高三英语备课组集体备课记录
2012.3.21（周三上午），高中英语教师的7位老师在办公室进行了集体备课会议。会议的主题是：如何高效组织英语复习。
对于英语高考复习，组内老师有各自不同的观点，也存在不同的困惑。如复习时，课文该如何利用？考纲2500个词汇该如何落实；每个单元的词汇、句式该如何进行复习……本次备课是伴随着争论声进行的，不断的有新的复习观点、复习方法被提出，但随即又不断地被其他老师所否决。在持续了将近40分钟的争论后，所有老师对于英语复习基本达成了一致：即复习时课文词汇句式、语法和作文三条线并行。阅读完形等练习、考纲词汇的背诵检测穿插于课堂。至于课文词汇句式究竟该如何复习，迄今为止，还没有一个令大家都信服的方法。但我们坚信，我们高三备课组将会立足高考，以学生实际情况为出发点，探讨出切实可行的英语复习方法。我校根据高三英语教学时间紧、任务重的特点，以及对高考提出的更高的要求，结合教学实践，结合近几年带毕业班复习备战的心得，最后制定本校这学期高三英语第二轮的复习计划。
第二阶段：系统复习阶段，四个半月（11月下旬－4月中旬）
内容：语法专题复习。
时间：1月中旬－3月下旬，以词汇、句型、语篇、语法归类复习为主。
要遵循语言学习规律，掌握先进的教学理念，形成科学的教学方法：
1、夯实基础。在高三复习教学中，教师应确立狠抓基础的教学思想，采用听写、甚至单词填空、造句、翻译、句型转换、阅读、写作等不同方法，对英语的基础词汇和语法内容进行逐一突破，不留疑点。
2、循序渐进。学习本身就是一个循序渐进、逐步提高的过程，教师必须遵循这一规律，对整体教学内容和单个教学项目都要按照从易到难的顺序来组织教学，并且关注知识与知识之间的内在联系，使学生举一反三、触类旁通的能力得到逐步提高。
3、因材施教。对不同的学生提出不同的要求，要使班级学习气氛更加浓厚，形成良性互动。
4、精讲精练。同时在教学中应特别重视学法指导和良好学习习惯的养成。
第三阶段：综合语用能力提升阶段，一个半月（4月中旬－5月底）
内容：题型专题复习、查漏补缺；综合训练。
时间：3月下旬－4月下旬，完成题型（六个）专题复习，查漏补缺。迎接
县联考；
4月下旬－高考，综合训练及信息处理、模拟考试
强化高考题型训练，掌握科学解题技巧。1、教师方面：要将听力、词汇、完形填空、阅读理解、完成句子、书面表达等专题进行交替教学，选题要有典型性、针对性，教学过程重在答题方法及技巧的点拨。2、学生方面，要适时地查漏补缺，建立错题集。3、注重教与学的反思。
要求：1、注重语篇，体会内涵，切忌熟视无睹。语篇是高考试卷中的重头戏，在教学中不仅要扩大学生的知识储备、拓宽知识视野、提高阅读速度，而且要提高学生的抽象概括、推理判断、准确做答的应试能力，还要注意语篇中的文化内涵。高考常将熟词生用，我们在复习时也要学以致用、学用结合，切不可“纸上谈兵”，更不能“走马观花”，对常用词汇的内涵视而不见。
2、精读巧练，多管齐下，收事半功倍之效果。高考英语复习教学应做到“精”字当头，多管齐下，精选材料，抓住课堂，坚持以知识体系为基础，以多听多记、精读巧练为途径，以注重应用、提高能力为抓手，从战略的角度统筹考试大纲和知识体系，避免走“费时多、收效低”的弯路，只有这样，才能在高考中驾轻就熟，立于不败之地。
3、总之，要在高考复习中取得良好的效果，必须遵循一定的科学方法，但学无定法，每个学生应根据自己的实际情况，选好适合自己水平的题目持之以恒地进行听说读写的训练，努力提高自己的综合运用英语的能力，从而在高考中取得满意的成绩。
讨论主要分为四个方面：
1.以纲为本
邢老师指出，新课标下的高考大纲规定词汇有过去的2500词汇扩展到3000，给英语教学和学习带来很大压力，调查显示，成绩为70分左右的学生发现，试卷中答错的题目中有一半以上的是由于单词不认识造成。同时，调查发现，学生中有80%没有专门记过单词，而仅有的20%的同学也有相当一部分同学背的效果并不理想。由此看来，教师还是应该要督促指导学生严格按照大纲记忆单词。
2.以卷为准
邱老师认为，英语考试考查的是文科知识和理科思维，教师要针对学生存在的问题对症下药，不能眉毛胡子一把抓。
3.以分为界
冯老师认为，应该把学生的成绩按照40-50-60-70-90的方式分为五个档次，每个档次的学生要进入下一阶段都要经过一些努力，而每个档次的学生所存在的问题具有很大的共性，教师要注意分析总结。
4.以法为根
秦老师主要结合自己的教学感悟谈了关于单词的教学方法，她认为常用的教学方法有三种，即，语音谐音记忆法、形象联想记忆法和词缀词根记忆法。并且还针对每种方法列举了大量的例子供大家理解和参考。
