“分数的基本性质”教学 学情分析报告

青铜峡市二小 刘学荣

本人根据学校工作需要，从四年级开始担任本班数学教学。在将近两年的教学过程中，对于学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面都有所了解。为了上好每一节课，使每一个学生都能在课堂教学中有所收获，得到不同程度的提高和发展，现在就教学内容和学生的个体差异，结合学生的认知规律和实际学习情况，现就针对这节课教学内容，对学生学情现状进行如下分析。

一、基本情况分析：

（1）学生情况：本班共有学生53人,男生29人，女生24人。本班男女生人数基本均衡。其中男生的思维能力比较强，但存在懒惰思想的人数较多，如：段志强、赵明鹤、孙英杰、丁磊、余佳宁，学习上缺少耐心与细心。女生相对男生来说学习更加认真，但反应能力较慢、学习成绩较差的女生人数居多,如：姚佳琪、李晶晶、王菁、张甜、杨宇轩。这些学生由于在长时间的学习过程中，受智力因素和非智力因素的影响，在学习上和监督上没有及时得到有效的帮助，虽然对学习有一定的兴趣，基础性的只是掌握还可以，但是思维能力较弱，思维不活跃。很难用灵活的思维链解决和分析有多个相关知识点组合起来的综合性比较强的题目。而这类题目又是近几年考试的发展趋势。

（2）成绩情况：就上学期全市统测期末成绩而言：平均分87.17分；及格率100﹪；90分以上的有18人；80分以下的10人。通过这些主要数据反映出本班的数学成绩相对还比较好。在同年级中处于较靠前的水平，但还不是第一名。同四年级全市统测城镇学校第一名的成绩相比，出现了下滑趋势。造成现在情况的原因是：本人担任教务工作后相对之下稍忙了些，对于学生的学习管理没时间长期有效的监督和监控，给那些学习自觉性差的学生有了偷懒不认真完成作业的可乘之机，致使该过关的内容没有达到人人过关，因此在学习成绩有下滑现象。

（3）学习习惯与态度：初次担任本班数学教学时，发现学生上课不能够大胆回答问题，举手的人寥寥无几，原因是怕说错了挨老师批评和同学讥笑。听课状态上有部分学生不会集中精力听课，学生思考问题的能力差，在解决问题时不知从何处找入口。但是班级整体纪律好，大部分学生学习态度端正，学习积极。经过我长期耐心的鼓励和指导一个学期后，多数学生都能在课堂上认真思考、发现、分析和解决问题，个别学生还有了提问和表达困惑质疑的能力；能按时完成作业，及时改正错误；大部分学生还形成了课前预习的习惯。但有些学生书写习惯差，作业不能按时完成，（如：柴雨欣、姚佳琪）有抄袭他人

作业的不良现象（如：孙英杰）；

（4）学习方法与能力：53人中大约有15人自主学习、合作学习能力、交流能力和动手实践能力强，学习方法灵活，具有思考意识，善于对生活中的数学进行观察和体验。但还有三分之一的学生自主学习能力、交流能力、动手实践能力都有待于进一步提高。

二、教学内容背景分析：

本节课教学内容是在学生理解和掌握了分数的意义的基础上安排的，因而要以上述知识为基础，引导学生通过观察同一个大小的单位“1”里的涂色部分，填出相应的分数。并根据涂色部分的大小，用符号说明几个分数的关系，初步感知分数的基本性质。以培养学生问题意识为前提，质疑它们的大小关系。在动手操作、合作交流、观察思考、归纳概括等过程中理解和总结出分数的基本性质，并且利用分数的基本性质转化一个分数。学好这部分内容，可以为以后学习通分、约分已经分数加减法打下坚实的基础。

三、学生相关知识的掌握情况分析：

学习这节课内容，要结合学生已有知识积累来加以理解和掌握。从现有学生的实际出发，我对学生课前学习情况分析如下：

1、从学生整体来看，对分数的意义理解和掌握的比较好，会使初步感知分数的基本性质而进行的看图填分数顺利进行，为教学打下良好的基础。

2、本节课的教学要通过动手折正方形纸的二分之一、四分之二、八分之四??，认真观察大小，动脑思考其中的变化。而个别学生动手能力差，操作速度慢，而本人的教学原则是不想扔下任何一个学生，所以会影响本节课的教学进程。

