小学数学说课稿：《小数乘小数》

小数乘小数说课稿

　　今天我说课的课题是《小数乘小数》。它是人教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。

　　一、教材分析：

　　(一) 教材所处的地位

　　小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。

　　(二) 教学重难点的确立

　　教学要求：

　　1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。

　　2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。

　　3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。

　　教学难点：

　　通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。

　　二、说教法、学法

　　紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。

　　1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。

　　数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。教学计算要善于捕捉差距，关注生成。如：通过以上学生知识形成的过程与经验，紧接着出示阳台的面积是多少平方米，学生自主用已有的生活经验探索两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。并在小组里讨论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而真正体现是学生迈过学习，自主获得知识的生成过程和计算方法。

　　2、正确把握教师主导与学生主体的关系。

　　本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，再让小组合作讨论探究，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或组际交流逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人。比如：教材重点组织学生探索笔算的方法，先告诉学生可以把竖式中的两个小数都看成整数来计算，再结合直观图示讨论，按整数相乘后怎样才能得到原有的数?启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原来两个因数分别乘以10得到整数，因数扩大100倍，积也就积也就相应扩大100倍。因此要得到原来算式的积，应用整数相乘的积反过来除以100。除此以外，学生可以通过单位换算把米化成分米得到的积后再换算成平方米。学生可以通过对笔算结果与估计结果的比较，判断笔算结果是否合理，从而确认相应计算方法的正确性。在引入“3.6X2.8”时要求学生先用两种方法估算，并说明正确答案的范围，根据以上推断，让学生独立计算，为接下来笔算方法提供一种支持。

　　四、说教学程序

　　为充分体现以上的一些设想，本课的具体过程如下：

　　1、创设情境，引出可探索的“数学问题”。

　　数学来源于生活，通过对学生熟悉的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望与兴趣，为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。如在创设情景引入的过程中，教师问：“你获取了哪些信息?”可以体现教师创造性使用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己解答，使枯燥知识变成善于学习的知识。

　　2、对算理和算法的自主探索。

　　在整个过程中，教师放手让学生充分运用已有知识自己去探索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。再通过相互的交流，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出继续探索规律，解释新问题的氛围。

　　(1)独立尝试。学生在独立计算4.2×3.6时，势必会根据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进行计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，让教师充分了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为教师接下来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。

　　(2)交流各自的算法与想法。在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。比如在计算小数乘小数的过程中，教师首先让学生估算2.8X3.6的结果最大是多少，然后让学生再进行计算。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作判断，而是把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。

　　3、运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。

　　运用学生自己发现的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，提高对算法的感性认识，为归纳出小数乘以小数的法则打好基础，另一方面可提高学生的学习兴趣，让学生体验成功的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。如在课堂练习环节中，设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组织学生交流讨论，再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法，通过计算与交流，学生对小数乘以小数的算法有了一定的感性认识，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。

　　4、运用法则，进行专项训练与开放训练，以拓宽思维，促进发展。

　　小数乘法的计算法则，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简单的概括，对学生在计算时有很强的指导作用，是思维的简约化，是解题策略的优化。为此，设计了一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，安排了一组开放性练习，使学生的基础知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练。最后还安排了一个实践题：一种西装面料，每米售价58.5元。买这样的面料5.2米，应付多少元?(先估算的数，在计算)并应用本节课学习的知识计算出物品的总价。让学生在颇有兴趣的计算中感受到学习数学的目的，就是将探索获得的数学知识应用于生活工作中去，应用数学知识分析解决一些生活问题。

　　总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、同桌讨论、合作交流，去发现和创造小数乘以小数的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。

第二篇：最新版小学三年级数学下册三说稿

小学三年级数学学科《说课标、说教材》

各位评委老师你们好：

在这春暖花开，万物复苏的日子里，很高兴能够参加今天的说课标、说教材比赛。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同， 我希望今天我的发言能和你分享，也希望你能听完后能给我提出宝贵的建议。我今天所说的教材是人教版小学数学三年级下册。对于本册教材，我打算从以下三大方面展开论述。

一、 说课标

1、 本学科的课程总目标 2、学段目标 3、 本册教材的内容标准

二、 说教材

1、 教材的编写特点 2、编写体例 3、内容结构

三、 说建议

1、 教学建议 2、评价建议 3、 课程资源的开发及利用 首先，第一部分：说课标

◆本学科的课程总目标:

●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

●体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 ●了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具初步的创新意识和实事求是的科学态度。 阶段目标

小学数学分为两个学段，三年级处于第一学段属于一级目标，所以，新课标要求: 知识与技能

1、 经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。在具体的情境中，能进行简单的估算

2、 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

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3、 经历简单的数据的收集、整理、分析的过程、了解简单的数据处理方法。初步感

