钢管

1. 钢管质量等级

A-高级； A1-高级； A2-一般高级； B-中级； C-较低

A级无缝钢管标准

(1) GB5310《高压锅炉用无缝钢管》 CS AS SS A1级

(2) GB6479《化肥设备用高压无缝钢管》 CS AS SS A1级

(3) GB9948《石油裂化用无缝钢管》 CS AS SS A2级

(4) GB18984《低温管道用无缝钢管》 LTCS Ni-AS A2级

(5) GB14796《流体输送用不锈钢无缝钢管》 SS A2级

(6) GB9711.2《石油天然气工业输送无缝钢管》 高强度低合金钢 A2级

B级无缝钢管标准

(1) GB8163《流体输送用无缝钢管》 B级

(2) GB3087《低中压锅炉用无缝钢管》 B级

(3) GB9711.1《石油天然气工业输送无缝钢管》 B级

(4) L245

焊接钢管

(1) GB3091《低压流体输送用焊接钢管》 C2级

(2) GB9711.1《石油天然气工业输送焊接钢管》(需无毛刺、热处理、NDT压力试验) C1级

相应类别工业管道应选用的钢管级别

工业管道分类 使用钢管级别

GC1 A (A1、A2)

GC2 A (A1、A2)或B

GC2(无毒、非可燃介质，且PN20以下) B或C

GC3 B或C

2. 压力管道常用金属材料的限制。（石油化工压力管道设计手册 P531）

3. 常见腐蚀条件下材料的选择。（石油化工压力管道设计手册 P533-539）

4. 管道连接。（石油化工压力管道设计手册 P539）

5. 螺纹连接不得用于高度和极度危害介质或可燃介质管道。（石油化工压力管道设计手册 P539）

6. 钢管的选用。（石油化工压力管道设计手册 P548）

7. 输送极度危害介质、高度危害介质、可燃介质或压力温度参数较高的介质或承受机械振动、压力脉动及温度剧烈变化的管道，宜选用无缝钢管。（石油化工压力管道设计手册 P548）

