师德篇第一章 道德的魅力
1、科学素养的概念。指科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一。包括：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。
2、教材的概念。指由一定的育目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。即教科书及其配套的教学参考书、教学挂图和图片等，还包括与教科书配套的幻灯片、投影片、录影带、计算机软件、光盘等。
3、道德的概念：就是通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段。
4、简述以德兴教。（１）以德治国是我们建设有中国特色的社会主义国家的基本方略。为什么我们要施行“以德治国”的基本国策？以德治国是我们建设有中国特色的社会主义国家的基本方略。江泽民同志在全国宣传部长会议上的讲话中提出一个极其重要的思想：我们在建设有中国特色的社会主义，发展社会主义市场经济和过程中，要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德汉国。法治与德治，是相辅相成，相互促进的。二者缺一不可，也不可偏废。依法治国和依德治国是一个紧密结合的整体。德治搞好了，可以推动依法治国。（２）加强教师职业道德建设是以德兴教的根本。①教师职业道德的概念。简称教师道德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。②教师职业道德的作用有哪些？Ａ、教师道德对加强学校的德育工作具有重要作用；Ｂ、教师道德对学校整个教育工作的健康和稳定发展起着促进作用；Ｃ、教师道德能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进步，有利于国家和社会的稳定与发展。
5、简述以德育人。（１）新时期中小学教育在道德建设方面面临的新挑战：①科学技术的迅猛发展的挑战；②国际间激烈竞争的挑战；③多元文化、多元价值并存的挑战；④素质教育的挑战。（２）教师的道德素养在中小学德育工作中的重要作用。①教师道德教育的作用；②教师道德行为的作用。
6、加强师德建设从我做起。（１）加强职业道德修养要从自我做起。Ａ、道德具有利他性；Ｂ、道德具有内省性。（２）加强职业道德修养要从自我做起，是自身发展的需要。（３）加强职业道德修养要从自我做起，还由于教师队伍中确实存在着许多不容忽视、有待解决的问题。
7、搞好职业道修养应注意的问题是什么？（１）认真学习道德理论，坚信以德治国伟大方略的意义。（２）积极进行道德实践。（３）努力提高文化知识水平和专业素养，尤其是要适应信息社会的要求，提高信息技术水平。（４）努力参加课改实践，通过教育教学实践，进一步转变观念，提高专业水平，提高职业道德水准，并且要积极参加继续教育。
第二章 理想信念是道德之本
8、理想与信念。（１）理想的概念是人们对事物的最高追求，它是有科学依据，符合事物发展规律，并通过一定努力能达到的希望和目标。（２）信念的概念是理想的强化状态，是推动理想实现的动力。（３）社会理想的概念是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。它在人们的理想中是最根本的，起主要作用，决定和制约着人们的职业理想、生活理想，是一个人全部理想的归宿和基础。（４）职业理想的概念是人们对自己未来职业的构想和希望。是实现社会理想的桥梁，人们总是努力实现职业理想，以促进社会理想的实现。（５）理想的分类：按内容分为：社会理想、职业理想和生活理想。（６）正确树立教师的职业理想。正确树立职业理想，是人生道路上的一件头等大事。每个教师应把从事教育事业，培养社会主义的合格建设者和接班人作为自己的崇高职业理想，作为和衡量自身价值的尺度。这是教师实现自己人生价值、追求自己人生幸福的最现实和最可靠的途径。
9、教师要实现职业理想，应力求做到以下几点。（1）树立教育事业心。第一，要对教师职业有高度的职业感情；第二，淡泊名利，安心从教；第三，要具备高度的职业自觉性和工作主动精神，尽职尽责，开拓创新，努力完成本职工作。（2）以正确的教育思想教书育人。（3）要有教育责任感。
10、理想路上的困惑。（１）择业与聘用上的困惑。作为把教师作为职业的人来说，该如何应对这个问题：Ａ、要了解教师职业的特点；Ｂ、要进行必要的职前准备；Ｃ、积极参加教师的在职教育，不断提高自己的专业化水平。（２）奉献与收获（３）热衷与改行
第三章 教育观念是师德之魂
11、简述教育观念对师德修养的深层影响。（1）教育观念影响着教师的教学行为。（2）教育观念影响着教师的自身专业化的实现。（3）教育观念深刻地影响着教师的师德修养。
12、简述新的教育观。（1）、教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径。（2）以育人为本。（3）思想情感也是力量。（4）让学生生活在希望之中。（5）心理健康与健康同等重要。（6）成功更是成功之母。（7）拿起表扬的武器。
13、简述新的发展观。（1）要全面发展。（2）让每个学生都创造奇迹。①要相信每个孩子都是好的；②给学生提供“心理安全”和“心理自由”的波斯湾；③引导学生学会解脱；④要教“活书”（3）着力培养出格人才。
14、确立新的学生观。（1）学生不是碗，教师不是缸。（2）没有差的学生，只有差的教育。（3）教育的捷径------发展强势智能。
第四章 师生伦理关系是师德主体
15、爱学生是教师职业之本。（1）爱学生是教师教师职业道德的基本要求。①社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每公民的起码要求；②教师的职业是一个特殊的职业；③历来的教育家都把热爱学生作为师之本。（2）师爱的特点。①师爱是“泛爱”，不是“偏爱”；②师爱是“严爱”，不是“溺爱”；③师爱既可“育人”，又可“交人”。（3）如何做到爱学生。①要尊重学生、信任学生；②要关心学生、了解学生；③体贴入微，严格要求；④要依法台治教。
16、师生关系的新理念。如何建立新型的师生关系？①新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平待对待学生；②要以爱为基础，信任、理解学生；③要面向全体，因材施教；④要讲求民主，宽松和谐；⑤塑造和提升现代教师人格。
13、教师的地位和作用。结合新课程的实施谈谈教师在教学过程中的地位与作用。（1）教师是新课程的探究者与开发者；（2）教师是教与学的设计者与创造者；（3）教师是学生发展的合作者与促进者。
第五章 坚持依法执教
17、“德治”和“法治”，二者不可偏废。（1）法治和德治是相互补充的。法治是靠法律的权威性和国家强制力来规范人们的行为，调节要际关系；（2）德治是靠社会舆论、道德的谙服力、劝导力，人们内心信念规范人们的行为，调节人际关系的。德治靠他律，德治靠自律，二者如车之两轮，无论是单靠他律还是单靠自律，都难以建立良好的社会秩序。
18、教师的侵权行为及其法律责任。（１）常见的教师侵犯学生权利行为的类型和表现：①侵犯学生的受教育权。Ａ、侵犯学生受教育机会平等的权利；Ｂ、侵害学生参加考试的权利；Ｃ、侵犯学生上课学习的权利；Ｄ、侵害学生受教育的选择权；Ｅ、侵犯学生在升学、复学方面的同等权利。②侵犯学生的生命健康权。Ａ、体罚和变体罚学生；Ｂ、教师不作为侵犯行为。学生身体状况关照不力；教师对生病或者受伤学生救护不力；在履行职责中违反工作要求、操作规程；未制止学生的危险性行为；未及时向学生监护人履行告知义务；发现教育教学设施有危险而不采取措施或者不及时报告。③侵犯学生的隐私权。Ａ、故意隐匿、毁弃或者非法开拆信件；Ｂ、披露、宣扬学生自身及家庭成员的资料；Ｃ、提供学生成绩的方式不适当；④、侵犯学生的名誉权；⑤、侵犯学生的人身自由（非法拘禁和限制学生；非法搜查学生；非法限制学生表达自由的权利）；⑥、侵犯学生性的不可侵犯的权利；⑦、侵犯学生财产所有权。（２）教师侵权行为的法律责任：①民事法律责任；②刑事法律责任；③行政法律责任。
19、教师权利的救济。（１）教师享有的权利。教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权和人身权。（２）教师权利救济的途径。①教师申诉制度；②教育行政复议；③教育行政诉讼。
