中药制药专业人才培养模式改革方案

构建“校企合作、工学七对接”人才培养模式

一、实施背景　

（一）产业发展趋势

     近年来，省委、省政府在关于加快皖北地区发展的意见以及加快中药材产业化发展的意见中，明确提出支持亳州现代中药产业建设，把中医药产业作为亳州市的支柱产业，打造成千亿元规模的产业。　我市综合资源优势、产业优势和历史文化优势，制定并开始实施《安徽省(亳州)现代中药产业发展规划》、《中华药都·养生亳州行动计划》、《亳州市“1125”药业企业振兴与提升计划》。当前，根据这些计划，亳州市正以现代中药产业创业基地、骨干企业等为支撑，引导药业企业走精深加工之路，将亳州建设成为开放程度最高、创新能力最强的现代“中华药都·养生亳州”和特色突出、文化厚重的国家级高新技术产业基地之一，力争到20##年，把现代中药打造成千亿元产业，确立亳州在全国中药产业中的龙头地位。按照《安徽省（亳州）现代中药产业发展规划（20##—20##年）》，我市力争到20##年、20##年，规模以上药业工业企业分别达到150个、300个，年产值过亿元的工业企业分别达到70个、120个，规模以上工业企业总产值分别达到300亿、600亿元，销售过亿元的中成药品种数分别达到5个、10个。同时，我市还加大了药业招商引资和项目工作力度，康美药业、修正药业、和记黄埔、白云山制药、江中制药、天津医药……国内几十家知名药企纷纷抢滩亳州。

（二）面临主要问题

    目前的人才培养模式不能适应现代医药产业和服务地方药业经济的发展，产学脱节，学生动手能力不强，不能满足制药企业岗位目标需求；而是专业师资不足，实践技能不强；三是中药制药专业人员的综合素质，与持续增长的社会需求极不相适应。

     面对亳州药业经济强有力的发展机遇和人才培养模式的不足，同时也对中药制药专业的技术工人提出了更高的要求，我校中药制药专业立足于服务亳州药业经济发展，为使中药制药专业人才培养目标与企业需求目标相接轨，组织专业教学团队，通过大量企业、行业、毕业生调研，得出结论，学生职业素养是企业用人需求首选要素，职业道德、敬业精神、团队精神、沟通能力、进取精神是企业用人最为关注的五项素养；职业能力是企业用人需要的重点考虑因素，包括职业技术能力、解决问题的能力、学习能力、创新能力等。因此，中药制药专业人才培养目标定位是：培养目标定位和规格要求与企业用人需要对接；专业课程内容与工作岗位任务对接； 教学过程与生产过程对接；实训环境与企业环境对接；实习考核与企业评价对接；学历证书与职业资格证书对接；职业教育与终身教育对接；通过校企合作、工学”七对接“的改革实践，推动中药制药专业人才培养模式的改革，促进课程体系与教学方法手段、师资队伍建设、校企合作工学结合运行机制的改革；借助企业行业，构建校企合作、工学“七对接”的人才培养模式。

二、培养目标

本专业主动适应经济结构战略性调整，适应人才市场需求变化，面向地方经济建设和社会发展需要，培养具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，具备中药材、中药饮片、中成药的生产、质量控制、质量检验、药品存储养护、药品销售、药学服务、药品管理等方面的基本理论知识和专业技能，毕业后能在中药饮片生产企业、中成药生产企业、医药公司、医院药房、社会药房等单位工作的具有综合职业能力的应用型、技能型 、复合型、创新型的中等职业技术人才。

三、“校企合作、工学”七对接”的实施

（一）培养目标定位和规格要求与企业用人需要对接

中药制药专业培养目标要以企业需求为导向，中药制药专业在制定人才培养方案时，为了使人才培养目标与企业需求目标相接轨，组织本专业教学团队多次深入企业、行业进行调研，并对本专业毕业生进行质量跟踪调研，通过大量的企业、行业、毕业生的调研，得出结论，学生职业素养是企业用人需求首选要素，职业道德、敬业精神、团队精神、沟通能力、进取精神是企业用人最为关注的五项素养；职业能力是企业用人需要的重点考虑因素，包括职业技术能力、解决问题的能力、学习能力、创新能力等。本专业主动适应经济结构战略性调整，适应人才市场需求变化，面向地方经济建设和社会发展需要，培养具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，具备中药材、中药饮片、中成药的生产、质量控制、质量检验、药品存储养护、药品销售、药学服务、药品管理等方面的基本理论知识和专业技能，毕业后能在中药饮片生产企业、中成药生产企业、医药公司、医院药房、社会药房等单位工作的具有综合职业能力的应用型、技能型 、复合型、创新型的中等职业技术人才。