二、冯老师谈下阶段工作安排
冯老师指出，从刚刚过去的四模考试到2月底，我年级教师要抓紧按照既定的安排查漏补缺，3月初开始，各个班级要进行齐头并进式的训练，教师要注意做好准备。
三、其他工作安排
邱和冯老师各出一套高考模式的试题以供平时练习使用；并针对近阶段所做练习中的难题、错题总结一套试题，供学生复习巩固。
英语集体备课记录
课题：
Teaching Objectives:
Objectives：
1.Go on learning the present continuous tense.
2.Use the present continuous tense to solve some problems.
研讨记录：
本节课设计以“自主、合作、探究”的学习方式，辅以多媒体，充分调动了学生学习英语的热情。
1．学习目标确立明确、具体，教学水平能够围绕学习目标展开，充分为学习目标服务。这样便使教师的教以及学习的学能够充分有的放矢。
2．本节课配以多媒体这一先进教学手段，声像并貌，为学生创设了良好的学习英语的环境，再一次为学习目标的实现有效服务。
3．教学过程设计合理，环节衔接紧凑，过渡自然，教师能够真正作为一名引导者、指导者及参与者，充分体现了学生的主体地位，整个环节中能够围绕以学生为中心的教学理念。
对设计的改进建议：
1．在某些学习环节中，是否可以尝试让学生有机会作为小老师去讲解简单知识，从而调动学生积极性，培养学生自主学习意识。
2． 是否可以适当增加课堂练习题的量与难度，提升学生应用知识的能力。
高三英语集体备课稿 第七周
专题六动词时态和语态
主备人 王 今
【专题要点】动词时态和语态要点概述如下：
1.一般现在时表示习惯性、个人能力、普遍真理；表示“已经列入日程表”时常用一般现在时表示将来；
2.表示说话人始料的事，常用一般过去时；
3.进行时与某些频度副词连用时，常带有赞赏、厌烦等感情色彩；
4.时间状语从句或条件状语从句中常用一般时表将来；
5.will/be going to do/be about to do的用法区别；
6．固定句式中的时态搭配；7.用主动形式表示被动意义常见的几种情况；
8.was/were going to do以及had intended/hoped/expected/thought等可表示本打算干某事，实际上未干成；
9.固定句式中的时态：
1）It/This is/was+the+序数词+time+that-----;
It/This is/was+the+形容词最高级+名词+ -----
2）hardly/scarcely----when,no sooner---than结构中when,than前的主句必须用过去完成时时than,when所在的从句用一般过去时；
3）It is(high)time that-----(早)该----结构中，从句谓语动词必须用过去时，是虚拟语气的一种；
4）It will be+一段时间+before+从句（从句谓语动词一般用现在时）
It was+一段时间+before+从句（从句谓语动词一般用过去时）
5）It is/has been+一段时间+since从句（从句用一般过去时）
It was/had been+一段时间+since从句（从句用一般过去完成时）
【考纲要求】时态与语态一直是热点，也是广大考生复习备考的难点。考纲要求考生应该具备较强的语言应用能力，能在具体语境中恰当、准确地使用某一特定时态；熟练掌握常见的8种时态，弄清16种时态，同时还要熟练运用特殊时态句式和用法以及不用被动式但表示被动的动词和短语。
【教法指引】高考对时态的考查非常灵活且难度较大，不易把握。大部分时态题答案的选择取决于题干语境；但也有部分时态试题较易把握，其用法相对固定，常见于特定句式结构中；还有部分常见时态用法特殊。综观近年来的高考单项填空题,动词成为考查的热点,在15个单项选择中，考查动词时态的题一般不少于2道，动词的时态常和语态、主谓一致结合在一起进行考查。
重点热点1：现在进行时------（2011全国Ⅰ卷24题）
重点热点2：现在完成时-------配以日常生活中的例子
重点热点3：现在完成时与一般过去时的区别（重点讲解）
:重点热点4：主动形式表示被动意义（注意语言比较）
高三英语备课组第三周
主 备人：王晔
备课内容：动词和动词短语
一、一些常用行为动词的用法比较
1．lay和lie
He lied to me that he had finished his homework.
