有多少个十年？时间不断不断地流去，时间不能像其他事物那样，能够保存在一个容器中，我们只能任凭它一点一点消失。等到我们的青春渐渐流逝了，等到头发斑白了，才察觉到岁月流去的飞快。确实，一年，眨眼间就过去了。人生不过百年，无论是第几个一百天，有多少个一百天，也总会过去的，不是么？

突然想起小沈阳小品里的一句话——

“眼睛一闭一睁，一天就没了，眼睛一闭不睁，一辈子就没了。”

一开始看小品时，没把这句话当一回事，只是小品中一个小小的笑点罢了。后来在不经意中才发现，这句话别有深意。在人的一生中，大约要眨眼4.15亿次，而一生的时间，就在这看似短暂的瞬间之间流逝了。

现在的科技，还不足以像《哆啦A梦》中能够穿越时空。而新闻报道中所谓的时空隧道，也不是谁都能轻易遇到的。若是真的有时空隧道，那这世界会变成什么样子呢。

青葱岁月，眨眼间就斑白了发鬓。人人都说光阴似箭，岁月如梭。是的，这是事实，时间的流逝就如白驹过隙，那些你很冒险的梦，在年少时看似疯狂的举动，都是这短暂人生中宝贵的记忆。珍惜现在所有的一切，在这日渐崩坏的世界里，总有一天，我们也将消失。

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盼星星，盼月亮，终于盼到过年啦！过年，意味着什么？意味着可以收压岁钱了，要去拜年了，有新衣服穿了......而最让我难忘的是吃团圆饭。

吃团圆饭的晚上，亲朋好友都来我家了。妈妈和三舅妈在厨房里忙着做菜，外公、外婆和叔

叔阿姨们在客厅一边看电视，一边聊天，我们小孩子则在旁边尽情地玩耍。

过了一会儿，就要吃团圆饭了。哥哥把饭菜都端到桌上来，把桌子都排得满满的。看着那些鸡翅、鸭脖子等，我都已经垂涎三尺了。

终于开始吃饭了，我赶紧夹了几个我喜欢吃的菜。哇噻，简直太美味了！

然后，就开始相互敬酒了。弟弟抢着敬了好几个人，还满口都是甜言蜜语。我也不相让，先敬爷爷奶奶吧！我把肚子的成语一股脑地掏了出来。“祝您福如东海，寿比南山，长命百岁，万事如意。”碰了杯之后，我喝了一口饮料，就坐下了。爷爷奶奶高兴得合不拢嘴，脸上洋溢着幸福的微笑，充满着温馨和惬意。

接着敬了叔叔阿姨后，我就一心一意地吃饭了。餐桌上弥漫着恭喜与祝福声，欢声与笑语不绝于耳，喝酒碰杯声此起彼伏，热闹极了！

瞧！爸爸跟叔叔正在聊天呢！你看他们，聊得多起劲！多开心！多忘情！

吃完团圆饭，就该发压岁钱了。外公外婆和叔叔阿姨们每人都给了我们小孩子一人几百元钱，真是太高兴了！整个房间始终充满着浓浓的亲情，充盈这幸福的甜蜜！

吃团圆饭，一年才只有那么一次。主要是想一家人能够永远团团圆圆，幸福美满。让身在他乡的儿女们不忘自己的家，不忘自己的爹娘。

我忠心地祝愿天下所有家庭能够永远团团圆圆！

过年的感觉真好！