《周国平人文讲演录》读书心得
很早就听说有句“大学男生不可不读王小波，女生不可不读周国平”的流行语，不过我以前没读过周国平的文章。近期单位开展“读好书，促发展”的活动，从单位提供的多类书籍当中，我选择了这本口碑很好的书籍，也开始了一段美妙的心灵旅程。
我知道读讲演录可能没能很好地了解周国平的文字，不过我觉得在他的讲演录里能够更直接地了解他的思想和人格，也许是现代快餐文化造就了我这样的心理吧。这本书主要是收集周国平先生的讲演内容，书中有关于六个方面的话题：谈人文精神、谈教育文化、谈人生、谈哲学、性爱四讲、言论和访谈。不过演讲毕竟是演讲，很多东西会受到具体环境的影响，所以在书中的很多讲演录里有着重复或特意迎合某一部分人群喜好的倾向，不过整体的感觉还好。
在读完周国平的讲演录后，周国平先生给我留下了深刻的印象 。首先，我觉得周国平是个很注重灵魂价值的人。他在有关人文的演讲中曾讲到 “我认为，灵魂是人的精神属性的最高层次，是人与动物的最高区别。我说的灵魂实际上是指精神追求，就是人不但要活，而且要活得有意义。而这种超出生存以上意义的寻求和体验就构成了人的灵魂生活”，“灵魂的丰富是幸福的源泉，灵魂的高贵是道德的基础”。
周国平将人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求，是广义的宗教精神。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。从这三个层次上看他又认为人拥有着三样最为宝贵的东西：生命、头脑和灵魂。生命，是个严肃的话题，然而却很多人没有正视生命。每个人都应对生命怀有尊敬和敬畏之情。不仅是对自己的生命而且要对所有的生命都抱有尊敬和敬畏。在看周国平先生的讲演录，他提到
了社会上对生命冷漠和冷酷的现实时，不时流露出失望与无奈，他作为一位作家和哲人，能做的或许只是呼吁社会，让改变需要整个社会的努力。人文的第二个方面是对头脑的尊重，对于每个人来说，也就是要实现他自己头脑的价值，要用他的头脑，要发展他的头脑固有的能力。周国平觉得头脑的能力就是思维的能力，就是智力。他认为人的智力最重要的因素是好奇心和独立思考的能力。而扼杀好奇心的因素一方面是新馆，所谓见怪不怪。习以为常。另一方面是功利心，凡事都问有没有用，没有用就不再感兴趣。在讲到灵魂时，周国平强调了灵魂对于人类的重要性，建议人们要拥有心智生活，心智生活能使人获得一种内在自由和充实。
在周国平的文字中我不仅感到他是个注重灵魂生活的人，也是个关注社会，善于思考的哲人。他是学哲学的，对尼采有较为深入的研究，不过我觉得他不是尼采类的近乎疯狂的哲人，他务实多了，站在现实的轨道上，思考着他的问题，研究着生活中的哲学，因而他的哲学散文让人觉得特别亲切。我想他虽然崇拜尼采，但更喜欢康德的生活态度吧。不过看周国平对现实问题的批判中，有些也觉得过于偏激和表面化，或许大家站在不同的角度上看问题吧。比如教育问题，他认为取消高考制度是解决目前我国教育问题的办法，而我却不是很同意他的看法。他想到很多问题都要从人的灵魂深处去改变一个人，可对于现实来说是极难实现的，要求所有人的灵魂高尚是人类的终极目标吧，但现实的问题还是要解决的。我更偏向于现实的道德与纪律，人总是有一定劣根性的。
我觉得哲学是一个永无止境的思考，人一天没有弄明白人的本源问题，就永远难于解释人生问题。我这么一个外行人，对于哲学也是偶尔把玩，只是当做生活的乐趣。要是让我整天思考哲人的那些问题，对于我来说是痛苦的，在我看来，哲学就是生活，而把生活看得太明白了反而失去了很多趣味。要注重心智的生活，但也不要放弃现实中的精彩。
第二篇：读书心得
读《现代教育理论与实践》有感
旺苍县双河初级中学校 彭军 最近认真阅读学习了《现代教育理论与实践》一书，通过学习我了解新课改倡导的基本理念，对自己的教育教学有了新的理解和认识，对自己的今后工作有着极大帮助，本书共五章，现在就摘录本书部分章节的部分内容，结合自己的工作实际，谈谈自己的认识。
理念是行为的指南，建立在创新基础上的教学改革，离不开现代教学理念的支撑，离不开教师对教学相关内容的深刻反思和全新理解，所以，更新教师的教学理念是实施教学改革的前提。只有冲破传统思维定势的束缚，树立与教学改革相适应的教学理念，才有可能在实施中不走弯路，达到改革所要求的教育质量与效益。其实用一句话来讲，就是观念变，一切变，观念不变，什么改革都是空谈。
在没有阅读本书之前，我只是偶尔听到些支离破碎的理念内容，没有系统的认识和了解，更谈不上用理论来指导教育教学的实践活动。通过学习，我了解了以下理念：
一、关注学生主体性发展的理念
在书中这样提出：学生的主体性，是指在课堂教学中作为主体的学生在教师引导下处理与外部客观世界的关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。
这些和我们平时所谈的“以人为本”的内容应该是一个意思。然而我们在理解以人为本时，没有认识到其内涵，也有些偏差，不是什么事都要以学生为要求。怎样把学生的主体性体现的最好，这是一个
难题，因为在教育教学的过程中，学生往往不会朝着好的方向进行。他们的选择、自主、能动、创造往往让人意想不到。
二、教学联系实际生活的理念
在学校教育中，课堂教学与生活有着密切的关系。一方面，生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。这有其中的道理，就对初中的物理课来讲，声现象生活处处有，光现象生活处处有，热现象生活处处也有??
这一点在我的平常教学教程中，理解的，应用的都是比较好的。如：声现象中，让学生听各种声音来理解音色、音调、响度。在物态变化一章中，让学生走出教室到花园内，观察现象??
三、让学生体验成功的理念
对与这个理念，在平常的教育教学中，有很多的教师在刚开始时，做地比较好，可是经过一段时间的学生，学生们出现我个体差异，就有了学困生的说法。而对于学困生来讲，要让他们体验成功，我们的教师们就做地不好了。
对于这个理念来讲，谈的好。可是做起来可难。经过学习，在以后的教育教学过程中做好以下几个方面：
1.树立“人人经过努力都能取得成功”的现代教学思想。
在今天的教学过程中，我尝试了一下。讲试卷，我让每个学生选择一道题或一个小题来讲，给大家一定的时间，学生可以看笔记、问同学等不同的方式，只要在讲的过程中，给大家讲清楚就可以了。在讲的过程中，我还给学生拍了照片。特别是平常没有机会上台的学生
表现的非常好。这也就说明了，学生经过努力是能取得成功的。
2.新生学生的个别差异，为学生创设体验成功的机会和条件 其实这就要求我们要做到分层教学，分层作业，分层要求；还要有耐心，循序渐进。
3.改革课堂教学评价方式，实施鼓励性评价
我在报纸上看到过这样的一句话：“用自己的汗水获得的荣誉和一张优秀的成绩同样重要”这就是多元化的评价。给我们以启示。
最后再谈点本书的相关看法。本书就中学教师所需要的理念给出了一些内容。起到了引领的作用。内容很全，但这对于我们的需求还远远不够。我们还得用理论来指导我们的教育教学工作。