教学篇第一章 有关课程定义的解释
20、有关课程定义的解释。（1）课程的定义。课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程。辩证地看待其他关于课程的提法：课程即知识——课程计划、教学大纲、教科书是它的物化形式；课程是目标或计划——预设性；课程即经验——直接经验；课程即活动——做中学。课程是上述含义的复杂结合。（2）20##年教育部颁发的《义务教育课程设置实验方案》所包括的四个方面内容，即培养目标，课程设置原则，课程设置和关于课程设置的有关说明。（3）《课程方案》提出的课程设置的原则——综合性，对分科课程内在的逻辑层面和价值层面进行统整，构成程度不同、形式多样的综合课程；均衡性，各种课程类型保持恰当的比例；选择性，适应个人、学校、地区的需要，从刚性走向弹性。这是课程权利与课程机会的分配与调整。（4）课程标准的定义。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录等部分。课程标准的含义——是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（大纲）；是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，不是最高要求；是对学生学习结果行为的描述，是可理解、可达到、可评估的；教师还是课程的开发者。（5）课程标准的主要特点——体现三维目标；突破学科中心；改善学习方式；发挥发展性评价功能。（6）新教材观的主要内容。教材是教学主要材料，教材主要是为学生所用的材料，教材是只是实现育人目标的重要媒体。
21、如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？我们应注意些什么？三维目标指：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。落实三维目标应注意以下几个方面：（1）在实践中实现结论与过程的统一；（2）在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一。
22、课程标准与现行教学大纲的区别。（1）功能方面的区别：课程标准规定对国民在某一方面或领域应该具有的基本素质要求，它对教学的作用体现在间接的、指导性的、弹性的“规范”；而教学大纲主要作用在于对教学工作的直接、统一、硬性的“控制”。这是二者的本质区别。（2）内容方面的区别。课程标准的内容是多数学生都能达到的“最低标准”，标准不规定具体内容，而是对学生学习结果的描述，是某一学习阶段的最底的、统一的要求，而不是最高要求，是可达到的、可评估的、可理解的；而大纲规定的知识点，没有程度，规定的内容要求所有学生都要掌握，它要求最差的学生也要达到那个最高的要求。（3）结构方面的区别。各科课程标准的基本框架，大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，包括知识技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。这与过去的教学大纲有显著的区别。
23、概要叙述新的课程观的基本内容。课程是不断生成的，是综合性的，是实践性的开放的活动体系，是各种课程资源的综合体。
24、概述课程标准的主要特点。（1）素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；（2）突破学科中心； （3）改善学习方式。（4）发挥评价促进学生发展的教育功能。 （5）拓宽了新课程的实施空间。
25、为什么要从“教学大纲”走向“课程标准”？（1）课程标准比教学大纲更有利于发挥教师参与课程实施与开发的积极性。（2）从学生角度来看，教学大纲向课程标准的转换体现了精英教育向大众教育的转变，课程标准比教学大纲更有利于发挥学生参与课程实施与开发的积极性。（3）教学大纲强调的是局限于学科本位的认知目标，课程标准关注的是学生的整体综合素质。
26、在新的形势下，我们应确立新的教材观。（1）教材是“材料”；（2）教材是“学材”；（3）教材是“媒介”。
27、新的课程观。（1）不断生成的课程观；（2）整合的课程观；（3）实践的课程观；（4）课程资源观。
28、教师的教学行为要实现哪些转变？（1）从“知识本位”转向“育人为本”；（2）从“师本”转向“生本”；（3）从“重结果”转向“重过程”；（4）从“统一规格”转向“个性化教学”。
第二章教育理论的新取向
29、简述建构主义理论。（1）建构主义的知识观——知识是主观与客观、绝对与相对、接受与发现、结构与建构、以及普遍性与具体性的辩证统一。（2）建构主义的学习观——学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程；学习不是学生简单被动地接受信息，而是学生主动地建构知识的意义。同化和顺应是学习者认知结构重组的主要途径和方式。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。（3）建构主义的课程观——强调用真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习、案例学习、项目学习和拓展性学习设计和编制课程。（4）建构主义的教学观——教学不是将知识以成品方式教给学生的过程，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识和知识意义的过程。（5）建构主义的评价观——进行与学习过程相一致的情境化评估。
30、多元智能理论的主要内容（1）个人都拥有相对独立的多种智能。（2）智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。（3）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。（4）每个人都可能在一、两个智能领域表现得很突出。（5）教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项。，使孩子一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。
31、建构主义和多元智能理论在教学中的应用。（1）建构主义在教学中的应用。①、以学生为中心；②设计真实的任务；③要注意利用学生己有的知识经验进行知识的处理和转换；④、教师要善于与学生并且关于组织学生乃至与教学媒体之间进行多维互动。⑤、设计支持并激发学习者思维的学习环境。（2）多元智能理论在教学中的应用。①应确立的几种观念。A、“每一个学生都是好的”学生观；B确立“实践能力和创新能力是智力的晴雨表”的“智能面”； C确立“为了多元智能而教”的“教育观”； D树立灵活多样的评价观。②实施路径。A、注意鉴别并发展学生的优势智能领域；B、帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域；C、我们应重视发展学生所有智能，而且要让教师为发展学生每种智能的多种核心能力负责。D、应注重培养学生的创造能力；E、我们应该重视体育和音乐、美术、舞蹈、戏剧、讲故事和富有创造性的写作等艺术活动的价值，并将它们整合到传统的课程领域中去；F鼓励学生经常使用他们所有的智能、G我们应模糊评估和课程之间的界限，把评估当作日常教学和学习过程的一部分。
第三章科学定位教学目标
32、“三维目标”超越“双基”。（1）三维目标的概念：由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建起来的比较完整的课程教学目标体系。（2）三维目标的内涵：①知识和能力的内涵——主要包括人类生存所不可缺少的核心知识、学科基本知识和基本能力；②过程和方法的内涵——“过程”主要指应答性学习环境的认知、交往和体验；“方法”主要指接受/探究，吸收内化/外化，分析/综合/具体化，集体学习/小组学习/个体学习的方法等；③情感态度与价值观的内涵——“情感态度”主要指学习兴趣、学习责任、乐观的生活和人生态度、实事求是的科学态度。“价值观”指合理对待并处理个人价值、群体价值与社会价值之间的关系。（3）确立三维目标对于促进学生自主发展的意义。①有利于改变只重结果不重过程的现象。重学习主体的实践和体验，重学习者的经历和经验，引导学习者掌握学习方法，关注学习过程；②有利于学科知识教育上升到追求真善美的境界。三维课程教学目标的交融体现了工具性与人文性的统一，体现了学科教育教学的改革方向。
