党的群众路线教育实践活动

对课改以及高效课堂实施的反思

玉门市官庄学校 李秀兰

高效课堂的春风刮进玉门已经四年了，全市教育投入到热烈的教育改革中，教师们积极践行高效课堂的基本模式。我们的课堂教学出现了崭新的面貌：课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑战。每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思的过程。为进一步推进高效课堂这项改革，总结经验，弥补不足，提高学校的教学质量，特对实施高效课堂活动进行认真自查，发现我们教学过程中出现不少问题：

一．“小组合作”形式大于内容。

小组合作学习确实有它的优势，小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。可小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，没有触动他们的心灵，教师的教学也没有取得理

想的效果。在小组活动中好学生发言的机会多，展示的机会多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少；小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况等这些问题，不能不引起我们的思考

二．课堂热闹，讨论交流实效性不理想

在互学群学展示阶段，学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来讨论十分热闹，可深入其中，会发现有的讨论根本与老师要求无关，但都是拿着自己的导学案在说一些与此没有多大关系的话，有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。怎样调动每个学生，使其全面参与，并保持学生上课积极性的持久呢？

三．学生基本能力的培养不到位

高效课堂与传统课堂最大的区别是学生的表达能力得到充分训练，这是可以肯定的。但是导学案上的各大板块内容，几乎全是参考书和教辅资料上的，学生在很多教辅资料上，都能找到答案。不用读书，不用思考，就能把答案搬上去，然后就可以夸夸其谈了。学生的自主阅读的习惯、自主阅读的能力的培养难以落到实处。

四．学习能力差异大，两级分化日趋严重

优秀学生具备自主学习，合作探究的能力，在这种课堂模式下，他们会越来越优秀，可欠缺学习能力的学生，惰性强的学生，不会自主学习的，就会越来越差，一旦形成严重两级分化，会给教学带来较大困难。

五．预习不到位，会导致学习效果不理想。

在学校没有专门时间留给学生预习，放学以后，家长不重视，差学生不主动，预习任务难以落实，预习不充分，导致课堂学习进展缓慢，达不到预期效果。

六．小组建设不完善，只是注重了小组的建立，但是由于经验的匮乏，忽略了小组建设。因为小组建设是一个动态的过程，是一个长期的过程。我们只注重初期的建设，缺乏对后期的管理，导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。

七．今后努力方向

1、强化意识，更新观念，转变思想

在实施高效课堂改革过程中，通过对高效课堂的理论学习与课堂教学的观摩学习，今后在思想上高度重视，行动上狠抓落实，努力学习、摸索、实践，充分认识到了改革的重要性和它的积极意义，思想上由被动地接受转变主动地落实，教学改革观念发生根本性的转变 。

2、高效课堂模式的运用自如与教学质量相涨，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，并确保课堂内教学环节的完成。

4、完善评价机制，激发学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强学习小组的建设，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识，使之充满活力。

第二篇：教师高效课堂之反思

教师高效课堂之反思

刘莉苹

如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式，也成为现今数学教师的重要责任。

我们应该经常反思：“我这堂课让学生得到了什么？”这本应该是一堂课结束后的首要问题。在新课改实施的今天，教师的思考重点必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，有效反思才富有实效。“我这堂课让学生得到什么?”备课时当然要思考，课后的思考更有特殊意义。这一问题实际上是反思备课时确定的目标合理不合理、定位准确不准确。有一次上完课我问学生：“今天上课你们掌握了没有？”，有一部分学生说：“我没听懂！”，随后我就问他们那里不懂，并且反思是自己讲的太多了？还是题太难了？还是他们课下没预习，上课跟不上？根据情况应该怎么准备导学案，下次题目的难易程度怎样设置？如果出现这样的情况，老师这节课就很失败，没有把握住课堂，没有对学生进行很好的评估，所以高效无从谈起。

高效课堂的“高”和“效”在什么地方，并无固定的模式，只要学生学生掌握了就是高效。

多鼓励，少批评

发布者：谢和安 发布时间： 2013-11-25 17:27:48

我觉得教师要多表扬少批评学生，表扬时要公开的表扬。而批评最好是私底

下的，单独的，不到万不得已更不应请出学生的父母。再差的学生也会有闪光点，应予以肯定。作为一名教师要有一双善于发现的眼睛，做一个有心人。时刻注意学生，留心学生，关爱学生，要多表扬少批评学生。表扬不但可以使学生树立自信心和责任心，而且使学生会尽力将事情做的更好，会取得更大的进步。因此，在平时的教学中，我们应以表扬、鼓励为主，最大限度地调动学生学习的积极主动性，使学生在宽松、和谐的环境中潜移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。