3、部分学生观察发现能力差，不能手、口、脑协作并进完成学习任务，对于出现这样的问题在于他们表达能力差，实践出真知，而他们的动手只停留在操作层面上。

4、部分学生缺乏有效的观察切入点，知道分数分子和父母是变化的，但是不会区分是谁随着谁在变化，致使应用分数的基本性质转化分数是会出现错误。

四、教学构思

针对以上对本班学生学情的分析，结合教材内容特点、学生的个体差异、和学生的认知规律，我对本节课教学有如下构思。

1、做好课前预习。特别注意强调对分数意义的复习温故。

2、温故练习。设计些与分数的基本性质有联系的练习，加强沟通为学习新知做好铺垫。

3、初步感知，发现和提出问题。紧扣分数的意义，根据涂色部分写出分数，观察涂

色部分的大小，并用符号表示它们的关系，初步感知规律。学生表达疑惑，发现并提出问题。

4、动手实践。借助自主学习提示单，学生自己边折边填，找出与二分之一相等的分数。

5、观察思考，合作交流，形成正确认知。通过四人小组合作交流自己对分数变化的发现，使学生能准确表达自己的观点，从而理解分数基本性质的由来。

6、归纳概括，总结规律。结合自己的操作、观察、思考、交流由相等的两个分数扩展到三个、四个??，联系商不变的性质总结归纳出分数的基本性质。

7、拓展应用。如何利用分数的基本性质把分数转化成和它大小相等而父母不相同的分数。

总之，教师只有在教学之前，充分考虑到学生的学情，因地制宜、因 材施教，才能做到心中有数，才能根据设计的教学，使课堂教学游刃有余，有的放矢，使课堂教学实效性最大化。

第二篇：六年级学生学情分析报告

六年级一班学情、月考分析总结

教师：王 涛 六年级上学期快结束了,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

一、班级情况：

（1）学生情况：六年级一班开学共54人，中途从木顶学校转入一名，现在在读人数55人,其中男生38人,女生17人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化存在，及格率很难突破70%。

（3）学习习惯：有近十位学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会（如李敏、朱娜、姜蓉、龚涛、李磊近十人等）。但仍有大部分学生（如刘军、李崇阳、李丽君、吏婷婷近三十人等）学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。还有近十人学习概念无，语数总分平时才六七十分。 主要存在的问题是：

1、浮躁、好动，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安定下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，跑动的多；上课的时候，心静不下来，总是想法子和周围同学说话，做小动作，如这周四我在讲月考试卷，何万林嬉皮笑脸给刘一平捶背，还在问舒不舒服，让人又气又好笑，侯会上品德课，当老师看这边，那边两个男生在搓对方头耍；更不说有很多课上爱说话、做小动作之类太多了；听到下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地看着外面了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。

2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性。学习的动力来自督促，学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，实在没办法了，就一个字??抄。如班上王磊、李明穗、李涛等几人，叫他照着黑板上抄现成的，本子上也是乱七八糟的，可以想象平时作业了。

3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如平时做作业、该识记的公式、基本性质等，老师不检查，他就不做不记，做也少题减题，你明天检查，他可能明天一早来看同学的，而且效果不佳。就是基础好点的同学，作业中也存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。

4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学老师补差争抢的对象，在校时间特别紧

俏，对老师来说，补差压力巨大

5、思想方面的问题：班上男生年龄偏大的生较多，如李焘、何智，易金平、吴文文，正式情窦初开的时候，一天老是想耍朋友等问题，男生在一起讨论全是龌齿之事，说话，写的字条不可入目。何智打挠李敏，易金平打挠姜蓉（回家还专门改道），这也是一个大问题。

二、月考试卷分析 ：

从这次月考数学质量测查与评价的角度来看，我们班90分以上9人，80－90分的17人，60－70分的14人，不及格15人，最高分98分，最低分26分，平均分71分左右。语、数总分160分以上的才18人。从中发现学生的基本知识、基本技能掌握情况一般，具体表现在①书写不认真，数字抄错。②数感较弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的能力有待加强，主要体现在简算上。④计算能力差，计算本来是贯穿始终的，但错误较多。⑤两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大。这是由于学困生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。

典型错误分析：

（1）概念部分：学生审题不认真，“惯性”做题，熟而不思，思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握、理解、深度挖掘、广度扩展还有待思考，从而使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势和解题的局限性。

（2）应用题：应用题很简单，平时反复练习的、可以是一个一个过关练习的，但是从这次考试上看，还有近半学生对应用题的基本结构及特征掌握不清晰，不能抓住关键确定数量关系，理解题意，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。

三、今后采取措施：

教学方面

1、 “要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练。

4、加强分数、小数四则运算练习、应用题教学，计算方面进行大量的、机械的、重复的操练。简算把几种可能的情况列举出来反复练。应用题注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，

鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立?一帮一?辅导组，从而尽量避免学习两极分化的现象发生。

班主任工作方面：

1、教师要给予学生及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。

2、根据本班实际，勤跟班，严跟班，本班男多女少全校仅有，现在年龄特点，不勤不严不好治理。当然，我要做到多理解、多鼓励，少批评。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。（如何智的事）

3、 用文体活动团结学生，借这次体操比赛，提高学生集体主义精神。

4、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。

2011-12-8