关于九年级英语写作反思

门坎初中 张静

“写”在学生所必须要掌握的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出的技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到了十分重要的作用。

第一、营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生写作时，我没有很好的解决学生的写作动机。根据第一次写作所得到的反馈信息，我在第二次写作任务中，将全班分组讨论，让每位成员进行写作前交流，讨论作文的主题以及需要表达的内容等等。并让小组成员互相阅读其他成员的作文，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了写作热情。

第二、在教学中帮助学生丰富他们的知识。由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体建议，而另一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致写作过程中受到影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书中，社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。

第三、在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要在于词汇较为缺乏，语法不正确，标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点的用法混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词。

我认为在平时的教学中应多加强标点的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生进行分析并予以纠正。并且，学生在遣词造句中常会按照汉语的方式去进行，这就是所谓的“中式英语”。老师在写作教学中，应当鼓励学生加强训练，练习造句，练习英汉互译，并且勤于模仿优秀的范文，这样才能加强学生的写作技能。

总之，我们在英语写作教学中应按照《新标准》的要求，并结合学生的具体情况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法，培养学生的学习能力，观察能力已经想象能力，拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作能力。

第二篇：关于五年级英语写作教学的反思

小学高年级英语写作教学初探

陈晓燕

小学生的英语知识水平有限，所学的词汇、话题等内容较少，因此小学生的思维、想象和创作能力等均受到限制，再加上学生用英翻译中文的思维方式普遍存在，在换新教材PWP之前的小学高年级学生的英语作文基本上是堂上教师所教、所讲内容的再现。也不难发现，学生在写作上产生畏难的情绪和严重的厌写心理，写作时或草草应付了事，或东拼西凑，依着葫芦画瓢，造成千人一面、异口同声的可悲局面；教师在批改上也感到枯燥无味，更不忍睹作业本、试卷上一大片鲜红的笔迹，批改作文也成为英语教师工作的一件最痛苦的事。更可悲的是让学生写同一篇文章，即使已帮其修改了，也即使是写第一 百次，学生本来写错的，最后还是有较多的错误

《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”写，尤其是写作，这是一个教与学的难点，大多数学生对写作感到恐慌，无从下笔。但由于在小学英语口语评价的试验与探讨中，小学生的英语口语大大提高了，同时也促进了写，在教师恰当的指导下，学生写作的能力与水平也相应提高了。 而小学五年级的学生学习英语处于一个知识的衔接阶段，如果能很好的过渡则对高年级段的学习将会奠定坚实的基础。这个阶段的学生已经具备了一定的听说读写的能力，能正确书写26个英文字母，已经掌握了一定量的四会词汇，能够简单的对一话题进行拓展与交流。然

而这样的学习是远远不够的，不要小看或者忽视这群天真孩子的能力，同样也应给他们实践的平台与机会。

小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。

英语写作教学的目的 ：

1、提高学生综合运用语言的能力；

2、发展学生从口头表达转向书面表达的能力；

3、让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。

四年级开始，我力图循着PEP教材的设计特点和教学规律对学生的英语写作着力辅导。四年级时已有很好的习作脱颖而出，五年级以来，学生的写作能力得到进一步加强。如Unit1 A部分的话题This is my day.学完这个话题，我采用了填空式写法进行教学，如下： I am _______. I usually _______ at 6:30. I eat breakfast at _______.I ________ at _______. I ________at________. At _______I have English class. After school, I_______ at _____. Then I go to bed at 9:30. This is my day.

写作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，

在培养学生创造力方面有欠缺。

每学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，我都根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,以及单复数形式的变化，这些是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。

学完Unit6 A field trip话题，我首先要求学生以In the zoo为题写一篇小作文，没有想到这次的作业让我惊喜与开心。下面是五

（3）班何欣玥同学的习作：

In the zoo

Look at the animals, the birds are flying in the blue sky. The rabbit is jumping over the river. The tiger is running on the green grass. The fish is swimming. I like animals.

让我觉得非常高兴的是,何欣玥同学不仅正确使用了现在进行时态，而且运用了丰富的修饰语如in the blue sky, over the river, on the green grass.就连单复数形式也区分清楚，更让我欣慰的是这样水平的作文不在少数。

在学习Unit6 Part B 时，我又大胆尝试先进行看图说话练习，

再进行笔练，学生们组织语言的能力得到增强，而且加进了丰富的想象力，语言形式也日渐丰富起来。下面是五（1）班薛迪同学的习作：

In the nature park

It’s a sunny day. I am in the nature park.

What a big nature park.

The sky is blue .the trees are tall and they have green leaves. Everything is beautiful.

Look, here come two elephants, they are walking. There are three koalas climbing trees. The kangaroo is jumping. The fish is swimming.

The animals are cute, so we must protect all the animals. They are our friends.

小作文我在班上进行了诵读与表扬，鼓励这些聪明的孩子进步更大！相信我们会做得更好