受不确定现象。

解决问题

1、 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的的解决方法

2、 能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。 3、 有与同伴合作解决问题的体验。

4、 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

数学思考

1、 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估

计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 3、 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

4、能独立思考问题，表达自己的想法。

情感与态度

1、 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2、 在他人帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4、能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

◆ 内容标准

数与代数

1、 能结合具体情境初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），能读、认、写小数和初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

2、 能计算两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法，会进行相应的乘、除法的估算和验算。

3、 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

空间与图形

1、 通过学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流所在的方向的能力。 2

2、 认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积。

统计与概率

1 、 了解不同形式条形统计图，初步学会简单的数据分析。

2、 了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）。

实践活动

经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

第二部分：说教材

这册教材的编写特点：创新 实用 开放

１．计算教学内容的编排注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。 将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种思维方法。

２．“位置与方向”的编排，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展.

3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。

4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。

6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。

（二）编排体例

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新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境----探究新知----建立模型----解释应用与拓展。

内容结构：

知识与技能的范围：

接下来为大家展示的是本册教材的知识结构知识树：正如这棵知识树所展示的，本册教材内容结构主要有：位置与方向，除数是一位数的除法，复式统计表，两位数乘两位数，小数的初步认识，面积，年、月、日，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。 除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积是本册教材的重点教学内容

◆知识与技能的立体式整合

一年级：学习了上下、前后和左右的方位，长方形和正方形的特征

二年级：学习除法的初步认识，乘法口诀求商、万以内的数

三年级上学期：列竖式口诀求商，简单的统计，长方形和正方形周长，三位数的加减法

本学期：八个方向和看地图的知识、面积、一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法、认识简单的小数

今后要学习：除数是两位数的除法，位置与方向、其他平面图形的面积、系统地学习小数。

本册教材中的知识既可以对前面所学知识加以总结、沉淀和利用，又可以为以后学习更复杂的知识奠定基础，它体现了由易到难，由简单到复杂的数学思维规律。

第三部分：说建议

◆ 教学建议

第二单元“除数是一位数的除法”，例题、习题的编排上学生接受起来吃力。如，例3和例2跨度太大，学生较难适应。

例2只是从一位数除二位数的能整除的基础上呈现了十位不能整除的情况，让学生知道十位有余数，要把个位移下来合并接着除。例3从整理照片为素材引出除法算式256÷2，然后呈现了一个学生笔算的部分过程，由学生自己动手完 4

成笔算的全部过程。但练习题中的后两道题，出现了除不尽，最后有余数的情况。对于大多数学生都有困难，教师可将这两道练习题增加为例题讲解。

◆ 评价建议：

1.评价主体多元：自评、互评、师评 家长评

2.评价形式多样：口头评、书面评、物质评、延时评、及时评

3.量质结合：口头考核，小卷考核，合作、倾听、提问、疏理

◆ 课程资源的开发与利用：

下面就课程资源的开发与利用提出几点建议：

1．信息技术与网络资源。一切有条件和能够创造的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织老师开发课件。

2.课外活动小组。教师可以组织开展数学课外小组活动，用以激发学生的兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。

3、 图书馆资源。教师应该充分利用学校的图书馆用于开阔学生的视野，丰富教师的教学资源。

4、 报刊杂志电视广播等媒体。教师要充分的从报刊杂志电视广播等媒体中挖掘适合学生学习的素材。教师还可以向学生介绍电视中与数学有关的栏目，组织学生对某些内容进行交流。

5.学生的生活经验。生活经验是学生学习的重要组成部分，课堂是学生经验交流、表达个人意见的平台。每一位学生所处的生活环境不同，感受的生活体验也不同，认识事物的层次也有参差，因而形成了各自不同的世界观、人生观和价值观。因此，使之与教学内容、目标发生良性互动，并促使教学目标的达成，同时让生活经验得到检验、修正与丰富，实现两者间的畅通、互补与融合。

6.课堂中的生成资源。数学教学是数学的教学活动，是师生之间、学生之间交往互动和共同作用的过程。在现实的课堂教学中，受多种因素影响，学生不同的思维方式，经常产生许多预想不到的意外。老师要善于从这些意外中学会分析，并加以利用，以促进学生的不同发展。

以上便是我对本册教材说课标、说教材的具体阐述，可以说这次说课标、说教材给我们年轻教师搭建了一个学习的平台，让我们学到很多在工作中学习不到的东西。如有不足之处请各位领导给予指点，我会在今后的教学中不断完善自我提高自身教学水平，谢谢大家！

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