绘本阅读教学心得与困惑

——以大班绘本教学《逃家小兔》为例

洋口镇光荣幼儿园 刘娟

I：心得

绘本图文并茂，画面精美，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限，更符合幼儿形象思维的特点。激发幼儿的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力。下面是我对绘本教学的几点小小心得，不到之处还请各位批评指正。 一、悉心研挖绘本内涵价值，让阅读直抵幼儿心灵

每一本绘本都蕴藏着一个美丽的故事，有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的，丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场，强力地吸引着孩子。《逃家小免 》无可挑剔是一本贴近孩子生活经验的书， 因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈 ，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱， 而这只小兔子的经历就像他们自己的游戏一样， 给他们带来了一种妙不可的安全感。这是一本需要用童心去解读，用真爱去感悟的书，每一次读着它，都让人有种直抵心灵的温暖和感动。于是内心有一种强烈的冲动，我要把这种温暖，这种感动传递给孩子们。

二、多媒体呈现教学，丰富幼儿多元视听经验

利用多媒体教学，一方面帮助幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美，另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读兴趣，让幼儿始终保持对阅读的热情和关注，在《逃家小兔》的教学活动中，我以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容， 从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。

三、营造参与互动式阅读氛围

（一）猜想式提问

优秀的绘本作品画面都很精美和富有创意，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行猜测、猜想等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会运用已有的知识经验, 通过观察、分析、综合，寻求最佳答案。在活动《逃家小兔》中

开始幼儿观看多媒体课件，在观察了前两组画面，幼儿基本了解了故事语言结构后，我打开第三组画面，提问：“小兔变成小帆船，妈妈为了找到它，变成什么了呢？ ”，“妈妈变成风，小兔为了不让妈妈找到，又变成什么了呢？ ”，让幼儿积极动脑，大胆猜想，在幼儿的想象多次碰撞后，再告诉幼儿书里是怎样说的，让幼儿验证自己的猜想，从而较好地加深幼儿对故事内容的理解，并鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。

（二）情景式体验

角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，在预设的情景中利用角色扮演，让幼儿模仿故事中的角色，学说故事中的对话，能提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力，促进幼儿对阅读材料的理解。本活动中，在引导幼儿回忆故事情节时，让幼儿扮演小兔子学说故事中和妈妈的对话，并利用简单多变的道具钓鱼竿等 ，创设了池塘、花园、大海边，温暖的家等情境 ，从而让孩子在表演过程中体会到阅读的乐趣，提升了幼儿的阅读素养。

（三）渗透式延伸

《纲要》指出：“幼儿园的教学活动应该多领域、多方面相互渗透，相互融合，在活动《逃家小兔》中，最后创编延伸环节，我引导幼儿用绘画的方式把自己想变的画出来，并用固定句式表达出来，实现了领域间的相互渗透。

四、及时捕捉幼儿信息，积极有效予以回应

《纲要》 中明确指出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答 ，形成合作探究式的互动”。 活动《逃家小兔》中，我积极倾听、关注每一位幼儿在活动中的表现，并努力捕捉有价值的信息，通过时而欣赏、时而提升、时而迁移、时而商讨等多口吻、多技巧的回应，让教师与幼儿，幼儿与幼儿，幼儿与环境、与绘本不断形成良性互动，从而不断把活动推向高潮。

《逃家小兔》教学活动中，在前两组图的阅读经验基础上，幼儿初步学会了用“如果你变成-----我就变成------”的句式讲述 ，在后三组图的教学中我就运用自主阅读与集体阅读相结合的方式，借助开放性的问题，进一步引导孩子思考，与幼儿有效地互动。 让幼儿“变被动学习”为“主动学习”，“变接受性学习”为“自主学习”。

II：困惑

在绘本教学课程的实践过程中，常常存在着一些的困惑，下面是我在绘本教学中的几点困惑，还请给位排疑解难。

困惑一：绘本较为冗长，该细读还是略读或是删减

在大班绘本活动《快乐是什么》中，绘本完整的内容有12组图之多，开展阅读活动时该如何取舍。

困惑二：如何把绘本教学与幼儿科学认知活动有机结合

大部分绘本描述的是一个童话的世界，有时候这样的教学内容和科学认知是有一点出入的，尤其是大班时期的幼儿，已经有了一定的科学认知经验，在绘本教学中应该怎样处理。如关于彩虹的一些绘本。

