让写作变得更愉快

【内容提要】 针对当前作文教学中存在的教师重视程度不够、缺乏“生本”观念、教学计划凌乱等现状，本文从诵读打牢写作基础、练习激发写作兴趣、生活还原写作本质、指导提升写作能力四个方面论述了在充分激发学生写作兴趣的基础上，帮助学生克服写作的畏惧心理，获得写作过程的愉悦感，切实提高写作教学的效率。

【关键词】语文教学 写作指导 激发兴趣 愉快写作

在当前的作文教学中，许多教师的作文教学缺乏“以学生为主体”的观念，写作教学没有具体的指导计划，更有甚者，就是对作文教学不重视，总认为写作是要靠学生的灵气，会写作文不是靠老师教出来的，所以，日常教学中在写作方面也只是完成任务式地布置学生写几篇，批改时也仅以优、良、中、差一言以蔽之。学生在这种作文教学模式里，对写作兴味索然，作文水平难以获得实质性地提高。为解决这种恶性循环的教学现状，我认真研究《语文新课程标准》中关于写作教学的要求，结合学生写作实际水平，从以下几个方面来激发学生写作的兴趣，使学生在真情为文时体验到发自内心的愉悦，进而喜欢上了作文。

一、腹有诗书气自华

“读书破万卷，下笔如有神”，写作是一件非常注重基本功的事情，就如海绵里的水一样，没有输入就不会有输出。学生写作时，最痛苦的事情莫过于有内心丰富的情感却无法用准确生动的语言表达出来。因此，在作文教学中，教师如果长期坚持指导学生朗读、背诵一些经典段落、篇目，使学生得到丰富的语言材料积累，且在写作中自然地转化为自己表情达意的语言，学生心中的情感就能得到畅快地抒发。当写作成为学生与自己心灵的一种对话，一次写作的历程就成了学生一个快乐的心灵旅行。

朗读背诵的篇目首先还是应以课内经典语段及诗文为主。因为，教材毕竟是众多专家经过反复遴选的精品，具有广泛的代表性，学生也容易理解和接受，再加上教师的阅读指导，学生就更能在作文中将学到的知识灵活运用。如：七年级上课本中的《理想》、《春》、《走一步，再走一步》中的最后两段、《散步》等；七年级下课本中的《假如生活欺骗了你》；八年级上课本中的《背影》中相关段落??，这些语段、篇目或说理想谈人生，或记美景抒真情，语言优美，情感真挚，正如一支支拐杖，扶持着学生渐渐走上写作的佳境。

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除我们现有的课本资源外，我们还要积极为学生推荐一些供课外阅读的名家经典，如巴金、冰心等作家的散文，《傅雷家书》《读者》等作品杂志，还有《感动中学生的100篇散文》或国学系列的古诗文等等。学生必须备好读书笔记本，摘录优美文句，及时记下读后的点滴感悟。经常读书，坚持积累，积少成多，集腋成裘，久而久之，学生的语言就悄悄地变得有文采、有哲理、有深度了，写作文时也不再绞尽脑汁却难得一词。如本次桐乡市20xx年中考一模的作文试题《我的小确幸》，雨薇同学开篇即引用了冰心《谈生命》中句子“我不敢说来生，也不敢信来生”作为文章的起始句，自然地引出了“妈妈，因为有你的爱，我只想好好拥有这一生”的主旨，文末再用“我不敢说来生，也不敢信来生，妈妈，因为有你的爱，我只想好好拥有这一生”收束全文。首尾呼应，一唱三叹，幸福之情溢满心田。雨薇说：“看到这个作文题后，我立刻想到了妈妈，我觉得唯有用这句话才能酣畅淋漓地表达我对妈妈的爱的感恩，我是热泪盈眶地写下这句话，写完这篇作文的。”雨薇的真情同样也深深滴打动了阅卷老师的心，这篇文章获得了57分的高分。

