目录
前言... 2
一．实习目的... 3
二．... 实习内容... 3
1.田间小区规划图... 3
2.试验方案设计... 4
3.试验过程及其方法... 5
三．结果分析... 6
1.结果记录表... 6
2.产量计算... 9
3.结果计算：... 9
4.方差分析... 10
四．实习总结... 11
五．附录... 12
前言
植物营养研究方法属于植物营养学和肥料学与统计学的交叉领域，是农业资源与环境专业的必修课，是本专业的重点课程。该课程全面的介绍了植物营养研究的生物、化学、物理、数学的研究方法。由于植物营养研究方法是植物营养科学的方法论，是一门操作技术很严格，规范化很强的技术性课程。因此要求学生既要弄通理论，更要掌握操作、运算，达到具备一定动手能力。通过课程实习是将理论与实践结合的有效教学手段。植物营养研究方法课程的教学目标与基本要求如下：
一是通过土壤培养、沙砾培养、溶液培养这三种试验的训练，是学生掌握植物营养模拟研究方法技术。
二是通过在学校农业试验基地的田间试验地进行小区划分，使学生了解田间试验小区设置方法，自己昂我植物营养田间试验研究方案设计、方法设计的基本内容。
三是掌握生物学指标的测定方法。
一．实习目的
所以通过大田试验采用3414氮磷钾三因素四水平试验设计，筛选低肥力土壤种植紫色甘蓝氮磷钾最佳配比，对于这种高经济效益的稀特蔬菜的大力种植生产推广具有重大的指导意义。另一方面加强了学生对课本知识的运用，巩固学生对课本学习到的知识，也加深了学生对专业知识的理解，和学生的动手操作能力。
1.通过在学校农业试验基地进行的肥料田间试验地试验小区的划分，使学生了解田间试验小区设置方法，掌握植物营养田间实验研究方案设计的基本内容。
2.通过实习，学会并掌握紫色甘蓝的育苗、移栽、种植、收获等技术
3.掌握植物大田其间施肥，浇水等管理知识。增强学生动手操作能力。
4.掌握生物学指标的测定方法。
5.掌握数据处理的方法。通过实习数据分析实习结果，能够体现出格水平之间的差异性。
二．实习内容
1.田间小区规划图
2.试验方案设计
大田试验采用3414氮磷钾三因素四水平试验设计，氮、磷、钾肥施肥标准为尿素30kg/亩、过磷酸钙50kg/亩、氯化钾25 kg/亩。
小区施肥：尿素0.56公斤、过磷酸钙0.94公斤、氯化钾0.47公斤。有机肥5公斤。
氮、磷、钾肥效试验方案设3因素、4水平，14个处理，0水平为不施肥、2水平为最佳施肥量、1水平为2水平的一半、3水平为2水平的1.5倍，为此尿素设四个水平：N0（0）、N1（0.28）、N2（0.56）、N3（0.84）；普钙设四个水平：P0、P1（0.47）、P2（0.94）、P3（1.41）；氯化钾设四个水平：K0（0）、K1（0.24）、K2（0.47）、K3（0.71），构成3414试验方案。其中普钙（P2O5）作为基肥一次性施下，氮肥（尿素）作基肥、第一次追肥、第二次追肥和第三次追肥的比例为5：1:2.5:2.5，钾肥（氯化钾）作为基肥、第一次追肥、第二次追肥和第三次追肥的比例为。具体的施肥安排见下表
表1 “3414”氮磷钾肥料试验的施肥水平（kg/小区）
表2“3414”氮磷钾肥料试验设计方案（（kg/小区）
3.试验过程及其方法
紫甘蓝又名红甘蓝、紫叶卷心菜等。这种甘蓝抗寒耐热，适应性强，产量高，耐运输，生育期90—120天，是稀特蔬菜之一，经济效益很高。实习的主要过程分为以下几点：
1．确定实习时间、地点，制定实习方案和实习计划书。
2．到实习地点进行土地整理和小区的规划及区组设计。每个班分为14个小组，每个小组为一个处理，每个班为一个重复。
3．紫色甘蓝的种植及管理阶段，主要包括以下内容：
（1）、催芽 取甘蓝种子3包，均匀放在几个培养皿中，加入适量温水，放入培养箱中。
（2）、整地 育苗的一个重要条件是要弄好苗床，此次苗床位置在农学院二号公寓旁的一个大棚里，这里土壤肥力适中，外界环境大体一致。苗床两块，高度约20公分，上层土壤颗粒较均匀，水平。且用较细的土粒和有机肥混合