33、知识技能学习的过程。（1）知识的学习过程应成为学会学习的过程；（2）知识技能学习的过程应成为形成正确价值观的过程。
34、着力培养学生的创新精神和实践能力。（1）培养创新精神与实践能力能有效解决“应试教育”的种种弊端；（2）培养创新精神与实践能力是素质教育的重点目标；（3）培养创新精神与实践能力是实现全面发展目标的重要途径。
35、新课程怎样落实三维目标。（1）在实践中实现结论与过程的统一。（2）在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一。①用能够激发思维高潮（引起认知冲突、触动学生内心体验、引发强烈探究欲望）的问题来组织教学； ②引导学生能够自由联想； ③引导学生进行猜想； ④让学生感到知识的魅力和价值； ⑤让学生树立追求的信心。
36、如何在教学中培养创新精神和实践能力。①引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程； ②鼓励学生质疑并创造机会让他们释疑，标新立异。如让学生“有中生有”、使学生“有中生无”、使学生“无中生有”等。
37、 “掌握现成结论，既简单省事，效率还高；何必搞什么过程，烦琐费时不讨好，真是没事找事啊！”谈谈您的看法。（1）重结论，更要重过程。（2）没有过程，导致对学习的一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低学习质量。（3）没有过程，不能实现从“知”到“做”的转换，能力发展受限。（4）暴露思维过程，参与实践活动，实现从感知到概括到应用的承接。（5）能够学会总结经验教训，发展能力及情感、态度等。
38、结合教学实例，谈三维课程教学目标的具体落实。选择材料，编制教学目标。简单交代说明怎样做？——把教学过程理解为研究的过程。改变原有的单纯接受的学习方式，培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究的心理倾向。
第四章实现学习方式的转变
39、新课程强调学习方式的转变。（1）学习方式是指学生完成学习任务过程时基本的行为和认训取向。（2）为什么要转变学生的学习方式。①现有的学习方式不利于学生学习兴趣的养成； ②现有的学习方式导致了不良的学习效果。
40、新学习方式的含义、特征和价值。（1）学习方式——学生/学习者完成学习任务过程中采取的基本行为和认知取向。（2）自主学习自主学习的含义：一般指个体/学习者自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习的特征：A学习者实质地参与教学过程之中； B学习者积极发展各咱思考策略和学习策略，在解决问题中学习； C学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； D学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。自主学习的价值和意义：能有效提高学生学习的内在品质，改变学生“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的局面。（3）合作学习合作学习的含义：学习者/学生为完成共同的学习任务，而进行的责任明确、分工清晰的互助性学习过程。合作学习的特征：A异质分组，建立学习的“多元世界”； B、积极互动； C、分工合作； D、资源共享； E、奖励体系。合作学习的价值和意义：合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。（4）探究学习探究学习的含义：教师不把现成的结论告诉学生/学习者，而是学生/学习者在教师的指导下自主地发现问题、探索问题、获得结论的过程。探究学习的特征：A、具有主动性；B、具有问题性；C、具有开放性；D、具有生成性和创造性。探究学习的价值和意义：有利于发展学生的主体性；有利于学生自主学习；有利于学生的可持续发展；有利于学生的创新精神培养。
41、如何落实自主学习、合作学习和探究学习。（1）实现教学方式的变革。要遵循让学生主动参与、主动历练、主动探究的原则。提倡以下几种教学方式：探究式、体验感悟式、实践式等。（2）关于自主学习方式的落实。A、要引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计；B、要引导学生善于“自我反思”；C、要进行有效的自主学习，还要引导学生进行批判思维。（3）关于合作学习的落实。A、要引导学生分析学习任务与合作方法；B要引导学生乐于与同伴合作完成任务；C、经引导学生乐于把自己的经验与同伴分享；D、防止有人旁观或有人垄断；E、为了不让合作学习流于形式，我们还应该：并不是所有的学习内容都适合于合作学习；合作学习的实施策略也应该富有变化；教师应具备合作教学的能力与技巧。（4）关于探究学习的落实。A、要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；B、要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题；C、要引导学生写探究日记；D、应注意：并非所有学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。
第五章更新课程内容和结构
42、为什么要实现“科学世界”与“生活世界”的超级链接？（1）是实现教育目标的客观要求；（2）是建构课程内容的需要；（3）是实施新课程教学的需要。
43、怎样实现“科学世界”与“生活世界”的超级链接？（1）要关注学生的身心发展基础和心理体验的积累；（2）变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”；（3）关注生活世界就要关注学生的个性差异，使学生的个性差异成为他们学习的起点，同时成为课程资源；（4）要关注“做中学”的学习方法的巨大价值；（５）重视并开好综合实践活动等课程。
44、新课程结构改革。（1）课程结构的调整。A、整体设置九年一贯的课程门类和课时比例；B、设置综合课程；C、将课程设置与管理分为三级，形成国家、地方、学校三级管理的课程体系，体现了课程的实用性。（2）新课程结构的特点。A、具有整体性；B、具有综合性；C、体现了课程的选择性。
45、校本课程及其开发。（1）校本课程开发的原则：A、尊重兴趣爱好；B、实践性原则；C、从校情区出发原则；D、综合性原则。（2）校本课程开发的途径。A、搞好学生需要评估；B、确定校本课程，有效地组织实施。其一、确定学校校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构；其二、培训教师、审议确定课程；其三、组织学生选择课程。
第六章建构生命课堂
46、教学过程的本质。（1）对教学过程本质的定位。A、新的教学过程观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程； B、教学过程实现的主要形式是师生交往互动； C、这种交往互动的教学过程，在课堂教学中的表现就是平等对话。（2）如何实现真正的对话。A、确立师生双方的主体地位； B、师生互相尊重和理解是对话的基础； C、教师的积极引导和价值示范是提高对话效果的主要方法。
47、开放与生成-----新课堂的主要特点。（1）新课堂的开放性与生成性。A、教学因素的不确定性决定了课堂的开放与生成； B、只有开放的对话交流才是真实的交流，才是真正的心灵接触，才能做到“实话实说”； C、开放与生成的课堂才能促进学生的发展，这是提高课堂教学效率的根本途径。（2）如何构建开放生的课堂。A、教学设计预留空间；B、培养多向思维、求异思维的习惯；C、善于利用“突发事件”。
48、教师课堂行为要变化。（1）由重知识传授向重全面发展转变；（2）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（3）由“以教定学”向“以学定教”转变；（4）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（5）由“知识权威”向“平等和谐”转变；（6）由教学模式化向教学个性化转变。
