还高三语文早读一个效率
“一日之计在于晨”， 早读独领学习生活中的黄金时间。“生理学研究表明早上的人头脑清醒，干扰因素少，是人的记忆高峰期。这个时期如果能充分加以利用，让学生大声地朗读、背诵课文或积累语文基础知识等，能在短时间内收到事半功倍的效果。然而由于种种原因，我们的早读更多的是从学校制度与常规的角度去要求，语文教师未深入对早读的内容安排、组织方式、反馈方法等方面的研究上，因而现实中的早读往往不尽人意。特别是到了高三的复习阶段，许多学生翻到什么读什么，缺乏计划，带有很大的随意性和盲目性，造成学生早读效率低下。因此，根据高三早读的目的、特点，我认为我们可以从早读的内容，组织的方式，反馈的方法来提高早读效率。
一、 早读的内容
在早读课中我们会发现，不少同学早读时也在读，可课后如果问他读了什么，记住了什么，他却说不上来。究其原因除了态度不够认真之外，很重要的一点就是他们早读很盲目，没有目标计划。而学习与识记的效果离不开目的任务，因为目的任务明确与否，会直接影响人的学习记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读前，我们应该有针对性地确定早读内容，布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢，这样才能提高早读的效率。
根据高三语文的备考实际，早读朗读的内容可以分成四个部分：
1、识记基础知识。如新课标要求背诵的名句名篇，新课标要求掌握的文言实词、虚词的意义用法，文学常识，易错易混字音、字形、成语。
2、诵读美文佳作。高考作文的评分标准要求，作文内容要充实有文采。语言表达中的仿写句更追求辞藻华丽优美，为了适应高考要求，每天早读课，我门可以印发一些美文和作文素材给学生，让学生进行诵读，或是安排学生诵读自己平时在积累本摘抄的美文佳句哲理句，或让学生把自己课下摘抄的美文与同桌进行交换朗读。让他们多渠道地积累作文写作素材。
3、日积月累练习或检测。这张练习一般由四道选择题（分别是字音、字形、成语、语病题），几句名言名句默写，一篇文言文小故事阅读（一般是100字以内）组成，刚好适合在早读30分钟进行训练练习或测试。
4、语感训练。内容主要源于必修1-5、传记选读、唐诗宋词元曲选读，也可以来自课外，如报纸、杂志等。可以是现代文，那些富有文采的散文、感人的传记，也可以是文言文，如教材里选自《史记》《战国策》《左传》等的史传文，文质兼美的短文如《阿房宫赋》《过秦论》，以及一些经典诸子散文，如必修课文选的《论语》《孟子》等。在此块内容的实施过程中，教师应指导学生进行阶段性安排。
以上内容一般是按本星期的教学内容去安排的，如进行作文训练时就安排学生进行内容2的早读，并把早读要读的内容和要达到的目标全都明确地写在黑板上。
二、组织的方式
科学合理地组织安排早读的方式，能构建一堂和谐的语文早读课，是早读课有效质量的一个重要环节，千万不可放任自流。这就需要教师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。具体来说，可采用以下组织方法：
1．学生自行组织：学生可按自己的实际情况根据教师所给目标，计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。或以学习小组（四
人为宜）为单位，采用或齐读、或自读、或对话的方式，互相带动，互相比赛，互相监督。
2、教师指导早读，即教师在黑板上明确早读任务后，自己巡回地检查并辅导个别学生，解答他们的提问。此种方式一般用在文言文语感阅读和日积月累练习上。
无论是哪种方式，教师一定要对早读内容定时，即规定学生在多少时间内完成早读任务，使学生自己有一个适当的紧强度。时间一到便进行检查，看是否已经记住。在完成早读既定主题或目标之后，教师可以留一些时间给学生，依据学生的个性特征、能力水平，知识掌握程度等，让他们自己自主安排剩余的时间，或选择朗读（可以是课内也可以是课外），或进行默写积累识记，或是把早读没有掌握的内容再进行巩固，让学生成分把握好早读。
三、 反馈的方法
再认与回忆既是检验记忆的指标，也是加强复习、巩固知识的一种有效方式。心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。要想早读善始善终，保质保量，一定要进行即时反馈检查。如果只安排了早读的任务而不检查效果，学生就会产生怠懈心理，个别自觉性不强的学生还会产生偷懒心理，说闲话、看课外书、睡觉或无所事事。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，也可以在当天语文课前进行检查。并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生背诵绝句律诗，注音等；中等生背诵默写古文，讲解成语用法等；优生背诵或复述优美文段，明确练习答案（为什么选这个答案），翻译古文等。