8. 电弧焊直缝钢管的使用温度，碳钢不宜超过425℃，奥氏体不锈钢不宜超过600℃。（石油化工压力管道设计手册 P548）

9. 斜接弯管的设计压力不得超过2.5Mpa。（GB50316-2000 P31）

10. 有振动的管道可采用三通或支管台或嵌入式支管，不应采用焊接支管。（GB50316-2000 P36）

11. 金属钢管常用规格、材料及适用温度。（化工工艺设计手册 下册 P4-102）

12. 常用管道的类型、选材和用途。（化工工艺设计手册 下册 P4-16）

法兰

1. 管法兰材料一般应采用锻件或铸件，不推荐用钢板制造。（HG/T 20592-2009 P19）

2. 公称压力大于PN16且工作温度小于或等于-20℃的铁素体钢锻件，锻件级别应符合Ⅲ级

或Ⅲ级以上要求。（HG/T 20592-2009 P20）

3. 须满足法兰压力——温度等级额定值的要求。（HG/T 20592-2009）

4. 高温蠕变范围或者承受较大的温度梯度的法兰接头应采取措施防止螺栓松驰，如定期上

紧等。（HG/T 20592-2009 P23）

5. 在剧烈循环工况下，应该选用带颈对焊法兰或整体法兰。（HG/T 20592-2009 P223）

6. 螺纹法兰和承插焊法兰不应用于可能发生缝隙腐蚀或严重腐蚀的场合。（HG/T 20592-2009

P223）

7. 法兰密封面、公称压力、公称直径配对。（HG/T 20592-2009 P223）

8. 公称压力小于或等于PN16的法兰，采用缠绕式垫片、金属包覆垫片等半金属垫或金属环

垫时，应选用带颈对焊法兰等刚性较大的法兰结构型式。（HG/T 20592-2009 P225）

9. 法兰与垫片型式的配对。（HG/T 20592-2009 P225）

10. 管法兰选用要求。（石油化工压力管道设计手册 P552）

11. 工艺物料，可燃、有毒介质管道不得采用板式平焊法兰。（石油化工压力管道设计手册

P552）

12. 突面管法兰除采用非金属垫片、其密封面可以本制水线外，其他均不得本制水线。（石油

化工压力管道设计手册 P552）

13. HG20592标准第11页表6.0.1密封面形式备注一栏：PN<＝4.0MPa的突面法兰采用非金

属平垫片；采用聚四氟乙烯包覆垫和柔性石墨复合垫时，可车制密纹水线，密封面代号为RF（A）。也就是说其他密封面形式是不可以车制密纹水线的。用金属缠绕垫等硬质垫片，车制密纹水线密封效果反而更差。

14. 当金属法兰与非金属或脆性材料法兰连接时，两者的密封面应均为全平面。（石油化工压

力管道设计手册 P553）

15. 管法兰、垫片和紧固件的选配。（石油化工压力管道设计手册 P563）

16. 对于A1类流体，不应选用平焊（平板式）法兰，法兰公称压力的选用宜留有大于或等于

25％的裕量，且不应低于公称压力2.0Mpa。（GB50316-2000 P95）

17. 对于A2流体，不宜采用平焊（平板式）法兰。（GB50316-2000 P96）

18. 法兰型式的选用。（化工工艺设计手册 下册 P4-10）

阀门

1.

2.

3.

4.

5. 阀门型号的表示方法。（石油化工压力管道设计手册 P569） 常用阀门材料的使用温度范围。（石油化工压力管道设计手册 P585） 阀门的选用要求。（石油化工压力管道设计手册 P607-609） 闸阀一般不用作节流，不宜用在大直径管道。（石油化工压力管道设计手册 P608） 对可燃、易爆介质用软密封球阀，要求具有火灾安全和防静电结构。（石油化工压力管道设计手册 P608）