49、变“课本剧”为“教育诗”。教育诗的含义：（1）变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂；（2）把课堂变成学生自主探索未知世界的窗口；（3）让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验。
50、运用现代教育技术应注意的几个问题？（1）教师要通过有效地利用网络资源备课来为学生提供大量的背景材料；（2）要在化解难点、突破重点的同时留给学生思维的时空；（3）要通过网络使学生在乐学的基础上会学、创造性地学习；（4）要促进学生的实践能力而不是取代学生的实践活动；（5）要与传统教学手段和方法相结合，不要一味否定传统的教学观念、手段和方法，要关于继承优秀的经验；（6）不要让网络取代教师，教师要发挥自己作为主导者的地位；（7）该出手时才出手，不可滥用网络。
第七章重塑课程资源观
51、什么是课程资源？课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。课程资源按功能特点可分为素材性资源和条件性资源两大类。
52、应树立哪些新课程资源的理念？（1）教科书不是惟一的课程资源；（2）教师是最重要的课程资源；（3）学生也是宝贵的课程资源；（4）环境是丰富多彩的课程资源；（5）家长是不可替代的课程资源；（6）要确立立体多维互动的课程资源观；（7）要确立动态长效的课程资源观。
53、为什么教科书不是唯一的课程资源？（1）课程既不是是文本，也不是经验。（2）教科书反映的内容具有滞后性，不能跟上时代的知识脉搏。（3）教科书这种信息的载体和传输手段，在目前的网络时代，显得作用十分有限。
54、如何开发和利用课程资源？（1）要做教科书的主人。怎样做到要“用教科书教”，而不是“教教科书”？ A、要对教科书内容进行必要的增删； B、可以根据本地的资源和环境，对教学内容加以改造； C、可以根据自己对《标准》的理解，设计新的活动方案。（2）如何利用学生资源。A、善于利用学生掌握的丰富的社会生活信息； B、善于利用学生富有个性化的思维方法； C、善于利用学生富有个性化的探索成果。（3）课程资源的筛选机制和途径。A、开展社会调查或科学探究，以运用所学知识，并激发学生求知欲； B、审查学生在日常活动中能够从中获益的各种课程材料； C、研究一般青少年以及特定受教学生的情况，了解他们己经具备和尚未具备哪些知识、技能及素质，并据此制定教学计划。（4）建立校内外课程资源的转化机制。A、学校要关于合理发掘和运用社区及其他兄弟学校的课程资源； B、校内课程资源也可以向社区和其他学校辐射； C、行政部门要在政策上建立健全校内外课程资源的相互转换机制。
第八章建立新的课程评价体系
55、新课程的学生评价。（1）新课程学生评价改革的重点。课改在评价改革方面的主要任务： A、在评价功能方面，要淡化甄别与选拨，重视发展； B、在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异； C、在评价主体方面，实现评价主体的多元华； D、在评价方法方面，实现评价方法多样化。（2）学生评价的目标体系。A、基础性发展目标（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）；B、学科学习目标。（3）学生评价的主要方法。A、行为表现观察； B、考试与测验； C、学科技能测试； D、学科综合任务评价。
56、新课程评价改革的现状。（1）学业评价改革取得的进展。A、淡化了分数与分等的作用，关注学生的发展； B、倡导了多主体评价； C、评价方法实现了多样化； D、关注了个体差异； E、测验考试内容形式发生很大变化。（2）学业评价改革存在的倾向性问题。A、以终结性评价为主、以纸笔测试为主、以考知识为主的倾向没有根本性改变； B、没有建立科学的过程评价内容结构和观察记录体系； C、不恰当地使用激励性策略； D、情感态度与价值观评价存在误区； E、基础性发展目标评价未落实。
57、如何进一步深化学业评价改革？（1）转变观念。A、转变注重评价的“分等”、 “排队”、“互相比较”功能的观念；B、转变过去评价只是“老师考学生、评学生、整学生”的状况； C、转变过去评价就是考试、就是答案、就是为了得分的状况； D、转变过去评价以得分为结论的做法； E、转变过去评价与教学分离，把评价统统置于学习之后的做法； F、转变只把考卷、试题人为评价工具的做法。（2）突出改革重点。A、加大过程评价的研究实验力度； B、研究建立行为表现观察的内容结构和方法体系； C、进行考试测验改革； D、发现和展示学生的特殊才能； E、给学生自评以应有的地位。
发展篇第一章教师专业与专业化
58、教师是专业。（1）什么是专业？是指专门从事的某种工作或职业。它以有生命的人或无生命的物为对象，以特有的知识技能进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，推进社会进步。（2）教师专业的形成。
59、教师的专业发展。（1）教师专业化。①教师专业化的含义：A、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； B、国家有教师教育的专门机构、专门教育的内容和措施； C、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；D、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。②教师专业化的目标：第一、教师群体专业化的主要目标： A、教师任职有规定的学历标准；B、具有双专业性（学科专业和教育专业） C、有公认的职业道德标准和行为规范；D、有专门学习机构、专门内容和措施；E、有资格认定制度和管理制度； F、成立自治组织机构对教师个体进行监控。第二、教师个体专业化的主要目标： A、承担起为其他人提供教育服务的责任和义务； B、掌握某种学术和理论； C、具有熟练的教学实践技能； D、能恰当应对不确定教学情境； E、在教学实践活动中产生自我专业发展的需要；F、接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。③教师专业化的实现。A、社会多方面共同努力；B、与时俱进，不断丰富教师专业化的内涵； C、教师个体终身学习，不断提高专业水平。（2）教师的专业发展。①什么是教师的专业发展？教师的专业发展是教师追求职业品质的发展，对应教师教育，包括职前培养和职后的继续教育。②教师专业发展的内涵：教师专业发展是指培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动。包括自学反思以及正式的课程学习。教师在专业发展中，应关注四个方面： A、关注环境，将外在因素转化为自身的专业发展过程；提高自己的专业发展意识； B、关注自我，正确认识自己的专业程度，分析自己不同时期专业发展的主题，不断超越自我； C、关注生活，将自己的日常生活、专业生活和专业发展融合、统一； D、关注进步，在专业发展中释放自己生命的活力，享受专业发展成功体验，巩固自己的专业热情。（3）新时期对教师和教师专业发展的新要求。①提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求；②终身学习是教师专业发展的基本理念；③实现角色的转变是教师专业发展的具体目标；第一、在教师的个人角色定位上： A、要从单纯的教育者转变为教育的研究者； B、要从书本知识的传授者转变为创造型教师；第二、在师生关系中的角色定位上： A、要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者； B、要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴。第三、在与课程关系中的角色定位上：从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者。第四、从单纯的知识传递转变为终身学习方法的形成。④教师专业发展要体现着教师对育人的责任感的提升。
