《夏商周政治制度》评课稿

今天有幸听了111老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点：

一、创设探究空间，激发探究兴趣

历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置１５个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。

二、营造了以学生为主的教学环境。

新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。

三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。

此课在教学中值得探讨的有以下几点：

1、探究新方法，讲活历史课。

历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。

2、零碎语言应妙用。

课堂主题是教学语言，所以应着力关注课堂语言的设计和运用，如描述语言要生动，过渡语言要流畅，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。如果孙老师在这一方面多一些设计，效果会更好。 以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅

第二篇：政治讲稿

空想社会主义的发展历程

时间：16、17世纪

代表人物：莫尔，闵彩尔，康帕内拉，温斯坦莱

主要评价：

（1）大多是根据社会的一些弊病有针对的提出见解，描述社会制度，只是对未来社会的想象缺乏论证体系。

（2）由于受到教会束缚和封建贵族专制统治的影响，这一时期的空想社会主义不同程度的带有宗教神学色彩。

时间：18世纪

代表人物：摩莱里，马布利，巴贝夫

主要评价：

（1）这一阶段仍然停留在理论层面，受到启蒙运动的影响，大多是用法律条文的形式来阐述自己主张。

（2）以农村公社和手工工场为原型，提出了绝对平均主义，禁欲主义，斯巴达式共产主义，并对资本主义私有制提出了直接批评

时间：19世纪

代表人物：圣西门，傅里叶和欧文

主要评价：

（1）将矛头对准资本主义，提出了经济状况是政治制度的基础，私有制产生阶级和阶级剥削等观点。

（2）以大工厂为原型，抛弃了平均主义和禁欲主义，使社会主义成为一种具有高度物质文明和精神文明的社会，并进行了一些实践但都以失败告终.

卡尔·马克思(1818—1883)，18xx年x月x日出生于德国莱茵省特列尔城。他的父亲是一个信仰基督教的律师。马克思受家庭和社会的影响, 形成了民主主义政治思想。

弗里德里希·恩格斯 (1820—1895)，18xx年x月x日生于德国莱茵省巴门市的一个工厂主家庭。他厌恶家庭和工商界的庸俗习气,对劳动人民十分同情。

马克思恩格斯在批判继承人类思想文化优秀成果的基础上，实现了哲学、经济学的革命性变革，创立了唯物史观和剩余价值学说。正是由于这两个伟大发现，社会主义就被置于现实的基础之上，变成了科学。唯物史观和剩余价值学说是科学社会主义的两大理论基石。

在经济方面： 实行生产资料单一公有制（全民和集体两种所有制形式）； 实行优先发展重工业方针；实行高度集中的计划管理体制。

在政治方面：实行立法和行政合一的共和国形式；即苏维埃. 党领导一切，实行党政合一；干部自上而下的委任制； 党和国家高度集权，以至领导者个人集权和实际上的领导职务终身制。