（二）专业课程内容与工作岗位任务对接

中药制药专业课程设置要以制药企业工作岗位需求为基础。以药品生产流程为导向，我们在课程设计过程中，先后邀请了亳州市药品监督管理局、亳州市药业行业协会、安徽华佗国药股份有限公司、济人药业、北京同仁堂药业集团、协和城药业等知名药企专家、技术骨干进校园，听取他们的建议和意见，共同进行分析、研讨、归纳，确定符合现代中药制药企业需求的专业课程（见表1）。具体操作过程是：

专业课程名称与工作岗位任务对接关系表

 

反馈

 

图1 职业能力课程设计流程图

（三）教学过程与生产过程对接

教学过程要与药品生产过程相衔接。中药制药专业在改革过程中，将“职业实践过程设计为学习过程，在职业实践情境中展开学习过程，真正实现理论实践一体化”作为教学过程的设计原则，贯彻以“药品生产过程导向”为教学进程的“项目化”教学，拓展“校中厂、厂中校、做中学、学中做”的人才培养模式，培养学生的综合职业素养和职业能力。

例如：中药固体制剂的教学过程中，我们将药品生产企业的工作流程融入教学之中：企进在进行颗粒剂的制备时，首先是主药与辅料的配比称量，第二步进行混合、第三步进行制粒，第四步进行干燥，第五步进行整粒，第六步进行颗粒的分装，最后一步是包装，制备成颗粒剂的成品。我们将以上过程作为任务融入教学过程中，从而让学生掌握颗粒剂制备的整个流程（见表2）。

表2  课程《中药药剂》的项目教学内容设计

（四）实训环境与企业环境对接

教学环境要模拟企业环境。让学生处于视之有声、感之有形、触之有觉得企业文化氛围中学习，更有利于学生的快速成长。因此我们重视企业文化的吸收，模拟企业的真实生产环境来设置学校实训环境，让学生身临其境的生产环境体验药品的生产过程。

在中药制药专业校内实训基地，上课如同上班，有质量目标，由企业口号，要求统一生产服装，实训室的墙上悬挂安全生产、质量管理等各类企业文化宣传标语和挂图，有设备负责人岗位职责，设备维护记录等。实训设施设备布局贴近生产实际，实训空间贴近药品生产企业环境；中药制药实训基地模拟化的实训场景，起到了以景育人，以境教人的作用。学生在实训基地中，通过仿真或典型的工作任务，切身受到企业快节奏、严管理、重实效的要求，职业素养在无形中养成。

（五）实习考核与企业评价对接

    实训考评要与员工考核接轨。学生走入职场，必定要接受企业的管理和考评，企业员工的行为规范、工作成效考核不可缺少，提前引入教学很有必要，我们将企业的考核制度与学生的考核评价接轨，注重过程考核。企业员工考核主药从出勤情况、工作态度、工作的规范性、工作量、工作能力、质量成本等方面进行，将这些融入到实习整个过程之中，重视平时考核，即过程考核，素养考核等，作为学生平时成绩。

（六）学历证书与职业资格证书对接

  学历证书要与职业资格证书对接。随着职业教育在我国的迅速发展，“双证书”制度的作用日益突出，对中职教育办学定位、人才培养模式及教学内容改革、师资培养、实训条件建设、提高学生的职业技能和就业率等方面起到了很大的促进作用。中等职业学校毕业生虽已具有一定的专业基础知识，但动手能力差的现象比较突出。从上岗就业到完全适应本职工作需要较长的时间。

在中等职业学校推行职业资格证书制度，开展职业技能鉴定，可以大大提高他们的职业技能水平、创新能力、创业能力，促进学生主动适应市场需求，提高他们择业竞争能力，也大大缩短其上岗适应期。

中药制药专业坚持“以企业需求为导向，以综合能力建设为本位、以服务地方经济发展为宗旨”的专业建设原则，为提高学生的技能以及毕业生的社会竞争力和社会适应性，培养一专多能，让学生在学校学习期间考取资格证书，获得第二资格技能证书（见表3）。

表3  核心岗位资格证书

（七）职业教育与终身教育对接

    职业教育与终身教育要对接。终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。

    中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，包括中等职业学历教育和中级职业培训。中等职业学历教育主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和初中同等学力者，基本学制以三年为主。中级职业培训指依据职业技能标准，对需要获得中级职业技能者进行的培训。

    中等职业教育的衔接一直在进行，但却很难说是有效的。如升学渠道狭窄，中职毕业生直接升学比例不高，大批中职生缺乏升学机会；对口升学考试选拔制度不合理，导致一些中职校为应对单招升学考试而偏离职业教育的办学方向；课程衔接不畅，造成学生学习脱节或重复学习，影响了教育教学质量等。实现中等职业教育的有效衔接，是构建体现终身教育理念、中等职业教育协调发展的现代职业教育体系的重要环节。