另外，为促进同学们多读多记，我每学期起初就结合《新课程标准》的推荐书目给学生列出课外阅读书目，每学期分期中期末进行两次阅读考级，对于优胜者分别授予“阅读博士”“阅读硕士”等称号以资鼓励。同学之间的读书笔记也要相互共享，鼓励研讨，鼓励互评。在一项又一项措施的悄然推进下，学生读书热情高涨。腹有诗书气自华，学生荡气回肠地抒发真情时，写作能力也在逐步提升。

二、“万花筒”育智慧花

俗话说：“兴趣是最好的老师。”针对学生普遍害怕写作文的现状，我努力为学生搭建各种练习写作，激发写作热情的舞台，让每一个学生不再“闻作文色变”，兴趣有了，写作就不再是一种痛苦了。

初中的学生心智还不成熟，生活的阅历也较少，对生活的体验更多的还停留在表面，缺乏深入的理解。同时，他们也更愿意把自己的生活感受诉诸自己所信赖的人。所以，我就把学生的日记本取了个好听的名字“生活万花筒”，鼓励学生在“万花筒”里不断添加各种生活的片段或感受，使学生一段时间后就能从“万花筒”中看到自己丰富而又精彩的人生经历。我告诉学生：“‘万花筒’里应该是多姿多彩的，喜怒哀乐都应该成为其中的颜色。文体、字数可以不限，但是要求大家必须写真人真事，抒真感情。老师保证为每一个同学保密，并诚心为同学们分忧解愁或分享喜悦。”学生从刚开始的拘泥到知无不言言无不尽的过度仅用了半个学期的时间，在这个“舞台”上，他们尽情挥洒着自己的智慧和真性情。

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但是，当他们自觉得写出了满意的作品时，他们还需要获得外界的肯定，这时，教师的一个高分，或者是一段中肯的评语就是最好的激励。每个期末结集出版的《精彩万花筒》也成为学生珍藏的礼物。学生的写作兴趣被激发出来了，记叙文、散文等文体的应用也越来越熟练。

为进一步调动学生写作的积极性，我组织成立了班级写作兴趣小组，经常利用课余时间进行辅导，帮助学生办起了班刊《争鸣》。由学生自主选稿，自主采编、自主设计出版，每两周一期，编委会除个别写作骨干担任主编外，其余编委均由所有同学轮流担任。学生在学中做，做中学，评鉴文章的能力提高了，写作的视野开阔了，能力自然也就提高了。此外，我班级还建设了XX班之家的网页，学生的作品及时上传其上，吸引了广大家长的驻足和跟帖。黑板报的选文、作文现场赛等等，竞争都是非常激烈，学生在良性竞争中良性发展，“谈文色变”的现象在我班几乎遁形。

进入九年级，学生学习压力增大，时间紧张，原来每天一篇的“生活万花筒”小文改为每周一篇，数量减少了，但是质量却越来越高了。

三、生活为文写真我

白居易曾提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这个观点虽说主要是强调了写文章的社会功能，但“歌诗合为事而作”却也反映了白居易写文章要关注身边之事的主张。关注身边之事，感悟身边之情，这也是写好文章的根本出发点。纵观古今中外的名篇名作，堪称经典的作品无一不是作者发乎真情、动人心魄的独抒性灵之作。陶行知先生曾说过：“真教育是是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”套用一下这句话，那就是“好文章是作者与读者心心相印的桥梁，唯独从生活中体验，从心里发出来，才能打动读者的心灵的深处”，陶行知先生的生活教育理论、朱建人老师的生活作文理念以及近几年的中考高分作文都体现了这个核心。那么，学生独特体验和情感从哪里来呢？我认为还是要让学生深入到生活的本身，因为，每个人的情感体验都是独特的，是别人无法复制的，只有这样，才能做到不人云亦云或空洞无物。