（3）、育苗 取出培养箱中发白的种子，均匀播撒在苗床上，用适量的细土盖住，再浇适量水即可。
（4）、定植 选择土壤肥沃、排灌方便的地块栽培。幼苗有6—7片真叶时定植。在植物较密集的区域，应适当取舍。
（5）、移栽 在植物长到20—30cm时，可以将苗从苗床上移栽到大田里去，移栽的时候，应记录数量并带上少量土，使得苗在一定时间内不会枯死。
（6）、田间管理 定植后7—10天内，白天温度控制在25—27℃、夜间13—15℃。进入莲座期和结球期，白天温度控制在18—20℃、夜间12—15℃。若白天温度超过25℃，要打开薄膜放风。温度低于17℃时要盖膜防风。在灌水、喷药、耕作时要遵循“最适”和“一致”的原则。施肥、播种、灌水、中耕除草等都要在一天之内完成。
（7）、施肥 施肥要分基肥和追肥，在第一天移栽全部施用的交基肥，只施用一定的叫追肥。基肥其中尿素0.112kg（20%）、普钙0.94kg（100%）、氯化钾0.072kg（30%），缓苗后15天，结合浇水进行第1次追肥，其中尿素0.224kg（40%）、氯化钾0.096kg（40%），第2次追肥于莲座叶封垄前、球叶开始抱合时，其中尿素0.224kg（40%）、氯化钾0.072kg（30%）
（8）、收获，当达到生长期后，组织统一去收获成果，并记录每个小组的产量。
4. 通过计算分析各水平和区组间的差异是否显著。并分析结果的原因，以此达到实习的目的。
三．结果分析
1.结果记录表
产量统计表：
由上述表所示，我们所在组为第13小组，我们组种植36株 成活18株，成活率为50%，成活率很低，我们组所用肥料分别为尿素（0.28kg）,普钙（0.94kg），氯化钾（0.24kg）.最终产量为4.0kg,在相同的水平下其他的两个重复产量为19.8kg、13.5Kg。三个重复的平均产量为12.4kg。对比来看，我们组的产量比其他两个重复低，其主要原因为土壤因素。
导致我们组的产量不好。
2.产量计算
3.结果计算：
4.方差分析
由以上数据分析，经过F检验，当处理间自由度为13、误差自由度为26时，F0.05=2.13、F0.01=2.91，而计算所得F值小于1，所以在处理间F检验为不显著。当组间自由度=2、误差自由度=26时，F0.05=3.37、F0.01=5.58，而F0.05<F<F0.01 . 说明各区组的外界条件特别是土壤肥力对甘蓝产量有显著性差异,说明施肥对产量差异不显著，不需进行多重比较。由此分析可见，导致此次试验结果差异的主要因素为土壤肥力的因素。在实习地点，由于土壤肥力不尽相同，在小区规划时没有采取拒不控制的分区方法，导致各小区间土壤差异明显，导致实习的结果不同。其次，在实验过程中，由于各小组成员对实验步骤的做法有所差异，甘蓝的苗也存在差异，才会导致以上实验结果。综合结果来看，此次实习的误差比较大，没达到预期的实习结果。但是从此次实习过程中，我们学会关于植物营养研究法的相关知识技能，提高了我们的动手操作能力。
四．实习总结
心得体会
植物营养研究法的实习，让我们把课堂教学与野外实际结合起来，印证、巩固、充实和提高课堂所学的理论，再者，通过这次实习，我们掌握甘蓝的种植，育苗，移栽，田间管理，结果计算分析等基本技能和方法，并通过课程报告，论文写作，，培养了大家的科研技能，同时让大家充分了解植物营养研究法的重要性并激起大家对这门课程的浓厚兴趣，让大家在以后的学习中充满动力。通过几个月的实习，我们懂得了很多，了解到了很多的技巧。在实习中中，组员分工合作，让我认识到众人的力量，还加深了大家彼此的感情。
对我们来说，本次实习不再是单纯的完成老师交给我们的任务，拿到学分。这次实习，是让我们学习并掌握数理统计思想在植物营养研究中的应用。让我们为以后从事植物营养方面的工作做好最坚实的准备。
通过这次试验我们充分发挥和认识了“3414”设计的优点的同时，也看到了它的不足。由于在田间条件下，试验因素越多，肥料效应定量研究的难度越大，通过“3414”设计获得三因素典型效应的概率仍然较低，如果不是非要同时获得NPK最佳施肥量不可，或者在缺乏足够大的肥力均匀试验地块的情况下，就可根据研究需要，采用较为简单的试验设计，只对“3414”可能获得的试验信息进行有针对性的重点研究，这样做的话试验效果可能会更加地理想。