    中药制药专业以素质教育、创新教育和时间教育为职业教育的重点，以育人为中心，“为了每一个学生的个性化全面发展”，培养具有“专业知识有特点、技术能力有水平、职业生涯有规划、终身教育有潜力”的高素质的“四有人才”。

四、校企合作、工学“七对接”的保障条件

（一）校企合作是中药制药专业校企合作、工学”七对接”模式实施的基础

    学校先后与北京同仁堂有限公司、上海雷允上、安徽沪谯中药科技有限公司、九方制药、安徽华佗国药股份有限公司、安徽济人药业等制药企业签订合作协议，作为中药制药专业的校外实习实训基地，企业提供实训场所、技术专家、生产产品等资源，根据教学的需求，双方共同参与制定人才培养目标、教学计划、教学内容、课程标准、校本教材开发和人才培养方式，组织项目教学、顶岗实习和毕业实习，确保学校教育紧贴企业人才需求，真正做到了与企业的”零距离“对接。

（二）一体化（双师型）师资队伍建设是校企合作、工学“七对接“模式实施的关键

     校企合作、”工学七对接“的人才培养模式，要求老师能够进行”岗位工作过程为导向“的课程开发和实施，在课程设计上，以真实的岗位工作任务及其岗位工作过程为依据，运用现代教学手段和方法，整合教学资源，开展项目化教学；在教学内容的组织安排上使”教、学、做“为一体化；在教学方法上重视学生在校学习与实际工作的一致性。在一体化（双师型）师资培养上我校中药制药专业，针对性的制订了一系列措施（见表4）。

表4  一体化（双师型）师资培养

（三）校内实训基地建设是”工学七对接“教学模式的保障

示范校建设期间，学校不断加大对中药制药专业实训的资金投入，实训的条件得到更大的改善。新增了中药传统炮制室、中药现代炮制室、中药前处理室、中药粉碎室、中药制剂室、中药包装室、中药检测室、信息化多媒体教室，在原有实训基地的基础上增加到了21个实训室，完善了实习实训制度、企业文化、更新并补充了实训设备，建成了中药制药专业校内实训基地，成为校企合作、工学”七对接“人才培养模式的必要保障。

五、主要成效与成果

（一）初步构建了中药制药专业校企合作、工学”七对接“的人才培养模式

    通过两年建设，我校中药制药专业校企合作、工学”七对接“的人才培养模式已基本成型。教学实施计计划、教材、师资、设备、实训基地全面建设。在20##级中药制药专业学生中已开始实施中药制药专业校企合作、工学七对接的人才培养模式。中药制药专业已职业活动为导向，社会需求为出发点，突出职业能力目标融入职业素养，已项目教学为载体，用工作任务训练能力，已学生为主体的培养新机制开始运行。

（二）企业对人才培养模式满意，学生对课程的设置、课程教学模式改革认可

      在校企合作、工学结合人才培养方案的企业调研中，企业普遍反映对中药制药专业人才培养方案非常满意。学生对改革后的课程设置也感到满意，对教学方法、教学内容比较欢迎学习积极性普遍提高。学生反映课程学习内容与中药制药生产环节息息相关具有工作趣味性，教学内容看得见、摸得着、学得会。如在项目教学中将企业颗粒剂的生产改为模拟实训生产等，学生对这样的学习内容兴趣高涨。

（三）专业教师成长迅速

     在两年间的中药制药专业教学改革中，中药制药专业教师迅速成长，培养两名专业带头人、具有课程开发能力和理实一体化的骨干教师12名，从高校和企业引进高学历人才6名；一批青年教师已成为一体化教师，专业教师中双师型教师达到95%以上，教研教改能力明显提高，申报建设了省级精品课程两门，开发并出版校本教材2门，发表省级以上科研教学论文十多篇。

（四）工学结合的育人模式已深入人心

     专业教师对育人模式态度转变，由被动接受转变为主动投入，经过校企合作、工学结合、人才培养模式改革的历练，专业教师都能轻松自如地使用项目教学法、任务驱动教学法、现场教学法、”教、学、做“三位一体教学法等一体化的教学方法授课。两年来授课的专业教师90%以上都是用先进的教学手段和教学方法授课。

（五）学生技能水平明显提高

     20##年，在烟台举行的全国中药传统技能大赛中，我专业2名学生参加专业传统技能比赛获得3个第一名，20##年在连云港举行的全国中药传统技能大赛中我专业2名学生参加中药传统技能比赛取得1个第二名、1个第三名的好成绩。20##年亳州市药业行业协会举行的”东港杯“中药质检大赛中，我专业4名学生参加比赛取得了1个第二名、1个第五的好成绩。