困惑三：如何巧妙处理绘本中中外文化差异所致的阅读障碍

国外很多的优秀绘本被翻译成中文，语言不免会很生硬，两国文化也存在一些差异，在绘本教学中应该如何处理。

第二篇：H教学心得

连堂课务必走出的事项

文/黄存平

俗话说：“有备无患”。的确是这样子的，教书育人也是如此。只有做好了准备在课堂上才能够做到游刃有余，信手拈来。

上一周上的是连堂课（内容是缩写和根据词语放飞想象），在上课之前不仅是集体练课，自己也单独练课，练过课之后达到以下表现：

一．空手上台，脱口而出。一个教师怎样才能够做到“空手上台，脱口而出”呢？是天生的吗？肯定不是，这是需要通过艰辛的努力和刻苦的训练才能够达到的能力。要达到这样的能力需要做到以下几点：

（一）仔细思考，精心准备。每堂课都有教研，教研之后不要认为就没事了，其实还有很多事情需要做的。首先要做的就是必须认真思考，进行教研反思，只有反思了才会有新的收获。

比如前半节课是上《缩写》，以故事（《老鼠偷吃》）导入，这是有经验的老师在教研时举的例子，如果你没去思考可能就会全盘照抄下来，可以吗？当然可以的。但作为教师的你，应该学会思考，甚至是创新，设计自己的课堂导入，并非是按部就班。

同时，必须要精心准备，否则是不能够达到熟练程度。在精心准备的过程的过程中，应该以教案为范本，周密考虑开始怎么讲，中间怎么讲，结尾怎么讲，怎么过渡等，把知识点一环扣一环，形成一个缜密的知识链。同时，将知识点铭记于心才可以在课堂上发挥出出色的水平。

（二）创设情境，营造氛围。站在课堂上，教师就应该大大方方地组织教学，有个别学生是特别的活跃，教师应注意加以引导成为课堂的教学资源。

例如：我班上的屈凡琛同学，这几节课她都迟到，同学们都问我“老师，她为什么每次都迟到啊？”作为教师，可以当着同学们的面直接批评屈凡琛同学吗？当然不可以的，那你应该怎么办呢？

我是这样操作的，同学们，今天我们班有位天才即将要出世了。”这时，大家都一致看向屈凡琛同学，我故作神秘地说：“同学们，你们认真听讲，待会就知道是谁了。”我又走到屈凡琛同学的座位上，凑近她耳朵小声地对她说：“你有没有信心超过其他同学，这次你又迟到了哦。”屈凡琛同学笑了笑，接着点点头，这表明她就是有信心了。

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在课堂上教师通过创设情境和营造课堂氛围，调动学生上课的积极性，让课堂欢乐起来。

二．辨析主次，深剖案例。在上《缩写》课时，班上有部分同学已经在学校学过了，认为在此就没必要再讲了，上课就不愿听，甚至捣乱，这时候教师应该怎么办呢？我做以下操作：

（一）明确目标，精髓讲解。“同学们，今天的课是很简单的，但如果同学们不认真听讲的话就会很难了。”这时有学生就会问——老师今天写什么作文啊？逮住这个机会告诉学生今天上什么，让学生有个心理准备，没有学习过的学生会赶紧思考一下，学过的学生会说早就学过了。

在这种情况下，教师可以根据实际情况具体进行课堂操作，同学们普遍说知道了，教师可以快点讲，不懂之处详讲；但精髓部分必须再三强调，深入讲解。

例如：《缩写》课是以《景阳冈》为例，要把这篇文章缩写成不少于三百字且不超过四百字的文章，而且还要保持故事的完整性。这首先应该让学生知道这篇文章讲的是什么，很明显文章是讲武松在景阳冈打虎的事件，明确了主要情节之后，引导学生将主要故事情节说出来。这里最主要的就找武松和老虎搏斗时的动词，然后把动词串起来不久可以了吗？当然了注意过渡语句。