让学生深入到生活本身，就是教师要引导学生学会观察、体验、思考生活中的人和事，形成自己的人生观、价值观，进而写出有美感、有深度的好文章。

1.叙写身边之事

生活无小事，事事皆育人。初中生接触的生活面还较狭窄，作文题材大多以亲情、友情、师生情为主，行文中往往重复使用材料，或是选材不当，文章内容空洞。为转变这种现象，我积极引导学生关注身边发生的小事，并进行创新思考。如：某天，晓峰同学在晨会的归途中拾到人民币100元，主动交给了值周老师，可是当时值周老师很忙，收下钱后忘记了及时表扬，导致晓峰同学心情不悦。于是，我就在语文课上以这件事作为题材，让学生写一篇短文。当然，我并没有提到晓峰同学的不悦之情。作文结果如我所料，大多都是以赞颂“拾金不昧”为主，但陈扬同学的作文却让我 3

眼前一亮，他不但赞颂了晓峰同学拾金不昧的品质，还在文章中描写了晓峰同学交钱归来时的表情及语言，晓峰的不悦之情跃然纸上，最后，还得出了“当你一只手将钱包还给别人的时候，千万不要伸出另一只手拿回另一种东西——虚荣”的结论。其观察之细致，体验之独特，让人拍案叫绝。当这篇文章在班级作为佳作传阅后，我发现许多同学的作文明显地变得细腻、深刻了，生活中的小事就这样不断地出现在学生的作品中，作文内容也渐渐充实起来。

2.抒发自我性情

大爱无言，真情无价。学生们往往能够看到别人父母对孩子的关心，却体会不到自己父母对自己的热爱；在抱怨自己的烦恼时却不知别人正在羡慕他的幸福。所以，写亲情、友情、师生情类的文章时，总是重复着“下雨了，父亲（母亲）雨中送伞”“生日时，朋友为自己庆祝生日”“老师深夜还在伏案批改作业”等写过N遍的题材，缺乏新意且有生搬硬套之嫌，得不到高分就也在情理之中了。所以，我隔段时间就会让每个学生在纸上写出如“父母最令你感动的十个瞬间”“朋友之间最让你印象深刻的十件事”等等。在完成这些问题时，学生就会对自己近期生活进行梳理、筛选和反思，许多平时不引人注目的细节此时都会重新得到审视。这个整理的过程其实又是一个体悟的过程，由此，学生的心也慢慢变细了，真情就被再次激发出来。如：在半命题作文“盼望 ”的练习中，佳伟同学的《盼望电话铃声为我响起》一文中，“父母为了全家的生计常年在外谋生，我内心十分感动，但是，为什么家里的电话总只有我向外拨号，却从来没有为我响起过？难道父母真的忙得忘记了我这个儿子吗？难道我真的只是一个生活在被人遗忘的角落的可怜虫吗？??，我盼望，家里的那个冷冰冰的电话什么时候能够为我响起！”此文情真意切，令人感叹动容。在班级读这篇文章时，佳伟同学的泪汩汩而下，许多同学也热泪盈盈。佳伟的真情打动了大家的内心，同时也启发了同学们内心对亲人关爱的自省，正如瑶瑶同学在本周的《生活万花筒》中所言：“感谢佳伟同学唤醒了我麻木的神经！当父母对我唠叨时，我不会再充满怨恨；当我花钱时，我定会想想父母的艰辛；当我学习懈怠时，我绝不会忘记父母充满关爱和期待的眼神??”。

真情就在我们的身边，就看我们有没有感悟真情的心灵。亲情如此，友情、师生情、人间真情不也是这样吗？只要我们睁开慧眼，具有一颗善于感受美的心灵，何愁没有作文素材呢？

3.反映时代脉搏

引导学生关注社会发展，感受时代脉搏，留意生活中的人和事，并能为之正确品评，这也是新课改语文教学的一个重要目标。学生也是一个社会的人，只有正确分辨真善美，才能摒弃假恶丑，而一个善于独立思考、具有社会责任感的学生，其文章也定是充满睿智的气息。

收看“感动中国十大人物”视频并朗读其颁奖词，充分感受优秀人物的优秀品质，引导学生发现：原来杰出人物并非全是名人，普通人只要坚持把自己的普通事做好并力求完美，也可以成为杰 4

出人物；走近新农村建设，可以感受到社会的发展与民族的复兴；在与电脑为伴的日子里，反思自己在使用电脑过程中的得与失??