他向我撒谎说完成作业了。
He laid the baby on the bed.
他把婴儿放在床上。
2．arise，rise和raise
3．hang的用法
He hung his clothes on the wall.
他把衣服挂在墙上。
The murderer was hanged and the dead was avenged.
杀人犯被绞死了，为死者报了仇
二、常用动词短语
1．act
act as 充当，担任
act for 代表，代理
act out 表演(指用行动、动作表达)
2．add
add to 增加，加到
add up 加起来，总计
add up to 总计，共达
3.break
break down 坏掉；出故障；垮掉
break into 闯入，破门而入
break out (战争)爆发
break in 破门而入
break off 打断；中断
break through 逾越，突破；冲破
break up 打碎；(物理)分解；分开；结束；制止
高三英语备课组 第五周
名词性从句大扫描
主备人：孙亚萍
高考考点
1、名词性从句简介 2、名词性从句 难点强化3、名词性从句典型错误 4、走出名词性从句的“误区” 5、名词性从句考点归纳 6、 1987---20##年高考试题中的名词性从句
Teacheing Steps:
一．名词性从句简介
1、主语从句
主语从句在从句中作主语，主语从句可以位于句首，但常见的主语从句多放在句末，句首则用形式主语it。
注意：连词that, whether在从句中不担任句子成分，只起连接作用，不能省略。并且whether引导主语从句时不能用if代替。
注意：who, which, how, when, where, why在所引导的主语从句中可担任主语，宾语，状语，不能省略。可以用形式主语it引导。
注意：who, whom, which, what等可以和ever构成合成词，引导主语从句和宾语从句。此类主语从句不能用it引导，引导词在句中担任句子成分，不能省略。
另外，有的“It …＋主语从句”已成为固定结构。如：
a. It is +名词＋从句 It is a pity that we can’t go.
b. It is ＋形容词＋从句 It is clear that Tom has returned.
c. It is ＋过去分词＋从句 It is said / reported / believed / known …
主语从句不可位于句首的五种情况：
(1）It is said /reported…结构中的主语从句不可提前。例如：
(2）It happens/occurs…结构中的主语从句不可提前。例如：
(3）It doesn’t matter how/whether …结构中的主语从句不可提前。例如：
(4）含主语从句的复合句是疑问句时，主语从句不可提前。例如：
(5) if引导的主语从句
2、宾语从句
在复合句中用作宾语的从句是宾语从句
1） 作动词宾语
在口语中，that引导宾语从句时常常省略。但两个that从句并列时后边的that一般不省略。
若有补语，则宾语从句要放到补语之后，在宾补前用形式宾语it.