本次实习，我们学习到很多在课堂上没有学到的知识。通过对长期定位试验田各项统计数据的调查，运用我们以前学到过的知识处理数据，我们对数据分析以及方差统计有了实际上的认识。此外，在实习的过程中，我们了解到了实际生产中施肥的注意事项和技术要点，增长了我们的课外知识。
第二篇：植物营养研究法考题04年
华中农业大学本科课程考试试卷
考试课程与试卷类型：植物营养研究法A 姓名：
学年学期：20##-1 学号：
考试时间：20##-05-28 班级：
一、名词解释（每小题3分，共15分。）
1．方差分析
2．统计数
3．交互作用
4．灭菌培养
5．回归分析
二、填空题（每小题2分，共10分。）
1.误差的种类包括 。
2.变量的种类包括 。
3.抽样的方法有 。
4.据试验研究的因素可将试验分为 几种。
5.植物营养的模拟研究方法包括 等。
三、简答题（每小题4分，共20分。）
1．简述裂区设计的主要内容及与复因素随机区组设计有何不同。
2．逐步回归与多元回归有何区别与联系？
3．植物营养的模拟试验与大田试验有何区别和联系？
4．协方差分析的概念及意义。
5．在进行方差分析时，缺区估计与没有缺区有何区别与联系？
四、计算题（每小题的分值标在题后，共55分。）
1．需配制缺氮的霍格兰贮备液500ml（浓缩100倍的混合液），其营养液的成分见下表，问各种试剂需多少克？（10分）
2．有一玉米N肥品种比较的盆栽试验结果见下表，分析这两种肥的肥效是否有差别。（10分）
3．为探讨微肥拌种和根外喷施对小麦的增产效应，设计了一个微肥（B1硫酸锌，B2稀土）与施用方式（A1拌种，A2喷施）的两因素随机区组试验。结果如下，试作方差分析。（20分）
4．测得不同浓度葡萄糖溶液(x,mg/l)有消光度如下，判断浓度和消光度间的关系并配置回归曲线。（15分）
附：t值表：
自由度 4 5 6 8 10 11 22 23 24
概率0.05 2.78 2.57 2.45 2.31 2.23 2.20 2.07 2.07 2.06
概率0.01 4.60 4.03 3.71 3.36 3.17 3.11 2.82 2.81 2.80
F值表：
1 2 3 6 11 12
1 0.05 161 200 216 234 243 144
0.01 4052 4999 5403 5625 6082 6106
2 0.05 18.51 19.00 19.16 19.33 19.40 19.41
0.01 98.49 99.00 99.17 99.33 99.41 99.42
3 0.05 10.13 9.55 9.28 8.94 8.76 8.74
0.01 34.12 30.82 29.46 27.91 27.13 27.05
6 0.05 5.99 5.14 4.76 4.28 4.03 4.00
0.01 13.74 10.92 9.78 8.47 7.79 7.72
11 0.05 4.84 3.98 3.59 3.09 2.82 2.79
0.01 9.65 7.20 6.22 5.07 4.46 4.40
华中农业大学本科课程考试试卷
考试课程与试卷类型：植物营养研究法B 姓名：
学年学期：20##-1 学号：
考试时间：20##-05-28 班级：
一、名词解释（每小题3分，共15分。）
1．总体特征数
2．统计假设检验
3．协方差分析
4．隔离培养
5．根际
二、填空题（每小题2分，共10分。）
1.隔离培养的种类包括 。
2.误差的表示方法有 。
3.抽样的方法有 。
4.平均值的意义是 。
5.试验研究的种类包括 。
三、简答题（每小题4分，共20分。）
1．如何选择多重比较的方法？
2．逐步回归与多元回归有何区别与联系？
3．LSD法与SSR法有何区别与联系？
4．回归系数与相关系数有何区别与联系？
5．举例说明试验方案设计的基本原则。
四、计算题（每小题的分值标在题后，共55分。）