伊蕾同学在其《城市·灵魂·梦想》作文中，“散发魅力的城市给我的灵魂以美的享受。 梦想，似乎离现实总是那么遥远。于是，我收敛放飞的思绪，目光又定格在这条熙熙攘攘的大街上。深蓝色的夜空，没有点点星光，只有霓虹灯闪烁着璀璨无比的光芒??

这些我梦想中的城市，是我寄托灵魂的地方。对于一个爱幻想的少女，一直寻觅着、寻觅着?? 总能听见一个铿锵有力的声音在告诉自己：总有一天，你会重新造就这里，并且伴随着这些城市的踪迹，创造更多属于你的辉煌！”写出了一个中学生对于自己生活的城市的审视，描绘了自己心目中理想的城市构想，在惊叹于学生的想象力之余，我更为作文中那力透纸背的社会责任感所叹服。

生活即作文，作文也只有回归生活，才能成为有血有肉、思想丰富的精神艺术品。

四、 师作舟楫徒行船

有的教师认为，学生写作能力的提高只要多写作文就能达到，然而，他们可能忽视了教师的有效指导将会让学生少走弯路，事半功倍，多一些功劳少一些苦劳的事实。我认为，教师的精心指导应从以下几个方面入手，才能让学生轻负高效:

1.精心制定写作指导计划

初中生由于受知识面的限制，对文体的意识还不是很明确，所以，在作文中经常会出现记叙文缺中心，议论文少论据的空洞现象，而这类作文又恰好是近年来中考、高考作文阅卷严厉打击的对象。对此，我制定了如下作文指导计划：

七年级以写单纯的记叙文为主，围绕亲情、友情、师生情为主题，分记人和记事两大类别进行训练，指导学生能达到完整写出一件事或写好一个人，并有明确的中心的目标。

八年级时还是以记叙文为主导，逐步指导学生在作文中运用两种及两种以上的细节描写方法，让记叙文不再枯燥和单调，并且文章的中心要加入自己的思考。

九年级进行简单的散文和一事一议的议论文训练，但重点是指导学生在记叙文中融入自己的情感，做到以情动人，情文并茂，并能在文章的主题思想方面有质的提高。

2.精心指导学生的写作技巧

中考作文评分标准是学生练习考场作文的重要依据，要想在取得中考作文的胜利，必须引导学生认真研读中考评分标准，使学生在考场作文的练习中能够做到有的放矢，充分了解中考作文的要求，以不断调整练习的方向。

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准确审题是写好一篇作文的基本条件。教师要指导学生认真地研读题目要求及题目中所隐含的各种信息，准确地把握出题者要考查的重心，另外，还要指导学生在审清基本题意的基础上学会创新思维，以便写好一篇深刻新颖的好文章。

修辞方法、描写手法、表达方式的综合运用等也是写一篇好文章的必备要素。这些都需要教师在日常作文教学中不断渗透，学生在充分理解、反复练习中才能熟能生巧地运用，因此，教师可以设置一些专题训练的片段练习。

在以“我很高兴”为题的片段练习中，小伟同学写道：“今天发了语文考卷，我竟然考了90分，我真的很高兴。”这个片段虽说写出了小伟的真情，可是语言表达太过直白，缺乏感染力。后来，在我的启发和指导下，小伟重写了一篇“成绩公布了。哈,90分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我赶忙笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。”动作描写、心理描写、神态描写，一连串的描写手法的运用，让原本质木无文的片段立刻变得鲜活生动、具有极强的感染力了。我在班级朗读这段作品时，教室里掌声如潮。通过这次练习，小伟体验到了成功的快感，从此爱上了写作文。

3.精心评改激发写作的动力

学生作文交上之后，心中迫切希望看到老师对自己作品的建议和评价，所以，教师务必要尽快批阅，精心点评，几句独到而又中肯的评语就能让学生爱上作文。批改时，个别问题就面批解决，共同缺陷则班级讲评。