六、体会与思考

回顾两年来中药制药专业示范校建设的历程，我们深刻的体会到：

（一）校企合作“、工学七对接”的培养模式是改革传统育人模式，培养适应现代制药企业技能型人才需求的有效尝试，校企合作、工学结合利在企业、功在学生，业在学校，势在必行。

（二）校企合作、“工学七对接”的培养模式改革任重道远，实施的道路充满困难和艰辛，需要动员社会、企业、教师以及学生等方方面面的力量共同努力，方能实现。

（三）校企合作、“工学七对接”的培养模式，是职业学校培养模式改革的一个实例。虽有不少成功的地方，但也从中反映出许多思考和解决的问题：推广培养模式，需要改变传统的教学方法，采用理论知识融入项目教学，势必要加强师资队伍建设，已形成一批理论实践一体化的双师型教师，这需要学校的支持，企业的深度合作，方能完成。企业参与积极性如何调动？改革的支撑政策和机制如何建立？诸多问题都有待于在今后的实践中不断解决完善。我们认为，校企双方要更新观念，学校要充分认识到，企业的深层次参与是保证教育质量的不可缺少的要素之一，应主动适应中药制药企业生产发展和科技进步的需要，遵循职业教育规律，建立以项目导向为主题的课程体系，培养企业需要的高技能应用型人才。企业则要以长远的目标，将校企合作作为企业的社会责任来对待，使“工学七对接”的培养模式在实践中不断推动、发展、创新乃至完善。

第二篇：专业人才培养模式改革方案(中职学校)

人才培养模式改革方案

一 、总体思路

1、以培养适应生产一线需要的高等技术应用性和实用性人才为根本任务；

2、以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。

3、以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。

4、以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。

5、以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。

6、以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点，起点较高，示范性较强的专业教材建设。

7、加强校内外专业实训室建设，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。

8、规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，加强对各种形式的实训方式进行监控，按照成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。

9、以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。

10、构建与专业培养目标相适应的教育体系。

二 、具体措施

（一）以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革

制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。一个目标：培养目标是造就一大批服务于生产第一线的高素质的应用

型人才。两个面向：面向社会、面向人才市场，服务于遵义市经济建设和社会发展的需要。三项原则：应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。四个突出：突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。

具体做法有：

1、整合课程结构，深化教学内容改革。根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。

2、建立完善的实践教学体系。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的份量。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。

3、坚持校企合作、工学交替、顶岗实习的培养模式。积极推进校企合作，加强实践环节。与生产一线企业签订实训基地协议，聘请企业工程师、酒店经理、幼儿园教师分别给机电专业、酒店专业、幼师专业的学生讲课，安排学生到企业顶岗实习，让并派遣教师到企业学习企业管理、专业技能。

4、重新调整教学计划，在第二年的第二学期，让学生在这些场地进行实际的“工学结合”的教学实习，时间短的有一个月，长的有三个月，有的专业还实行间周实践法，一周在企业，一周在学校，学校各专业班级轮流进行，这既调动了学生的学习积极性，又弥补了学校资源的不足。同时，又对企业是一个大的支持。是学校、学生、企业三者都受益的大好事。

（二）大力推进校企合作，加强实训实习基地建设

1、校内实验、实训条件建设。

根据学校改革与建设的整体规划和设想，按照应用型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，在已建成各专业实训基地基础上，建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室，为学生创造良好的实验实训教学条件与环境。

2、校外实训条件的建设。

积极寻找校企合作达到双赢的机会，建立校企合作运行机制。成立学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系、实践环节内容、学时安排等，采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作；依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实习，并通过专业（职业）技术考核。

（1）坚持与企业合作，开展订单培养，使学校开设的各个专业都有校企合作项目，构建了稳定的校企合作基地。把学生的学习和技能培养放到企业中进行，真正实施“做中学、做中教”。

（2）组建由专业教师、企业专家和业务骨干组成的教学团队，课程中引入公司、企业业务流程和工作项目，聘请业务骨干指导实践教学。

（3）吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，重新制订教学大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。

学校的专业设置和课程设置坚持以就业市场的需求为依据，达到“按需培养，按需开课，按需施教”的要求，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化各专业课程；大力压缩市场无需求的课程，适度减少纯理论课的教学，逐步增加先进适用的实验实习设备，提高实践操作课的比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能比较熟练，就业市场热门抢手”；学校的整个教学和管理，将服务和服从于市场的就业需求和学生的技能形成，不断深化教学改革，以职业岗位群为依据开设专业，制定教学计划，设置课程，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。

“百年大计，教育为本，教育大计，德育为本”，人才的培养，除了要有过硬的专业技术本领外，对于学生的思想素质教育也不能松懈。致力于学生“六个一”的综合素质的培养，使我校毕业生的综合素质和就业竞争力得到提高，毕业

生受到用人单位的普遍欢迎。

20xx年3月