（二）简易理论，加深印象。一堂作文课如果没有一点点理论也是假的，不管是多少，都是理论。在课堂实际操作当中，就应该把教学理论简易化，让学生既容易明白有容易记住。

还是以《缩写》课为例子，第一步应该让学生明白什么叫缩写（缩写就是遵照原文，一般要按原文的行文顺序来写，不改变原文的写作思路及顺序，保留原文的主要情节。）？第二步应该把缩写的法宝（留：留主要情节和主要内容。删：删次要情节和内容。并：合并次要段落。改：改变表达方式。）教给学生，让学生产生一种好奇感，居然还有法宝，同时也能够激发学生的学习兴趣，并当堂运用到实际中去。

那又怎样让学生印象深刻呢？这里教师应该要具备能够说的能力和一些简单的教学手语，教学动作。有些老教师在上课时，总能够调动学生的积极性，这时为什么呢？一是老教师教学语言丰富，二是教学手语和动作规范，老教师在这方面就比新教师更胜一筹。在上缩写课时，特别是在武松与老虎搏斗之时，更加应该加上一些合适得体的教学手语和动作，让学生铭记于心。

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三．知识更新，五彩纷呈。

在今天，知识更新的速度是可想而知的，教师要想让学生紧跟着时代的步伐就应该不断地学习新知识，不断地丰富自己的头脑，不仅让自身的生活精彩起来，而且还要让自己身边的人丰富起来。

（一）智力测试，咬文嚼字。在后半堂课上的是《根据词语放飞想象》。在学生写完缩写这篇文章，休息十分钟之后，紧接着是上《根据词语放飞想象》。课前是采用脑经急转弯导入课堂的，这一招还真灵，同学们个个都参与进来，个个都说出自己的想法。

例如：教师在黑板上出示“英语有多少个字母？”这些字眼一出示在黑板上，台下的学生张嘴就说是26个，接着又是2个，7个，52个等等答案，并且把理由说得很是在理。教师应该抓住机会加引导学生。其实答案是没有字母，原因就是教师在黑板写的是汉字。当教师把答案一公布之后，全体惊讶地目瞪口呆，这里教师应当采用“咬文嚼字”的方法解释清楚才行，不然会喋喋不休地追问为什么是这样。解释清楚了会出现 “原来如此”之类的话。不过还要注意部分有余未尽的学生，他们还想着再来一个呢!

（二）自嘲幽默，技巧点拨。学生的力量是无穷的，如果教师在上课之前就打开学生的思维，让学自由地发挥。在后半堂课，上的是《根据词语放飞想象》，上这样的课应该怎样让学生达到训练目的呢？可以根据教学目标进而引导学生思考，但必须提示思考的过程中应该注意思想健康。

在这里教师可以幽默点，说自己是一棵不起眼的小草，甘于为同学们奉献。让学生一阵发笑，过后就自然而然地进入课堂了。本节课主要是用六个词语（小草、沙粒、水珠、森林、小溪、月亮 ）编织一个童话故事。大家都知道的，在孩子的眼里什么都是有生命的，他们的思想是活跃的。对于他们来讲，编童话故事是最简单不过的事情了。

但还是要加以引导，不然还是写不出来，写不长的。结合前面的课堂氛围，让同学们都参与进来。

例如：教师在黑板上出示“小草”提示学生——同学们，想象一下，看到小草会联想到什么？普遍学生都想到了“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗句。

教师进一步加以引导——这体现了小草的生命力是（学生紧接着回答“顽强。”）还可以想到什么呢？（学生开始抓脑袋了） 3

教师：比如生长在荒山野岭里面的草是——学生回答“野草”，生长在庄稼地里的草是——学生回答“杂草”，等等。

课中反复强调本堂课所讲的这些词语都是像人一样有血有肉的，能够思考，会说话；当它们在一起时会说什么样的话呢？又会发生怎样的故事呢？

最后，总结一下提示可以朝哪几个方面写，主题可以反映是环保，节能减排，情感之类的都可以。就这样一步一步引导学生，学生的学习兴趣被激发了，接下来就是写文章。

通过这次连堂课，最终明白一个简单的道理：师傅领进门，修行靠个人。

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