批改、讲评还可以让学生互批互评，学生的阅历差异不大，批、评的结果有时较之教师还更有深见。

表扬是激发学生写作热情最好的催化剂，它能使学生心情愉悦，享受到成功的甜蜜，从而进一步激发他内在的动力。表扬其实很简单，教师一句中肯的评价、一个鼓励的眼神、一次短暂的面批、一篇当众朗读的范文等等，都可以让学生激动很久，感动颇深。表扬得多了，学生对老师的亲切程度也就更深了，“亲其师，信其道”当学生已经被教师的人格魅力折服时，何愁他们的写作思潮不澎湃？

总之，诵读打好写作基础，练习激发写作兴趣，生活还原写作本质，指导提升写作能力。在作文教学中，教师应该在《语文新课程标准》的指导下，真正转变教学理念，让学生成为写作的主体，积极引导学生去观察生活、体验情感，并训练学生学会运用一些恰当的表现手法和写作技巧，准确生动地表达出内心最真实的声音。教师倘能有心搭建学生展示写作才华的舞台，注意多方面激发学生的写作兴趣，让学生真正感受到写作的快乐，不断获得作文的成就感，那么，让学生写作变得更愉快就不再遥远。

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参考文献：

【1】《语文课程标准》 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社 【2】《陶行知现代教育文选》 嘉兴市陶行知研究会编

【3】《生活作文研究》 朱建人主编

【4】《20xx年初中考试说明》语文部分

【5】《陶行知现代教育文选》 嘉兴市陶行知研究会编

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第二篇：初中语文教学论文 农村学生写作现状及对策

农村学生写作现状及对策

内容摘要：

作为农村中学的教师，都有这样一种感受：一说到写作，不单学生头痛，连老师都头痛了。学生头痛，是因为不知如何去写；而老师头痛，是不知如何才能将学生害怕写作这一心病消除。本文将就如何才能让学生的写作能力提高这一问题进行阐述。

关键词：农村学生 写作现状 对策 指导

作为农村中学的教师，都有这样一种感受：一说到写作，不单学生头痛，连老师都头痛了。学生头痛，是因为不知如何去写；而老师头痛，是不知如何才能将学生害怕写作这一心病消除；如何才能让学生的写作能力提高。其实，只要我们多从学生实际情况出发，对症下药，学生、老师的头痛之疾定能根除。

一、学生作文难的现状

1、 对日常生活缺乏观察、感受和体验，缺少生活素材

按理说，现在的中学生，生活条件好了，各种活动应该是非常有条件去实践的。但是，由于现在社会各个方面对学生安全都要求较高，加之学校在安全等方面受到的约束也比较多，因此，学生活动的范围也存在严重的萎缩。比如外宿生，每天是学校——家庭两点一线，时间大多用在赶路上去了；而内宿生呢，也是教学区——生活区这两点一线。虽然不用赶路，但是多了自理生活（排队、打饭、洗澡、洗衣等）这一环节，时间也消耗得差不多了。他们在学校，作业、练习、考试如甩太极拳般，源源不断地接踵而来，压得喘不过气来；在家里，家长管得严，杂志、报纸、课外书，都不许挨。这样一来，学生不仅感到生活枯燥乏味，而且在无形中增加了更多的心里压力。所以也就对生活中的许多事情感到“没有味道”了。因此也就缺乏了观察、感受和体验的行为了。

2、 阅读量少，知识和思想贫乏

初中生的词语、句子积累相对薄弱，而农村学校的学生更是少得可怜。究其原因，主要是没有养成良好的阅读习惯。由于受应试教育及市场上充斥着大量不良读物的影响，许多学生的课余时间要么被各种练习占满，要么把时间用在阅读不良读物上。其结果都是使学生没有时间进行有益的课外阅读，制约了作文能力的提升。

3、 语文基础差，写字、造句都遇到困难

有些学生平时说起话来头头是道，但写起作文来却漏洞百出，错别字、口语化相当严重。我们都知道，作文是由口头语言上升到书面语言的过程，而这一过程的转化具有相当大的难度。主要来自两方面：一是学生基础知识非常薄弱，写不出字或写一些同音字；二是写一些非常口语的文字，直接将一些方言写进去，造成读的人看不懂。

