灵动的课堂 生命的绽放

一、灵动的课堂的提出

灵动，拆词为二即是“灵”和“动”。灵者就是教师的教学方法、教学手段、教学思维要灵活，就是学生学习的课堂要灵活、灵巧、灵透，从而达到培养学生灵气的目的；动者就是教学过程要自动、他动、互动、群动，从而达到师生身心俱动。二者合二为一，达到以学活教，心动课堂，心随课动，课随心动的美好境界。

二、我校灵动课堂教学模式

灵动课堂是一个开放的课堂，民主的课堂，互动的课堂，阳光的课堂，我校将借此契机，形成本校的独特的课堂教学理念，构建了自己的灵动课堂教学模式。即“三四”教学模式，或者称为“三主” “四步”教学模式，“三主”“四步”是指课堂教学坚持“三主”原则，即让学生成为学习的主人，活动的主持，互动的主体。形成“预习——质疑交流——训练提高——总结”的“四步”教学模式。将多媒体、网络等现代教学设备及实验操作等手段充分应用于课堂教学，实现课堂教学的现代化。

1、预习（预习新知，自主探究）。课堂上，教师首先发放预先编印的学案，组织学生预习自学。学生根据学案中设计的自学指导结合课本进行自学。在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。

2、质疑交流（探究质疑，互动交流）。在自学过程中，有些问题

学生已经自行解决，不能解决的在学习小组内讨论解决。小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任小组发言人，将问题提交到全班解决。在教师主导下，各小组推出的发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。针对学生最后解决不了的问题，教师结合学案进行有针对性的点拨讲解。

3、训练提高（当堂训练，共同提高）。“精讲”之后，跟上“精练”。在教师对重点问题讲解后，接着利用学案对当堂所学内容进行检测。检测之后，学生交换，互批互改，个别问题，教师强调。在这个教学环节上，我们的硬性要求是随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。分层练习。教师引导学生处理导学案中的高、中、低三档题目。引导优秀学生放弃部分低、中档的基础题，优先做高档题。交流提高。教师订正答案后，基础题让学友讲给师傅听。学友解决了不了的题师傅帮忙解决。较难的题教师重点讲解。

4、总结（延伸拓展，归纳总结）教师引导学生自己先进行课堂小结，这样有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，通过学生归纳本课内容，使学生更清楚地认识到今天到底学什么。通过谈感想，谈收获，学生间互相补充，共同完善，教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬，使学生增强学习的信心，体验到学习成功的快乐。

第二篇：灵动的课堂

灵动的课堂

——3月赴上海学习听课观感

为了进一步的把握理解教育的本质，更好的将理解教育的理念渗透在教育教学中，我们一行17人走进了上海理解教育的实验基地——平乐中学。两天的听课学习，受益匪浅。下面仅摘取平乐中学理解教育课的特点谈点滴感受。

1、 利用课室环境氛围烘托

（1） 墙壁文化——会说话的墙

在平乐中学的每一间课室，我们都可以看到理解教育的实施以各种形式或画面或格言展示在墙壁上，形成一幅会说话的墙壁。例：面向学生，墙壁左边是一幅色彩鲜艳的图画，一行醒目流动的大字：十个道德的好习惯，仿佛一面镜子映照着??一付严谨而朴实的格言在墙壁中央：读万卷书，行万里路。墙壁的右前边是荣誉角，涟光闪闪的奖状记录着同学们闪光的足迹，也时刻激励着同学们奋发向上。右中间墙壁是学习园地，镶满了学生习作和心得；正面是一行遒劲有力的理解教育心声：勤奋、诚实、理解、创新。整洁、朴实、平和的课室墙壁文化，将理解教育的理念柔和、散发??学生置身其中，影响却是一生。

（2） 利用音乐氛围的渲染

伴随着一串风铃般的铃声，原来是上课了。首先是优美的音乐响起弥漫整个课室，学生开始做理解操，这也是理解教育在课堂上实施的第一个步骤。宁静而又温馨的氛围，一种浪漫主义的情怀??学生完全的沉静及愉悦，无论是注意力还是心境。

（3） 创设一种平等互助的课堂氛围

在课堂上，我们时时的感受到一种平等互助的氛围。例师生课堂上互相鞠躬的问候；老师上课当中不时的礼貌用语：请、谢谢、你可以帮帮他吗、你可以告诉他吗、请坐下??等等。课堂上这种宽松自由的人际氛围，老师尊重、理解、热爱每个学生及鼓励帮助的目光，使每个学生无不感到：老师在期待着我。理解教育中提倡的沟通理解，交流感情，通过师生间这种心灵相同的默契在缓缓的流淌??

（4） 鼓励学生质疑并突出学生的“主体参与”

在教学中大胆运用创读即创造性的教学。在平乐中学的课堂中我们发现有的老师根据知识点带着学生启发他们质疑。例英语老师给出三个有关的问题请同学们拓展发挥练习口头作文，有小组、两人和个人的上台表演，形式不断的循环，同时鼓励学生课前参与查找资料、准备讨论等学习活动；数学课中按学生的程度分小组、分题目学习新课，承认学生之间的差异性，根据此设置分层练习和分层作业，给学生们提供机会说话，由学生上讲台讲解自己的解题方式，并解答下面同学提出的问题，当小老师。这些都能真正发挥学生的主体性并尽可能充分挖掘学生的潜能，调动了他们积极的参与整个教学过程。也使他们在解疑过程中尝到成功的喜悦，增添了学习的兴趣。

（5） 重视反思

每节课结束前几分钟进行反思也是平乐中学课堂上的一大奇景。主要是学生根据这节课的感受对老师和课堂的形式进行反思，指出缺点，讨论不足，并对不足之处提出改进意见。通过反思，不仅引导了学生对教师教学方式的重视和思考，也使师生之间有了更透彻的了解。

平乐中学通过实践，将理解教育在课堂上贯彻渗透的实施，使课堂教学焕发生气，这种灵动的课堂教学改变了传统的教学模式，也使我对理解教育如何在课堂上的应用有了深层次的理解。理解教育没有现成的模式，它通过氛围的熏陶，它把现实的主体和潜在的主体共溶，以学生主动发展为主，是一种研究性的学习。它的理念就是“把课堂还给学生，把创造还给

老师”，让师生共同体验成功。

告别平乐，我坚信不久的将来理解教育这片繁星将也会缀满文汇的天空??