60、现有中小学完成全面实施素质教育、推进课程改革存在的问题。（1）职业道德建设不尽如人意；（2）专业知识欠缺，专业知识结构不合理；（3）教师的角色定位不准确。
第二章新时期教师的素质结构
61、教师专业素质的概念。就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
62、教师的专业素质应包含哪几个方面？（教师专业素质结构）（1）宽广深厚的教师专业知识：教师的专业知识是指教师从事专业性教学活动所应具备的科学文化知识及其掌握程度。①、广博的普通文化知识； ②、足够的所教学科知识；③、扎实的教育学科知识；④、知识沟通与融合。（2）纯熟的教师专业技能：①、熟练的教学技巧； A、导入技巧； B、讲解技巧； C、提问技巧； D、教学媒体的运用技巧； E、变化技巧； F、强化技巧； G、结束技巧。②、良好的教学能力。A、教学设计能力； B、教学实施能力； C、学业检查评价能力； D、教育研究能力和自我反思的能力。（3）教师的专业情意：①专业理想。是指教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。②专业情操。是教师对教育教学工作带有教学工作所应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向。③专业性向。是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向。④专业自我。是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
第三章教师专业发展的阶段性
63、教师专业发展的阶段性。（1）准备期------学生（2）适应期------教学新手（3）发展期------成熟教师①发展前期------经验型教师。其教师素质的特点为： A、教育教学工作熟练化和经验化； B、素质全面化（这一阶段教师需解决三个方面的问题：拓展知识面、提高科研能力、提高教育改革意识与能力）②发展后期------研究性教师。其教师素质的特点为： A、知识深广化； B、关注目标学生化； C、教育教学表现成熟化处于发展后期的教师要努力做到以下几个方面： A、进一步强化专业意识，肩负起教师队伍的历史使命，带头准确贯彻实施国家的一第列教育方针、政策、法规； B、在教师的群体中扫挥表率作用； C、在教改、教研和培养人等方面积极开展研究，以此激励一般教师； D、在教师的群体中发挥指导作用。（4）创造期------专家型教师这一时期教师素质的特点： A、常识专深化； B、目光的远大与前瞻性。
第四章如何实现教师专业发展
64、教师成才是岗位成才。（1）岗位实践是教师专业发展的基础。①教师的学习是实践性学习；②教育教学实践是衡量学习成效的惟一标准；③教师的个性化发展也离不开岗位实践；④成人的学习心理特点也决定了教师的专业发展离不开岗位实践。（2）“做中学”是岗位成才的根本途径。①实践是第一教师。A它是行动性的，而非理论性的； B、它是“经验性”的知识，不是前人总结出来的抽象的、普扁的“原理”和“规律”，虽不普遍但很灵活；C、它是个体性的，带有个体的价值、情感、审美等特征，而不是纯客观的东西；D、它是情境化的知识，是适用于千变万化的具体情境的，并没有一成不变的模式；E、它来自于实践。②学生也是“老师”。③同事更是“老师”。（3）行动研究是岗位成才的重要形式。
65、继续教育是教师专业发展的重要途径。（1）非学历教育： A、新任教师培训；B、教师岗位培训；C骨干教师培训（2）学历教育：
66、校本培训是继续教育的主要形式。（1）关于校本培训： A、立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征； B、针对性是校本培训的生命； C、校本培训是教师发展与学校发展的统一。（2）校本培训的主要内涵：①、实践中反思；②、如何进行实践反思； A、以回顾学生的视角进行反思；B、以教师的视角对自己的教学进行反思；C、通过学生的眼睛来反思自己的教学；D、通过约请同事、专家观察研究教师教学来反思；E、通过阅读理论文献来反思自己的教学；F、通过家长对学生的发展的意见反思自己的教学。③、全面把握反思的真义；④、合作与交流⑤、专业引导
67、电子学习方式比传统的面授培训模式具有的优势有哪些？（1）、双向互动 （2）、内容丰富和多媒体生动表现；（3）、个性化教学 （4）、自动化远程管理 （5）、所需时间短、学费便宜等。
68、教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念？（1）充分发挥学生的主体地位；（2）面向全体学生，同理注意学生的个性发展；（3）一切为了学生，为了学生的一切。
69、学业改革评价的重点应放在哪里？（1）加大过程评价的研究实验力度；（2）研究建立行为表现观察的内容结构和方法体系；（3）进行考试测验改革；（4）发现和展示学生的特殊才能；（5）给学生自评以应有的地位。
70、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？答：（ｌ）由重知识传授向重全面发展转变；（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（３）由“以教定学”向“以学定教”转变（４）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（５）由“知识权威”向“平等和谐”转变（６）由教学模式化向教学个性化转变。
71、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？答：我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。
72、人民教师做优秀品德的垂范者，必须做到哪些？（1）要热爱祖国，热爱人民。（2）要具有高尚的节操。（3）要尊老爱幼。（4）要团结同志，谦虚礼让。（5）要勤奋学习，勤劳节俭。（6）要律己宽人诚实守信。（7）见义勇为，公正无私。
73、团结协作的道德意义？（1）团结协作是实现教育目标的客观要求。（2）团结协作是教师人格的必备要素。（3）团结协作是提高教师自身能力的有效途径。（4）团结协作是形成良好校风的重要保障。（5）团结协作有利于学生良好品质的形成。
74、教师刻苦钻研业务必须做到什么？（1）努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论； （2）精通所任学科的专业知识； （3）掌握邻近学科的知识； （4）学习教育理论（教育学、心理学、教材教法）；（5）熟悉和掌握教育管理方面的知识。
75、教师公正或教育公正的必要性？（1）有利于良好的教育环境的形成。（2）有利于教师威信的提高。（3）有利于学生学习积极性的发挥。(4)有利于学生的道德成长。（5）有利于社会公正的实现。
76、你在教学中如何研究、探索教育规律的？答：教书育人、培养学生德、智、体、美、劳全面发展，必须懂得和遵循教育、教学规律，正如毛泽东同志曾经指出的："大家明白，不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事，可见，做任何事情都得遵循一定的规律。人民教师作为培养"四有"人才的人，要培育学生具有系统的科学文化知识和高尚的理想情操，必须掌握和遵循教育、教学规律，对学生循序渐进、因材施教。遵循教育规律，不仅是"教书育人"取得成效的根本保证，而且具有深刻的道德意义。教师不仅要具有教好书、育好人的动机，还要有教好书育好人的效果。由此，要求教师要不断地加强学习，努力探索教育规律，根据时代和社会的发展，根据青少年学生的特点，完成好教书育人的任务。
77、请你列举在教书育人中是如何教育热爱学生的，并向大家介绍一下、热爱学生的几种方法。（1）举例要真实（只要符合实际即可）（2）教师热爱学生的方法很多，这里介绍几个主要方法。（一）爱而不溺，严而有格。母爱、师爱、友爱，是人类美好的感情。而教师对学生的爱中蕴含着更深更广的社会意义。（二）尊重信任，循循善诱。教师热爱学生，首先要尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的权利和做人的尊严、价值和品格。（三）公平公正，一视同仁。教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。