6. 对于低温系统的阀门（止回阀除外），应采用加长阀杆结构。（石油化工压力管道设计手册 P609）

7. 在输送可燃介质的管道上使用软密封球阀、旋塞阀及其他结构的特种阀门时，应具有防火、防静电结构。（石油化工压力管道设计手册 P609）

8. 对腐蚀性大的流体，阀座、阀芯应选用耐磨损的材料，阀杆宜为明杆式。（石油化工压力管道设计手册 P609）

9. 可能产生应力腐蚀、压力脉动及温度变化频繁、有毒、可燃、易爆介质管道上不宜采用螺纹连接阀盖。（石油化工压力管道设计手册 P609）

10. 埋地管道的阀门均需加长阀杆。

11. 对于阀杆填料和管道内流体介质温差较大的工况，应采用加长阀杆结构。

12. 对于氧气管道，不宜使用快开、快闭型阀门。（GB50316-2000 P37）

13. 也要考虑压力－温度等级。

14. 阀盖与阀体的连接螺栓数目少于4或采用U形螺栓连接的阀门，仅用于GC3管道。

管件

1. 管件选用要求。（石油化工压力管道设计手册 P549）

2. 对于A1类流体，支管连接优先选择三通，其次为支管台或嵌入式支管台。（GB50316-2000 P95）

螺栓螺母

1. 六角头螺栓的公称等级有优选和非优选之分。（GB/T 5782）

2. 我国普通螺纹直径大到一定直径时都是细牙螺纹。

3. 一般情况下，只标注公称尺寸的是粗牙螺纹，后面跟了螺距的是细牙螺纹。比如：M20，

就是粗牙螺纹，它的螺距可查表求得为2.5；而M20×2就是细牙螺纹了。

4. 粗牙螺纹比细牙螺纹强度高，细牙螺纹的自锁性能好，因此抗振动防松的能力强，但由

于螺纹牙深度浅，承受更大的拉力的能力比粗牙螺纹差。

5. 双头螺柱材料在HG/T20592上有限，根据要求可采用35Cr，40Cr，35CrMnSi，35CrMoA，

40MnA，40B等材料制造螺柱，其性能按供需双方协议。（GB/T 901）

6. 紧固件使用条件，温度、压力、介质、场合。（HG/T20592-2009 P190）

7. 螺栓、螺柱与螺母的配用要求。（HG/T20592-2009 P191）

8. 合金钢紧固件应进行发蓝处理。（HG/T20592-2009 P210）

9. 螺栓和螺母选配及使用压力、温度和工况范围。（HG/T 20592-2009 P227）

10. 高温用紧固件材料应与法兰材料具有相近的热膨胀系数。（HG/T 20592-2009 P226）

11. 紧固件选用要求。（石油化工压力管道设计手册 P561-563）

12. 在剧烈循环条件下，法兰连接用的螺栓或双头螺柱，应采用合金钢的材料。（GB50316-2000

P39）

垫片

1. 非金属平垫片使用条件。（HG/T 20592-2009 P122）

2. 膨胀聚四氟乙烯带（ePTFE）一般用于管法兰的维护和保养，尤其是应急场合。（HG/T

20592-2009 P122）

3. 金属包覆垫片的最高使用温度应低于包覆金属材料和填充材料的最高工作温度的较低

值。（HG/T 20592-2009 P143）

4. HG/T20606和HG/T20610所列非金属垫片和缠绕垫片内径可能大于相应法兰的内径，如

有特殊要求，应该提出要求。（HG/T 20592-2009 P225）

5. 垫片类型的选配表。（HG/T 20592-2009 P225）

6. 垫片的使用条件，温度、压力场合。（HG/T20592-2009 P229）

7. 垫片的使用应该满足(P*T)值的要求。（HG/T20592-2009 P230）

8. 普通的聚四氟乙烯垫片硬度较低，冷流性较大，刚性尺度稳定性较差。（HG/T20592-2009

P231）

9. 垫片的选用要求。（石油化工压力管道设计手册 P557-560）

其他

1. 8字盲板就是插环和插板的结合体，一般8字盲板用在小管上，插环和插板用于比较大的

管道上。

2. 流体温度低于-5℃，或大气腐蚀严重的场合，宜使用分离式盲板，即插板与垫环，不宜使

用8字盲板。（GB50316-2000 P99）

3. 支管与主管的焊接连接不宜用在以下场合：支管尺寸与主管相近；连接部位存在振动、

脉动、温度循环等载荷引起的循环应力。

管道安装

1. 对管内清洁要求较高且焊后不易清理的管道，其焊缝底层应采用氩弧焊施焊。（GB50235-1997 P20）

第二篇：信息技术小结

《运用现代信息技术 提高课堂教学效率》课题个人小结

芳村区教育局教研室的课题《信息技术与学科课程整合的有效性研究》自立项以来，在上级有关领导的大力支持与指导下，课题组成员共同努力，进行了一系列的研究，取得了一定的成果，以下是我们的研究情况。

一、课题组的成立及课题研究的阶段。

本课题在区级立项，是《虚拟教研中心开发与应用的有效性研究》课题的子课题，该课题研究对我区全面推进素质教育，全面深入优化课堂教学具有重要意义。为保证课题研究扎实有效地开展，就必须建立一支业务强、素质高的研究队伍并构建高效的研究网络。为此，我们首先在个人申报的基础上由课题负责人筛选，建立了一支由学科教研员为主体的研究队伍。随后，我们又在学校自由申报的基础上经认真比较、遴选，确定了课题研究的实验学校。其中小学七所：何香凝纪念学校、大策直街小学、芳村小学、合兴苑小学、金兰苑小学、坑口小学、新隆沙西小学；中学三所：真光中学、金道中学、汾水中学。除了课题组成员结合学科特点选择结合点进行总课题的研究外，实验学校还根据学校的实际情况选择子课题开展研究，包括何香凝纪念学校的《信息技术环境下研究性学习模式研究》、金兰苑小学的《网络环境下，自主、合作、探究课堂模式的研究》、坑口小学的《基于信息技术教育环境下教与学互动探究性模式的研究》等。课题研究的网络见下表：

