打造有效的农村教学
——生物实验课堂
要想提高生物课堂的效果，很明显离不开生物学实验的探究，都知道生物学是实践性很强的一门学科，生物学实验是学生获取知识、培养能力的重要途径。在实验教学中，教师可以设计一些生动有趣的活动，调动学生参与实验的积极性。通过对实验问题的解答，使学生掌握科学探究的基本过程。而且在教学过程中，教师可以不拘泥于课本，根据教学内容的需要，优化实验教学过程，充分地把学生融入实验的情境中去，引导学生积极观察实验现象，努力解决实验问题，这样既有效利用了实验的教育价值，又调动了学生学习的积极性，提高学习兴趣。
当然，说实话要上好一节有效的生物实验课难度并不小，原因很简单，农村的学生对实验很好奇，他们很少接触实验课堂，因此一节课上不免让你在生动的课堂遇到一系列问题，所以总结出这几点，希望与大家共勉。首先，要格外强调纪律。本来上实验课人就比较嘈杂，老师要求的完全听不见，实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。肯定有不少老师遇到过学生太多又不遵守纪律导致整节实验课没有实验效率，最终不得不决定终止上实验课，或直接把实验结论告知学生。这就不能体现新课改的方针，要以学生为主，我们为辅，要充分发挥学生的主动性，培养他们科学探究能力。 其次，实验材料的选定 往往在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，在教学带来了一定的限制，使教师“心有余而力不足”。而我校能在缺乏实验仪器的情况下，教师们能充分想象并利用身边一些简易的器材，巧妙设计实验方案，引导学生主动探究，同样能够取得较好的实验效果。中学生物学的实验特点是，大多数实验材料需要自己采集、培养、选定。许多实验由于实验材料选择不当而告失败。从教学实践中得到，还需在众多的材料中，筛选出很多适合中学生物学试验的最佳材料。如课本上⑴植物学试验A观察植物细胞选用洋葱叶肉表皮 B光合作用实验选用银边天竺葵 C观察酵母菌选用酒厂或面包厂的酵母菌 D用桔皮培养青霉 E用电烫斗法快速制作植物蜡片标本 ⑵动物试验 A观察草履虫其天然生长的草履虫 B观察猪肉绦虫标本 C昆虫展翅板选用包装泡沫板 D对家兔活体解剖图像标本的观察 ⑶人体生理实验A长骨结构观察选用羊的四肢长骨 B关节结构观察选用羊蹄子 C鉴定骨的成分，选用鱼的肋骨 D制作血涂片时选用一次性采血针、e观察小肠绒毛选用羊的小肠。再其次，实验前奏：思维的局限性，探究的无创新，照本宣科。有时“实验探究的热闹”，或者“探究的安静”，结果却往往造成“有探究之形，无探究之实”的尴尬现象。如何使“有效探究”、“高效探究”真正走进我们的实验探究呢？如：“种子萌发的环境条件”是一个典型的探究活动。其中，“制定计划”这一步骤涉及或者“不同水的含量、不同温度、空气等因素对种子萌发的影响”，使用了对照实验设计的思想和方法，这对培养学生的科学素养、掌握科学探究的方法是非常有益的。然而，在实际授课中，我却遇到了难题。教材中直接列出了实验的操作步骤，上课我让学生先看书分析再模拟探究，学生无一例外地都照做了，课堂热热闹闹，并看似易如反掌地完成了实验。但我却失落了：学生看了书，头脑中书本方案的影响深刻，他们无一例外地照搬课本的实验方案，不需要自我推测、自主设计、没有质疑、少有思维，探究实验变成了操作性实验。生动活泼的实验探究变成了静止的某个预期的“过程”加“结论”。我认为：预习好实验内容，明确实验过程。 只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节精调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。在生物学教学过程中，有些实验问题本身就体现了一个非常好的实验设计构思。一个完整的生物学实验问题，就是一个实验设计的雏形。因此，引导学生对这类生物学实验问题进行练习，通过对实验问题的解答，同样可以使学生掌握科学探究的基本过程。我们通过下面一个实例可以看出生物学实验问题对学生科学探究能力的培养。譬如“馒头在口腔中的变化”这一实验,操作比较简单,学生实验成功率一般很高,原理似乎也很简单,很少有人会进一步对其原理进行深思,如能改为新课学习“口腔中含有何物”引导学生边实验观察现象,边联系书本知识分析原理,学生的收获就要大得多。如果我们根据实验现象提出问题:馒头的主要成分是什么，为什么淀粉遇碘变蓝，而馒头在口腔的模拟实验中没有变蓝，它变成了什么?是否是因为转变成了其它物质的缘故?如何通过实验证明?如果实验对照组的变蓝了,你认为可能是什么原因?……这样做,相信对学生的思维、分析能力的培养将会起到更好的作用。还有以“光合作用产生氧”的实验为例，教师首先创设这样一个问题情境：将一盆生长旺盛的绿色植物和一只小白鼠同放在一个密闭的玻璃罩内，在阳光的照射下，植物和小白鼠都能正常地生活着；在黑暗的条件下，小白鼠很快死亡。这是什么原因呢？
同学们根据以上的问题，作出如下假设：绿色植物在阳光下进行光合作用，能产生氧气，供给小白鼠呼吸，小白鼠才得以正常生活，在黑暗的条件下，植物不能进行光合作用，玻璃罩中缺少氧气，小白鼠很快窒息死亡。 怎样用实验来证明光合作用产生氧气？教师可以先向学生介绍实验原理，材料，装置等，同学们设计实验方案。大部分同学以金鱼藻为实验材料，用排水法收集金鱼藻在阳光下产生的气体，当快要熄灭的竹签遇到这种气体时，迅速地燃烧起来。同学们分析这种现象，因为氧气具有能使快要熄灭的物质迅速燃烧的特性，从而得出结论：绿色植物在阳光下产生氧气，验证了最初的假设。在生物学教学过程中，有些实验问题本身就体现了一个非常好的实验设计构思。一个完整的生物学实验问题，就是一个实验设计的雏形。因此，引导学生对这类生物学实验问题进行练习，通过对实验问题的解答，同样可以使学生掌握科学探究的基本过程。在这个探究过程中还使学生在浓厚的学习兴趣中，掌握了科学探究的基本方法。
并且还要关心爱护教学仪器，节省实验材料。在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时玷污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称、日期、班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。
最后，要做好实验小结，启发学生自我评价实验结束前，用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。我认为这几点是要上好一堂生物实验课的基础，还希望听其它专家的更好的意见来借鉴学习。我希望在实验教学中，通过各种途径优化教学过程，体现了教师的智慧和水平，激发了学生的学习兴趣，课堂上更多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学生的学习方式开始逐步多样化，勤于动手、主动参与、乐于探究、积极思维成为学生学习的主旋律，学生学得更轻松，觉得生物课更有趣了。学生成了课堂的主人，课堂也真正充满生机和活力。
初中生物学实验是一个重要的环节，要真正提高农村生物学教学的有效性，完成初中生物学教学所承担的各项任务，还需广大的农村生物学老师从多方面提高自己的理论知识和学生的协调配合。在此基础上如若团结一起资源共享，共同探讨在生物实验课上的一切问题，，我相信我们会共同提高，共同进步的。在当下课堂教学模式改革的今天，不断探索发现解决初中生物学实验课堂中所遇到的新情况、新问题，从而打造“有效”且“高效”课堂，我觉得这应该是每一个当前农村初中生物学老师的今后所要学习的方向和动力。
陈思 阮竟生
20##年12月底