78、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于20##年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。（３）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，；看法独到，有创造性和操作性。
79、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。（1）从目标设计与执行的角度，要实现从“知识目标”向“三维目标”转变；（2）从内容选择与转化的角度，要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变；（3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计；（4）设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变；（5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；（6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。
80、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。答：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：（ｌ）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；（２）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。
四川省20##年10月高等教育自学考试
教师职业道德试卷（课程代码6609）
一、单项选择题（本单元共20小题，每小题1分，共20分）
1.属于政治建设和政治文明的是（ C）
A．德治 B专治 C法治 D 人治
2.道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向和行为准则，只能通过自己“修炼”，因此具有（ D ）
A．利他性 B示范性 C强迫性 D 内省性
3.在人们的理想中是最根本的，起主导作用的理想是（ C ）
A．生活理想 B道德理想 C社会理想 D 职业理想
4.影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（ D ）
A．教育行为 B教育理想 C教育方法 D 教育观念
5.在学习前人的知识与经验的基础上提出有规律的东西经分辨吸收变为自己的认识是人的素质结构纵向（ B ）
A．第一层 B第二层 C第三层 D第四层
6.一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的（ B ）
A．正驱动 B负驱动 C自信心 D自卑心
7.提出把整个心灵献给孩子们的主张的是前苏联教育家（ D ）
A．凯洛夫 B赞可夫 C马卡连柯 D苏霍姆林斯基
8.在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（ C ）
A．守护者 B督促者 C引领者 D约束者
9.我国《民法通则》第九十八条规定，公民享有（ D ）
A．受教育权 B个人隐私权 C人身自由权 D生命健康权
10.规定教师有“制止有害于学生的行为”的义务是（ A ）
A．《教师法》 B《教育法》 C《未成年人保护法》 D《宪法》
11.素质教育的理念体现在课程标准的（ D ）
A．课程目标 B内容标准 C实施建议 D各个部分
12教师应关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，是《教师法》规定中的（A ）
A．第五条 B第十五条 C第二十五条 D第三十五条
13.《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以（ B ）
A．停薪留职 B解除合同 C下岗待聘 D开除教职
14.教学大纲强调的是局限于学科本科的（A ）
A．认知目标 B学生综合素质 C单一素质 D知识体系
15.建构主义的生成学习模式特别注重这是情境中的（ C）
A．机械记忆过程 B知识灌输过程 C意义生成过程 D师生互动过程
16.在实施新课程的背景下，教学过程中我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果变为面向（ B ）A．灌输 B过程 C领会 D记忆
17.人文主义主张以人为中心，以促进人的发展为目的，教学重视（ D ）
A．自然科学 B技术教育 C职业教育 D人文科学
18.新课改认为，教学过程中的交互活动的主要方法是教师的（B ）
A．知识灌输 B引导示范 C技能传递 D演说讲解
19.新课程的一个重要变化，就是把沿袭多年的“教材”改为（A）
A．教科书 B教学参考书 C教学大纲 D课程标准
20.教师专业发展的具体目标是实现（ D）
A．专业进修 B学历达标 C技能提高 D角色转变
二、填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）
21.新型的师生关系是指师生在（知识 ）、（人格）、（ 精神 ）、（ 道德 ）等各层面的交流。
22.（课程标准 ）力图在（ 课程目标 ）、（ 内容标准 ）、（ 实施建议 ）、等方面全面体现课程功能。
23.建构主义学习理念认为（ 情境 ）、（ 协作 ）、（ 会话 ）、（ 意义建构 ）是学习环境的四大要素。
24.探究性学习有（ 主动性 ）、（ 问题性 ）、（ 开放性 ）、（ 生成性和创造性 ）四大特征。
25.实现（ 教学方式 ）的转变，（ 探究式 ）、（ 体验感悟式 ）、（ 实践式 ）值得提倡。
三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
26.社会理想是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。它在人们的理想中是最根本的，起主要作用，决定和制约着人们的职业理想、生活理想，是一个人全部理想的归宿和基础。
27.探究学习教师不把现成的结论告诉学生/学习者，而是学生/学习者在教师的指导下自主地发现问题、探索问题、获得结论的过程。
28.素材性课程资源是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、智慧、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等各种因素。
29.教师专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
30.教师专业发展教师的专业发展是教师追求职业品质的发展，对应教师教育，包括职前培养和职后的继续教育。
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
31.新时期中小学教育在道德建设方面面临哪些新挑战？①科学技术的迅猛发展的挑战；②国际间激烈竞争的挑战；③多元文化、多元价值并存的挑战；④素质教育的挑战。
32.人本主义认为的青少年成长是由哪三维世界构成的？其一是对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；其三是心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。
33.多元智能理论的主要内容有哪些？（1）个人都拥有相对独立的多种智能。（2）智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。（3）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。（4）每个人都可能在一、两个智能领域表现得很突出。（5）教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项。，使孩子一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。