我们课题组计划将研究分为三个阶段：第一阶段为多媒体教学平台条件下的整合研究，

第二阶段为网络环境下的整合研究，第三阶段为信息技术与学科课程整合的发展性评价研究。由于第一阶段的研究在课题成立前就有一定的基础，因而我们大约用了一个学期的时间就转入第二阶段，现在正准备进入第三阶段的研究。需要说明的是，这三个阶段并非是截然分开的，只是研究的侧重点有所不同。我们现在主要开展信息技术与学科课程整合的发展性评价研究，但同时也关注多媒体教学平台条件下的整合研究以及网络环境下的整合研究的进一步深入开展。

二、课题实施的做法

（一）课题组的管理指导工作

1．坚持以理论指导实践

自准备该课题以来，我们就坚持以理论指导实践，通过多种渠道寻找大量关于信息技术与课程整合的资料，让课题组的各成员进行学习，并请教有关方面的专家。通过学习，使我们在研究的过程中尽可能少走弯路，并通过实践筛选有关理论，指导实验学校。我们研读的

1

理论包括：明主编的《信息技术与课程整合探索》，广东教育出版社20xx年版；祝智庭的《网络教育应用教程》，北京师范大学出版社20xx年版；[美]Beverly Abbey主编的《网络教育——教学与认知发展新视角》，中国轻工业出版社20xx年版；[美]诺顿等著，吴洪健等译的《信息技术与教学创新》，中国轻工业出版社20xx年版；马宁、余胜泉的论文《信息技术与课程整合的层次》等。

2．组织课题组成员及实验学校教师观摩学习

在过去的一年里，我们多次组织课题组成员及实验学校教师参加各类的研讨课观摩学习，如第七届全国小学信息技术与学科课程整合评比展示会、第四届全国初中信息技术与学科课程整合评比展示会、东山区、海珠区信息技术与学科课程研讨会等，通过学习，使课题组了解了我国在信息技术与学科课程整合方面的最新动态及先进教学理念，为今后的研究打下良好的基础。

3．聘请专家为课题组进行指导

我们曾多次聘请广州大学教育学院院长助理王卫东博士、广州大学教育学院教育系副主任曹卫真、广州大学计算机科学系副主任朱志辉、广州大学理学院廖运章老师等到我区指导工作，为课题的研究提供了宝贵意见。

4．定期、不定期检查实验学校的研究进度

1．每学期初检查实验学校的课题研究计划。

2．不定期检查实验学校的课题研究进度。

3．每学期末检查实验学校的课题研究总结。

4．每年对实验学校进行中期检查。

5．分学科指导实验学校进行课题研究

根据我们课题组成员及实验学校的实际情况，我们认为分学科进行课题指导更有针对性及有效性，因此我们的大部分研讨活动都是以学科组的形式进行。在学科组的研讨活动中，一般每个科组组织有参与该课题的实验学校一个学期进行一次研讨课，参加人员包括负责该科组的课题组成员、课题组中对信息技术较熟悉的成员、所有实验学校中该科组的课题组成员等，有时还邀请一些专家参与。

6．研讨课一般采取这样的形式：（1）课题组在学期初制定研讨课计划，由上课老师准备；

（2）上课老师提前一个星期将课件、教案交课题组成员审查、修改、指导；（3）上课老师听取课题组成员意见后对课件、教案`进行修改；（4）上课老师上课，课题组成员听课；（5）课题组成员人员参加评课，提出改进意见；（6）上课老师写课后反思，实验学校整理资料归档。

我们进行的研讨课有：

语文科：芳村小学《黄山奇石》、《保护有益的动物》；金兰苑小学《赠汪伦》；大策小学《雷雨》；坑口小学《口语交际》；香凝小学《可爱的地球》；合兴苑小学《田忌赛马》、《圆明园的毁灭》；

数学科：大策小学《火箭中的数学》、《白色污染》；金兰苑小学《长方体和正方体的表面积》、《三位数的读写》、《角的度量》、《“统计”小课题研究》；新隆沙西小学《小小采购员》、《三角形的认识》；芳村小学、合兴苑小学、龙溪小学、金兰苑小学分别进行数学课《年月日》的教学对比；