1．20##级资源环境班学生进行黄棕壤上小白菜N、P、K三要素肥料的盆栽试验，N、P、K均设不施和施用两个水平，采用23完全方案和随机区组设计，重复三次，小白菜NPK肥效试验结果如下（g/盆），试作分析。(20分)
2． 研究氟对种子发芽影响的试验，把种子经不同浓度NaF溶液处理后发芽，测得其芽长（cm）如下，试问氟以种子发芽有否影响？(10分)
3．4个草莓杂交新品系盆栽试验，用拉丁方设计，结果如下（g/盆），试作方差分析。（15分）
4．研究某有机氯农药的用量x（公斤/亩）和施用于小麦后在籽粒中的残留量度y（×10-1毫克/公斤）的关系，其试验结果如下表，配置y对x的回归方程并检验其显著性。(10分)
附：t值表：
自由度 1 2 3 4 5 6 7 8 10 22
概率0.05 12.71 4.30 3.18 2.78 2.57 2.45 2.36 2.31 2.23 2.07
概率0.01 63.66 9.92 5.84 4.60 4.03 3.71 3.50 3.36 3.17 2.82
F值表：
1 2 3 6 11 12
1 0.05 161 200 216 234 243 144
0.01 4052 4999 5403 5625 6082 6106
2 0.05 18.51 19.00 19.16 19.33 19.40 19.41
0.01 98.49 99.00 99.17 99.33 99.41 99.42
3 0.05 10.13 9.55 9.28 8.94 8.76 8.74
0.01 34.12 30.82 29.46 27.91 27.13 27.05
6 0.05 5.99 5.14 4.76 4.28 4.03 4.00
0.01 13.74 10.92 9.78 8.47 7.79 7.72
11 0.05 4.84 3.98 3.59 3.09 2.82 2.79
0.01 9.65 7.20 6.22 5.07 4.46 4.40
SSR值表
华中农业大学本科课程考试
参考答案与评分标准
考试课程：植物营养研究法 学年学期：20##-1
试卷类型：A 考试时间：20##-05-28
一、名词解释（每小题3分，共15分。）
1．方差分析：将总变异剖分为各个变异来源的相应部分，从而发现各变异因子在总变异中相对重要程度的一种统计分析方法。
2．统计数：描述样本特征数，是总体特征数的近似值或估计值。
3．交互作用：不同因素相互作用产生的新效应称为因素的交互作用。
4．灭菌培养：又称无菌培养，在没有微生物的情况下设置的试验。
5．回归分析：处理相关关系中变量与变量间数量关系的一种数学方法。
二、填空题（每小题2分，共10分。）
1.误差的种类包括 偶然误差、系统误差 。
2.变量的种类包括 连续性变量、非连连续性变量 。
3.抽样的方法有 随机抽样、顺序抽样、典型抽样 。
4.据试验研究的因素可将试验分为 单因素试验、复因素试验、综合试验 几种。
5.植物营养的模拟研究方法包括 土培、砂培、水培、隔离培养、灭菌培养 等。
三、简答题（每小题4分，共20分。）
1．简述裂区设计的主要内容及与复因素随机区组设计有何不同。
裂区设计实质是多层随机区组设计的组合，相当于复因素随机区组的试验。但复因素试验中的各个因素没有主副之分，其变异的精度是相同的，但裂区设计则的主区与副区，主区与副区因素变异的精度不同。
2．逐步回归与多元回归有何区别与联系？
逐步回归与多元回归都是用来配置多元回归方程式的方法，多元回归首先将全部的自变量都包含进方程中，然后再通过统计检验，逐个把检验不显著的自变量从方程中剔除出去，当自变量多时，该方法工作繁重。逐步回归则是从全部自变量中先挑选一个自变量组成一元线性回归方程，然后逐个增加直到多元，每引入一个自变量就作一次检验。
3．植物营养的模拟试验与大田试验有何区别和联系？
大田试验是指在田间条件下，以作物生长发育的各种性状、产量和品质指标对直接或间接影响生长发育的诸因素进行试验研究的方法，其试验结果可以直接指导生产，能反映当地农业生产真实情况，不需要特殊设备，适于开展群众性科学研究。但试验结果受地区性因素影响，且田间的许多因素难以控制和分开，就需要利用模拟研究的方法。