34.如何在教学中培养创新精神和实践能力？①引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程； ②鼓励学生质疑并创造机会让他们释疑，标新立异。如让学生“有中生有”、使学生“有中生无”、使学生“无中生有”等。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
35.为什么说爱学生是教师职业之本？（1）爱学生是教师教师职业道德的基本要求。①社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每公民的起码要求；②教师的职业是一个特殊的职业；③历来的教育家都把热爱学生作为师之本。（2）师爱的特点。①师爱是“泛爱”，不是“偏爱”；②师爱是“严爱”，不是“溺爱”；③师爱既可“育人”，又可“交人”。（3）如何做到爱学生。①要尊重学生、信任学生；②要关心学生、了解学生；③体贴入微，严格要求；④要依法台治教。
36.试述合作学习、探究学习的落实。（1）实现教学方式的变革。要遵循让学生主动参与、主动历练、主动探究的原则。提倡以下几种教学方式：探究式、体验感悟式、实践式等。（2）关于自主学习方式的落实。A、要引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计；B、要引导学生善于“自我反思”；C、要进行有效的自主学习，还要引导学生进行批判思维。（3）关于合作学习的落实。A、要引导学生分析学习任务与合作方法；B要引导学生乐于与同伴合作完成任务；C、经引导学生乐于把自己的经验与同伴分享；D、防止有人旁观或有人垄断；E、为了不让合作学习流于形式，我们还应该：并不是所有的学习内容都适合于合作学习；合作学习的实施策略也应该富有变化；教师应具备合作教学的能力与技巧。（4）关于探究学习的落实。A、要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；B、要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题；C、要引导学生写探究日记；D、应注意：并非所有学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。
四川省2008年10月高等教育自学考试
教师职业道德试卷（课程代码6609）
一、单选（15题 30分）
1、道德是一种自觉维护社会秩序的心理倾向与行为准则，它不能由外界输入，只能由自己“修炼”，这表明道德具有 （A. ）
A. 内省性 B.示范性 C.利他性 D.强制性
2、人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望，属于理想中的 （B ）
A. 职业理想 B.社会理想 C.生活理想 D.道德理想
3、教师职业道德的灵魂是 （C ）
A.教学行为 B.道德行为 C.教育观念 D.师德修养
4、下列不属于新型师生关系的特点是 （C ）
A. 民主 B.平等 C.专制 D.合作
5、在下列表现中，属于教师不作为侵犯行为的是 （C ）
A.侵犯学生上课学习的权利 B.非法限制学生表达自由的权利
C.未制止学生的危险性行为 D.提供学生成绩的方式不适当
6、教师在其合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申诉理由，请求处理的制度，称为 （D. ） A. 教师权利救济 B.教育行政复议 C.教育行政诉讼 D.教师申诉制度
7、教材编写、教学、评估和考试命题的依据，国家管理和评价课程的基础是 （B ）
A. 教学大纲 B.课程标准 C.课程方案 D.教学计划
8、教师进行教学的基本材料以及学生认识世界的媒体是 （ B ）
A. 教科书 B.教材 C.教学参考书 D.课本
9、下列关于建构主义的学习观表述不正确的是 （B ）
A. 学习是学生主动建构自己知识的过程 B.学习是由教师向学生传递知识的过程 C.同化和顺应是学习者认知结构发生变化的两种途径
D.学生基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义
10、个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习方式是 （D ）
A. 体验式学习 B.探究学习 C.合作学习 D.自主学习
11、下列对教学过程本质的定位不正确的是 （D ）
A. 教学过程实现的主要形式是师生交往互动 B.教学过程是生命力量呈现的过程 C.平等对话是交往互动的教学过程在课堂教学中的表现 D.教学过程是一种单纯的认知过程
12、家长的支持态度和能力属于课程资源中的 （D ）
A.有形资源 B.素材性资源 C.条件性资源 D.无形资源
13、教师用语言启发学生思维，交流思想，表达情感的教学行为是 （C. ）
A. 变化技巧 B.提问技巧 C.讲解技巧 D.强化技巧
14、教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期是 （C. ）
A. 准备期 B.适应期 C.发展期 D.创造期
15、中小学教师继续教育的最主要形式是 （C. ）
A. 系统进修 B.电子学习 C.校本培训 D.学历教育
二、判断改错题（4题 20分）
16、没有差的学生，只有差的教育。（√）
17、教师打骂学生的行为其实也没什么，他们都是恨铁不成钢，也是对学生负责。（×）
改：体罚已经超出了学校管理应有的方式，是一种违法行为。“帮助学生改正错误”这一目的是正当的、合法的，但这绝不能证明体罚学生这一手段是正当的、合法的。相反，体罚学生的违法性改变了教师教育活动的性质和方向。
18、多一把尺子，就多一批好学生。（√）
19、反思就是对自己的教学实践进行研究，不需要再学习理论了。（×）
改：虽然，反思性是实践的理论强的从个人的经历中去学习的重要性，但并不否定教育文献的学习。
三、简答题（4题 20分）
20、教师应树立哪些新的教育观？（1）、教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径。（2）以育人为本。（3）思想情感也是力量。（4）让学生生活在希望之中。（5）心理健康与健康同等重要。（6）成功更是成功之母。（7）拿起表扬的武器。
21、多元智能理论的主要内容有哪些？（1）个人都拥有相对独立的多种智能。（2）智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。（3）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。（4）每个人都可能在一、两个智能领域表现得很突出。（5）教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项。，使孩子一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。
22、在教学过程中如何落实探究学习？（1）实现教学方式的变革。要遵循让学生主动参与、主动历练、主动探究的原则。提倡以下几种教学方式：探究式、体验感悟式、实践式等。（2）关于自主学习方式的落实。A、要引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计；B、要引导学生善于“自我反思”；C、要进行有效的自主学习，还要引导学生进行批判思维。（3）关于合作学习的落实。A、要引导学生分析学习任务与合作方法；B要引导学生乐于与同伴合作完成任务；C、经引导学生乐于把自己的经验与同伴分享；D、防止有人旁观或有人垄断；E、为了不让合作学习流于形式，我们还应该：并不是所有的学习内容都适合于合作学习；合作学习的实施策略也应该富有变化；教师应具备合作教学的能力与技巧。（4）关于探究学习的落实。A、要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；B、要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题；C、要引导学生写探究日记；D、应注意：并非所有学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。