此外还有真光中学的政治课《保护环境是我国的基本国策》、生物课《人和动物体内三 2

大营养物质的代谢》、物理课《物理在航天技术的应用》；金道中学的化学课《如何正确书写化学方程式》、物理《电阻的测量》、语文《鲁迅自传》、《故乡》等。

（二）实验学校的具体实施

1．各实验学校在对《信息技术与学科课程整合》课题进行了可行性研究的基础上，确定了确定了参与实验的学科、实验班和实验老师，并且制定了实验研究方案。各学科的实验老师根据学生的现状，结合结合学科的特点，确定了适合自己开展的子课题。

2．各实验学校不断完善硬件和软件的建设，营造现代化教育的良好学习环境。在开展实验的过程中，我们认识到只有不断地开发校园网的多种功能，丰富教学信息资源，才能发挥信息技术应有的作用和效益，才能提高信息技术与学科整合的有效性。随着实验工作的深入，观念的不断更新，还加大了师资培训的力度。除了要求教师不断学习新的教育理论（理论知识的来源主要是课题组发来的资料、自己订的相关报刊、及上网了解新动态或外出开会接受新信息）。转变旧的教学观念外，还要学会制作多媒体课件、网络课件。

3．各实验学校在课题的开展过程中，要求通过信息技术与学科课题的整合，达到以下的实验目标：对教师说，教师的教育教学观念有明显的改变，信息技术的知识有明显的提高，能制作出一系列高水平的教学软件，撰写一批质量较高的教学论文；对学生来说，认识能力、创新能力和基本素质得到提高，具有终身学习的态度和能力，具有良好的信息素养，掌握信息时代的学习方式。

三、初见成效

（一） 课堂效率明显提高。信息技术实现了教学信息的双向交流，开成了双向交流教

学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高

学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程

中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作

的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思

维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴

趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。通过部分学校对

实验班与对照班所作的学习态度、学习兴趣问卷调查表明，实验班在学习态度、

学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高，并且在各类测试中成绩有较明显的提

高。

（二） 促进教师教学技能的提高。通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少

设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技

术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中，

我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是教研员的特点，

经常对实验学校的教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。在区级

骨干教师中及教学技能竞赛中，实验教师占了很大的比例，并有一位自然老师

的课例《哺乳动物》获第七届全国小学信息技术与课程整合说课三等奖。

（三） 设计出一批优秀课件。包括获得区级比赛一等奖的金道中学《变阻器》（物理）、

《点的轨迹》（数学）、香凝小学《精彩的马戏》（语文）、《寻春》（语文）；二等

奖的金道中学《地震和火山》（地理）、真光中学的《三角形全等判定》（数学）、

香凝小学《清清的溪水》（语文）、芳村小学《保护珍稀动物》（思想）、《角的初

步认识》（数学）；三等奖的真光中学《函数的单调性》（数学）、《Earthquakes》

3

（英语）、金道中学《呼吸》（生物）、香凝小学《轴对称图形》（数学）、《作文》（语文）、芳村小学《小小商店》（数学）、金兰苑小学《桂林山水》（语文）、合兴苑小学《四季的脚步》（语文）等。由于市级以上本周期未进行过课件比赛，暂未有成绩。

四、存在问题

（一） 研究条件较差。在我区的实验学校中，大部分的学校只有几个多媒体教学平台，

一个网络教室，教学资源缺乏，研究经费不足，这些都严重影响课题的研究。

（二） 实验学校之间发展不平衡。大部分学校在能严格按课题组的要求进行课题的研

究，并充分调动教师的积极性，使课题的研究达到一个较高的水平，如何香凝纪念小学、金道中学、大策小学、金兰苑小学等，但也有个别学校没有规范的要求，没有进行积极的研究，实验流于形式。

（三） 成果档次不高。

五、今后设想

（一） 构建与本课题相适应的评价体系（建立专题性的评价量表、探讨质性评价的工

具、使用及方法）

（二） 建立区级专题网站资源库，为教师提供优秀教学资源。

（三） 对使用新教材的年级进行教学内容的分类，研究哪些内容适合进行网络教学、

哪些内容适合进行多媒体辅助教学。

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