在think, believe, suppose, expect等动词之后，宾语从句中谓语的否定常转移到主句的谓语上。如：
注：此种用法主句的主语必须是第一人称I或we. 而且它的反意疑问句的助动词由从句的助动词来定。
在suggest, insist, demand, order, require 等表示建议，命令，要求的动词后，从句的谓语动词要用虚拟语气。如：
2） 作介词宾语
3） 作afraid, glad, certain, sure等形容词的宾语。
3．同位语从句
如果担任同位语的是个句子，则这个句子是同位语从句。同位语从句表示先行名词的具体内容，能跟同位语从句的名词常见的有news, idea, belief, doubt, fact, rumour, question, order, hope, thought, reply, problem, reason等。
引导同位语从句常用连词that，它在句中不担任句子成分，没有词意。除that外，还有whether, when, where, who, what, which, why, how等。可以引导同位语从句。同位语从句与先行名词有时也可以分开。
注：同位语从句与定语从句的区别：
（1）同位语从句的先行名词极为有限，而定语从句的先行词则不计其数。
（2）引导同位语从句的连词that在句中不担任句子成分，而引导定语从句的that则在从句中作主语，宾语等。引导同位语从句的wh一词多具有疑问意义，而引导定语从句的wh一词则没有疑问意义。
（3）同位语从句与先行名词是等同关系，一个具体，一个抽象，两者常可以转述为主表关系，而定语从句与先行词是修饰与被修饰关系。
（4）when和where引导的同位语从句与定语从句的区别。
4．表语从句
二、名词性从句 难点强化
1：表命令建议 的名词后的表语从句。
2.that.whether的区别: that 用于表示肯定的意义，而whether表疑问。
3:名词性从句皆用陈述语序。
4:that 的省略
5: who, whoever, whom和whomever
6：because引导的表语从句
7: 注意what/ that/ which引导词与定语从句的引导词的区别
三、主语从句典型错误
表语从句典型错误：
中学20##高考英语复习的5大建议
郭智龙
建议1：语法训练题要少做但要精做
在高三复习中，可以放弃以语法知识复习为重点的复习模式，从近年来高考改革趋势及英语语法试题命题的走向来看，"基础、常见、实用"这六字方针是语法试题的命题原则。所以我们首先应该加强基础、常见和实用的语法题目的训练，注重梳理。近几年的高考题语法题中没有像所谓的习题集中的语法"偏题"、"怪题"和"难题"。
建议2：阅读训练要多做并限时做
将阅读训练作为贯穿高三英语复习的主线是十分明智的，因为这是新课程标准、考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空、问题回答、单词拼写和英语写作。
建议3：利用阅读语篇复习词汇、句型和语法
在做完限时阅读后，建议考生们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。
建议4：单词拼写和写作要天天练
建议5：形成良好的应试技巧和稳定的心理状态
高考英语第一轮复习
叶扶春
高三英语第一轮复习在高考备考教学中起着举足轻重的作用，因为它时间长，容量大，基础性强，因此，要作到既周密又要合理，就必须考虑高三复习阶段的教学特点，那就是：抓著重点，以点带面，纵横驰骋。在复习中充分调动分类、比较、归纳、总结等手段，以点带面，形散而神不散，才能在温故中知新，在巩固中扩展。这实际上就是要求我们用灵活的方法去学习旧知识。
一单词：摆脱词汇表和课界的限制
英语学习到达一定阶段后，已经不存在从哪里下手的问题了。也就是说，英语的基本知识（如语法、基本词汇）你已经全部接触到了，那么下一步只要你想学习，想提高，用哪本书都可以，什么地方都是开始。对中学生而言，高二英语学习完后，基本语法也已经学完，下一步的问题就是巩固语法、扩大词汇。
高三第一轮复习一般都是全面回顾一、二年级的教材内容，这就更应是不拘一格了。也就是说不能就词论词，就题论题，拘泥于一课。单词的复习肯定是不能按词汇表上的顺序，一读了之。
二词组：会用的标准就是能造出一个句子来
三句型就语法
句型实际上也就是语法。新教材中淡化了语法的概念，就象淡化单词从前在教学中的主体角色一样。学习英语的最终目的是理解这门语言，而不是单个的词语（对于一种句子来说，单词都认识，不一定意思就理解）。一个特殊结构，一种特定表达，一个词语的特殊用法都可以看成是一种句型。
四课文和练习：既要动口又要动手
五计划与复习：有志者，事竟成
有计划地去复习是成功的关键。第一轮复习期间，面对庞杂的书本知识及补充材料，如何合理规划、有效利用，是每个面对高考的学生必须要解决的问题。
1、教师的总体设计对学生有着“宏观调控”的作用。2、教师在复习中要发挥指导作用。
3、培养学生自学的能力。培养学生自学能力的前提是引导学生制定一个好的学习计划，这包括阶段性的和临时性的以及所使用的学习方法。
4、培养学生勤学好问的习惯。英语是一门语言，语言的特征决定了学习英语必须有“勤学好问”的习惯。
第一轮复习之所以重要，是因为它要“检阅”全部的中学知识，它要积蓄十足的备考能量。失之毫厘，谬之千里，我们还有什么理由不去重视它呢？尤其是当你所面对的是普通高中的普通学生时！