23、新时期对教师的专业发展提出了哪些新的要求？答：我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。
四、论述题（2题 30分）
24、结合自己的教学实例，谈谈自己是怎样落实新课程所倡导的三维目标。（1）在实践中实现结论与过程的统一。（2）在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一。①用能够激发思维高潮（引起认知冲突、触动学生内心体验、引发强烈探究欲望）的问题来组织教学； ②引导学生能够自由联想； ③引导学生进行猜想； ④让学生感到知识的魅力和价值； ⑤让学生树立追求的信心。
25、一名优秀的教师应该具备怎样的专业情意①专业理想。是指教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。②专业情操。是教师对教育教学工作带有教学工作所应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向。③专业性向。是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向。④专业自我。是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
四川省2009年10月高等教育自学考试
教师职业道德试卷（课程代码6609）
一、单选（15 题 30 分）
1.一个人全部理想的归宿和基础是 （A ）
A. 社会理想 B.职业理想 C.生活理想 D.道德理想
2.关于“师爱”，下列说法正确的是 （C ）
A.出于私情之爱 B.对少数优秀学生的关爱 C.严慈相济 D.师爱不具有育人的作用
3.教师对待学生应该一碗水端平，这表明师爱是一种 （C ） A.溺爱 B.严爱 C.泛爱 D.偏爱
4.教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点（B ）
A. 民主 B.平等 C.专制 D.合作
5.谦虚谨慎，尊重他人，谦虚好学，团结互助，维护其他教师在学生中的威信，这体现了新时期教师职业道德规范内容中的 （A ） A.严谨治学 B.热爱学生 C.尊重家长 D.团结协作
6.人们在对某种理想的长期追求实践中形成的坚定不移的精神状态称为（B ） A. 信仰 B.信念 C.理念 D.理想
7.教师对教育的本质、教育过程及其各种关系的性质、运行方式等的基本认识称为教师的（A ）
A. 教育观 B.教学观 C.发展观 D.学生观
8.教师擅改学生的报考志愿，不允许学习差的学生参加考试，教师侵害了学生的 （D ） A. 人格权 B.人身自由权 C.隐私权 D.受教育权
9.教师私拆学生的信件，不正当地公布学生的考试成绩，教师侵害了学生的 （C ） A. 人格权 B.人身自由权 C.隐私权 D.受教育权
10.教师将学生关禁闭、有手铐拷学生、放学后禁止回家、课间禁止学生自由活动等做法都是侵犯了学生的 （D ） A.财产所有权 B.名誉权 C.隐私权 D.人身自由权
11. “教育法”规定，教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，这简称为（C） A.民主管理权 B.科学研究权 C.教育教学权 D.进修培训权
12.教师应具备远远超过教科书的知识含量，体现了教师知识结构应具有（ ） A.系统性 B.基础性 C.全面性 D.创新性
13.下列对教学过程本质的定位不正确的是 （ ） A.教学过程实现的主要形式是师生交往互动 B.教学过程是生命力量呈现的过程 C.平等对话是交往互动的教学过程在课堂教学中的表现 D.教学过程是一种单纯的认知过程
14.教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并根据实际情况控制教学情境的能力称为（ ） A.教学实践能力 B. 教学设计能力 C. 教学评价能力 D. 教学技巧
15.北京市某小学的口号：“你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行????”这种教育观是 （B ） A. 思想情感也是力量 B.让学生生活在希望之中 C.以育人为本 D.成功更是成功之母
二、判断改错题（4 题 20 分）
16.没有了解的爱是盲目的爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放失的教育。
17.中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。 X
18.教学有法，但无定法，贵在得法。
19. 教师打骂学生的行为其实也没什么，他们都是恨铁不成钢，也是对学生负责。 X
三、简答题（4 题 20 分）
20.什么是教师的教育观，新时期的教师应树立哪些教育观？教育观念是人们对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识。（1）、教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径。（2）以育人为本。（3）思想情感也是力量。（4）让学生生活在希望之中。（5）心理健康与健康同等重要。（6）成功更是成功之母。（7）拿起表扬的武器。
21.什么是教师职业道德？其作用有哪些？教师职业道德简称教师道德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。教师职业道德的作用有哪些？Ａ、教师道德对加强学校的德育工作具有重要作用；Ｂ、教师道德对学校整个教育工作的健康和稳定发展起着促进作用；Ｃ、教师道德能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进步，有利于国家和社会的稳定与发展。
22.教师应树立怎样的学生观？
（1）学生不是碗，教师不是缸。（2）没有差的学生，只有差的教育。（3）教育的捷径------发展强势智能。
23.当前我国教师职业道德建设面临怎样的挑战？①科学技术的迅猛发展的挑战；②国际间激烈竞争的挑战；③多元文化、多元价值并存的挑战；④素质教育的挑战。
四、论述题（2 题 30 分）
24.试述一名合格的教师应具备怎样的智能结构或专业素质。（1）宽广深厚的教师专业知识：教师的专业知识是指教师从事专业性教学活动所应具备的科学文化知识及其掌握程度。①、广博的普通文化知识； ②、足够的所教学科知识；③、扎实的教育学科知识；④、知识沟通与融合。（2）纯熟的教师专业技能：①、熟练的教学技巧； A、导入技巧； B、讲解技巧； C、提问技巧； D、教学媒体的运用技巧； E、变化技巧； F、强化技巧； G、结束技巧。②、良好的教学能力。A、教学设计能力； B、教学实施能力； C、学业检查评价能力； D、教育研究能力和自我反思的能力。（3）教师的专业情意：①专业理想。是指教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。②专业情操。是教师对教育教学工作带有教学工作所应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向。③专业性向。是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向。④专业自我。是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
25.在某校一次教学测验结素后，科任教师张老师到班级公布学生考试成绩，当他公布小孙成绩的时候，把小孙叫了起来，问“32 比160 是多少？”（注：“160”是小孙的体重，“ 32”是此次的考试分数。）小孙一时不明白，没有作答。张老师于是说：“真是名副其实的猪脑子，怪不得分数与体重成反比！”全班同学哄堂大笑。下课时，同学便开始嘲笑小孙说：“什么时候你变瘦了，数学考试成绩就上去了。” （1）这位教师的行为符合教师职业道德规范吗？会产生怎样的后果？（2）如果你是张老师，你该怎样做？