模拟试验可以根据试验的目的与农作物的要求，创造对农作物生长最适宜的环境条件来研究各种因素对农作物的影响。它必须与田间研究相结合，才能做出正确的结论。
4．协方差分析的概念及意义。
通过数理统计的方法将协变量的影响大小估计出来，并把它们从试验误差和试验处理效果中分离出去，使试验结果得到正确的估计，这种方法叫协方法分析。
其意义：（1）能降低试验误差，控制试验条件的均匀性
（2）能对不同变异来源的资料进行相关性分析
（3）能估计缺失的数据。
5．在进行方差分析时，缺区估计与没有缺区有何区别与联系？
缺区估计在进行方差分析时，（1）其误差自由度比没有缺区时少1，总自由度也比没有缺区时少1。这样有缺区时进行方差分析计算出来的误差方差就变大了。（2）有缺区时进行多重比较时所用的标准误差也有变化，即比没有缺区时增大了。
四、计算题（每小题的分值标在题后，共55分。）
1．需配制缺氮的霍格兰贮备液500ml（浓缩100倍的混合液），其营养液的成分见下表，问各种试剂需多少克？（10分）
需要MgSO4.7H2O=246.47*1*2*500*100/(1000*1000)=24.65g（2.5分）
K2SO4=174.26*0.5*5*500*100/(1000*1000)=21.78g（2.5分）
Ca(H2PO4)2H2O=252.08*0.5*10*500*100/(1000*1000)=63.02g（2.5分）
CaSO42H2O=172.17*0.01*20*500*100/(1000*1000)=1.72g（2.5分）
2．有一玉米N肥品种比较的盆栽试验结果见下表，试分析这两种N肥的肥效是否有差别。（10分）
X1的平均值=214.29 S1=4.21 X2的平均值=218.62 S2=7.31（2分）
=11.43 
=
=6.36 （3分）
t=
=0.68<t0.05(2.20) （4分）
则说明这两种N肥没有差别。（1分）
3．为探讨微肥拌种和根外喷施对小麦的增产效应，设计了一个微肥（B1，硫酸锌，B2，稀土）与施用方式（A1拌种，A2喷施）的两因素随机区组试验。结果如下，试作方差分析。（20分）
先对上表进行双向表的制作以方便进行交互作用的计算，此步可以不用做。
总平方和=(41.72+…)-496.42/12=22.83
处理平方和=(125.72+……)/3-496.42/12=19.70
A的平方和=(255.22+…..)/6-496.42/12=16.33
B的平方和=(247.52+….)/6-496.42/12=0.16
A*B的平方和=19.70-16.33-0.16=3.21
重复间平方和=(164.72+…..)/4-496.42/12=2.53
误差平方和=22.83-19.70-2.53=0.59
从以上F值可以知道，处理间的变异达到0了显著且为A因素(施肥方式)为极显著，但B因素(不同的微肥及交互作用均不显著)。该题的计算到此为止，因为A因素为两个水平，说明微肥拌种的效果显著优于喷施。（计算及结果的小错误一般不扣分，不过完全没有进行计算的，还是会扣相当的分）
4．测得不同浓度葡萄糖溶液(x,mg/l)有消光度如下，判断浓度和消光度间的关系并配置回归曲线。（15分）
Y=-0.0057+0.0234x R2=0.9991 r=0.99955
t=
=
=74.51>t0.01,5(4.032) 说明葡萄糖溶液的浓度与消光度间是极显著的直线关系。（计算及结果的小错误一般不扣分，不过完全没有进行计算的，还是会扣相当的分）
华中农业大学本科课程考试
参考答案与评分标准
考试课程：植物营养研究法 学年学期：20##-1
试卷类型：B 考试时间：20##-05-28
一、名词解释（每小题3分，共15分。）
1．总体特征数：描述总体特征的数值如平均数等称为总体总征数。也称参数。
2．统计假设检验：对试验效应能否确立所做的一种数学判断方法，也称假设检验或统计检验。