4、 作文是屡战屡败，挫伤了写作积极性

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有些同学由于在以前写作经常是写得不好。而上了初中后，我们的语文老师也没特别注意到这一点，在讲评或打分时，没有相应地放低要求进行评改。最终导致学生一直将作文当作是苦差一件，对老师布置的作文采取一种应付了事的态度来对待。

二、提高学生写作能力的对策

1、开展各项活动，积累生活素材

首先，观察能力的培养。生活是写作的源泉，观察、思考和感受都必须以生活实践为基础，而且这种实践应当是切实的、深入的；离开了生活，任何的习作都会变得空洞、干涩。我们要教学生从日常生活中的一点点小事进行观察，通过观察，提高感悟，丰富写作素材。

其次，组织学生积极开展各项活动。教师可以组织学生进行班内的小型赛事，如乒乓球、羽毛球、毽球等肢体对抗性少的体育活动；或带学生到当地的福利院帮助老人干活；或其它一些有意义的好事。再次，鼓励学生开展社会调研。教师要鼓励学生针对身边出现的一些情况，积极地展开社会调查活动。比如，在校园中调查同学们对待乱吐、乱扔现象；饭堂出现的插队现象；学生上网现象等等。这样不仅使同学增强社会公德意识，更重要的是有利于通过学生亲身的实践经历来增加直观感受，从而积累大量的写作素材。

2、引导阅读，丰富知识，提高思想认识

对作文而言，阅读是重要的源泉源。阅读不但能使学生积累大量的知识，还能使学生产生写作的欲望。所以，要让学生进行大量的阅读。首先，要充分利用好学校阅读资源。比如，有的学校初中年级每周都安排有一节阅读课，我们就要充分利用好它，让学生进入到学校阅览室进行阅读，决不能轻易地将这节课浪费掉。其次，规定阅读数量。新课改明确要求：学生每学期的阅读量要达到50至100万字左右。那么，教师就要根据农村学生的知识基础及阅读条件进行科学的规定，让各个层次的学生都能基本达到这个要求。第三，创造阅读条件。学生的积极性是需要教师进行激发的。我们的教师要积极创造条件，想尽办法让学生有书可读。比如，可以在班里设立图书角，发动学生捐书，以便学生们的书籍能在相互间传阅，从而形成良好的阅读氛围。

3、夯实语文基础知识。

农村学校的学生，基础知识比较薄弱。因此，我们更要加倍下力气，想尽办法把他们的基础知识提高上去。首先，要求学生对每篇课文里需要掌握的词汇必须过关，并在此基础上布置相应的课外词汇，让学生进行积累。其次，对学习过的词汇，应教学生如何灵活运用。这主要表现在遣词造句方面。通过灵活运用词语进行造句，使学生能在进行写作时及时用上相关词语，达到活学活用的目的。

4、善于发现闪光点，及时进行表扬。

美国心理学家桑代克的效果律表明：尝试了成功的学生会以更高的热情去追求成功；尝试了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。学生如果连续的失败，他们的学习热情就会慢慢消退，甚至丧失殆尽。而目前对于我们农村的学生来说，失败的人数、次数要远远高于成功，少数的同学经常牌失败的一端。因 2

此，这些同学就会对作文产生恐惧、厌烦心理，自然也不会想去进行写作了。针对这种情况，我们的语文教师要注意多去发现学生的闪光点，及时进行表扬。比如：某某同学这一次写的作文还是和前一次没多大的区别，构思、条理、语句的通顺等等都乏善可陈。那么，我们就得从他的书写上，分段上，甚至这次的错别字较少了等方面去表扬，以此来激发他们的写作热情。

总之，我们的教师在作文教学过程中，应该认真酌情分析，因材施教，不断改进和优化教学方法，相信我们的学生在作文上一定能取得进步。

参考文献：

金振邦 《阅读与写作》 中央广播电视大学 2001

苏立康《中学生语文教学研究》中央广播电视大学 2003

陈锋 《撩开中学生阅读世界的神秘面纱——中学生课外阅读情况调查》

张建初 《让学生唱自己的歌》 全国中学作文教学研讨会交流资料2002

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