3．协方差分析：通过数理统计的方法将协变量的影响大小估计出来，并把它们从试验误差和试验处理效果中分离出去，使试验结果得到正确的估计，这种方法叫协方法分析。
4．隔离培养：又叫分根培养，是将植物培养在被隔离的不同营养环境中进行栽培试验的方法。
5．根际：是指受植物根系生理活动的影响，在物理、化学、生物特征上不同于原土体的特殊土区。一般是指距根表数毫米的土区。
二、填空题（每小题2分，共10分。）
1.隔离培养的种类包括 固体—固体、液体—固体、液体—液体 。
2.误差的表示方法有 极差、标准差、方差、变异系数 。
3.抽样的方法有 随机抽样、顺序抽样及典型抽样 。
4.平均值的意义是 在无系统误差时是近似真值，反映变异事物的集中性 。
5.据试验因素来分，试验研究的种类包括 单因素试验、复因素试验及综合试验 。
三、简答题（每小题4分，共20分。）
1．如何选择多重比较的方法？
当试验因素间是相互独立的，没有交互作用的存在，就可选用最小显著差数法（LSD法），但当试验因素间有交互作用的存在时用LSD法进行多重比较时容易产生a错误，这里就得用新复极差法（又叫邓肯法，SSR法）。
2．逐步回归与多元回归有何区别与联系？
逐步回归与多元回归都是用来配置多元回归方程式的方法，多元回归首先将全部的自变量都包含进方程中，然后再通过统计检验，逐个把检验不显著的自变量从方程中剔除出去，当自变量多时，该方法工作繁重。逐步回归则是从全部自变量中先挑选一个自变量组成一元线性回归方程，然后逐个增加直到多元，每引入一个自变量就作一次检验。
3．如何对非连续性的数据进行方差分析？
非连续性的数据要进行方差分析应该先对数据进行转换，使其成为连续性数据后再与一般的连续性数据一样进行方差分析。非连续性数据包括三种，（1）成数或百分数进行反正弦的转化；（2）计数资料进行平方根的转换；（3）对数资料进行对数转换。
4．偏回归系数与偏相关系数有何区别与联系？
偏相关系数与偏回归系数的意义相似，偏回归系数是在其他m-1个自变量都保持一定时，指定的某一自变量对于因变量的效应，偏相关系数则表示在其它m-2个变量都保持一定时，指定的两个变量间相关的密切程度。其都有正负。
5．举例说明试验方案设计的基本原则（要求用例子来说明）。
基本原则为：（1）要有明确的目的性；（2）有严密的可比性；（3）尽量排除非试验因素的限制；（4）设计与统计方法的统一性；（5）要提高试验效率
学生因所列举的例可能会不一样，所以只要能说明以上几项的例子都算正确。
四、计算题（每小题的分值标在题后，共55分。）
1．20##级资源环境班学生进行黄棕壤上小白菜N、P、K三要素肥料的盆栽试验，N、P、K均设不施和施用两个水平，采用23完全方案和随机区组设计，重复三次，小白菜NPK肥效试验结果如下（g/盆），试作分析。(20分)
因为有交互作用，所以该题只能用SSR多重比较的方法。
=
=0.789
2． 研究氟对种子发芽影响的试验，把种子经不同浓度NaF溶液处理后发芽，测得其芽长（cm）如下，试问氟以种子发芽有否影响？(10)
t=18.25(用成对的t检验)>t0.01(3.50)
说明氟对种子发芽有极显著的影响。
3．有4个草莓杂交新品系盆栽试验，用拉丁方设计，结果如下，试作方差分析。（15分）
Ta=108, Tb=98, Tc=114, Td=126
Sx1-x2=0.408
说明处理间达到了极显著差异，其中D与ABC三种品系都有极显著差异，C也AB有极显著差异，A与B有差异但没达到极显著。说明D品系的产量最高。（计算及结果的小错误一般不扣分，不过完全没有进行计算的，还是会扣相当的分）
4．研究某有机氯农药的用量x（公斤/亩）和施用于小麦后在籽粒中的残留量度y（×10-1毫克/公斤）的关系，其试验结果如下表，配置y对x的回归方程并检验其显著性。
Y=0.41+0.66x r2=0.99
t===17.23<t0.01(5.84) 说明籽粒中农药的残留量与农药用量成极显著的正相关。（计算及结果的小错误一般不扣分，不过完全没有进行计算的，还是会扣相当的分）