检查的形式可以多样化，比如教师检查法，即教师在早读将结束的10分钟或语文课前随机抽查学生到黑板或是在练习本上对早读内容进行记忆巩固，或是给张小测试练习给他们做；比如自测法：就是在早读将结束的前10分钟以内对自己要背或积累的的内容，进行自我检测，看能否背上，对背不上背不准的地方要强化记忆，直到记牢。再比如互测法：就是要同学间利用最后5－10分钟，互相提问，对不熟的地方再次强化记忆。比如科代表检查法，就是科代表要全体同学对早读背诵的内容进行默写，对大家易写错的字进行提醒。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。
总之，高三语文早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，有检查，并持之以恒，就能很大程度上改变学生早读的随意性和盲目性，同时也能兼顾高三备考实际，从而大大提高高三学生的早读的效率，让早读这块得天独厚的语文园地焕发无穷生机！ 、要对早读课的内容提出明确要求
老师要在早读课前明确朗读、背诵、记忆任务。我认为记忆的内容除了课文重点内容，更应加入一部分课外内容，因为课内的知识毕竟是有限的，课外的延伸更能提高学生的语文素养。
因此语文教师应该在本学年初就制订出这一学年详实可行的计划，进而分解到每周的早读课上进行落实，形成一个完整的早读课指导方针。
语文教师可收集有代表性的唐诗宋词元曲名篇，在每次早读课时抽出一半时间，先让学生自主朗读、背诵，然后在专用的早读练习本上默写、鉴赏，最后拿红笔自己批改。一年坚持下来，每个学生大概能够多学一百多首古代诗词，他的语文素养就会得到极大的提高。高二，可以抓住现代文阅读、鉴赏这一环节，语文老师可以编选美文佳作让学生诵读。许多美文佳作都积淀着作者的世界观、人生观、价值观，阅读这样的文章，可以陶冶学生的情操，净化他们的心灵。要求学生能够有感情地朗诵，并且能够写出简短的心得体会。与其让教师不厌其烦地肢解文章内容，倒不如让学生自主去领悟感受美的语言。一年坚持下来，上百篇美文佳作同样也能够提高语文素养。高三，可抓住文言片断阅读、鉴赏。在我国五千年的文化长河中，有多少传统文化的精华积淀在文言文中，要吸收这些文质兼美的作品的养分，教师可以挑选一些名家名篇的精彩片段，让学生在每次早读时抽出15分钟朗读、背诵，短的
片段一节早读课过关，长的两节早读课过关，通过早读培养学生的语感能力，陶冶他们的思想情操，同时又为学生的语文高考复习提供了有力的支持和补充。
第二篇：高三语文早读练习
高三语文早读练习（二）
阅读下面文段，完成1—6题。
辛公义，陇西狄道人也。周天和中，选良家子任太学生，以勤苦著称。武帝时，召入露．
门学，令授道义，每月集御前令与大儒讲论，数被嗟异，时辈慕之。开皇元年，除主客侍郎，摄内史舍人事，赐爵安阳县男，邑二百户。
从军平陈，以功除岷州刺史。土俗畏病，若一人有疾，即合家避之，父子夫妻不相看养，．．
孝义道绝，由是病者多死。公义患之，欲变其俗。因分遣官人巡检部内，凡有疾病，皆以床舆来，安置听事。暑月疫时，病人或至数百，厅廊悉满。公义亲设一榻，独坐其间，终日连．
夕，对之理事。所得秩俸，尽用市药，为迎医疗之，躬劝其饮食，于是悉差。方召其亲戚而．．．
谕之曰：“死生由命，不关相着。前汝弃之，所以死耳。今我聚病者，坐卧其间，若言相染，那得不死，病儿复差！汝等勿复信之。”诸病家子孙惭谢而去。后人有遇病者，争就使君；其家无亲属，因留养之。始相慈爱，此风遂革，合境之内呼为慈母。 ．．．
后迁牟州刺史，下车，先至狱中，因露坐牢侧，亲自验问。十余日间，决断咸尽，方还大厅。受领新讼，皆不立文案，遣当直佐僚一人，侧坐讯问。事若不尽，应须禁者，公义即宿厅事，终不还阁。人或谏之曰：“此事有程，使君何自苦也！”答曰：“刺史无德可以导人，尚令百姓系于囹圄，岂有禁人在狱而心自安乎？”罪人闻之，咸自款服。后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：“此盖小事，何忍勤劳使君。”讼者多两让而止。
仁寿元年，追充扬州道黜陟大使。豫章王暕恐其部内官僚犯法，未入州境，预令属公义。公义答曰：“奉诏不敢有私。” 公义答曰奉诏不敢有私及至扬州皆无所纵舍暕衔之及炀帝即位扬州长史王弘入为黄门侍郎因言公义之短竟去官。
（节选自《隋书·循吏传·辛公义传》）
1.对下列句子加点的词的解释，正确的一项是
A.凡有疾病，皆以床舆来 舆：车子 ．
B.所得秩俸，尽用市药 市：购买 ．
C.为迎医疗之 医疗：治病 ．．
D.始相慈爱 慈爱：怜爱 ．．
【答案】 B（A舆：抬 C医疗：医生治疗D慈爱：关心爱护）
2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A.①辛公义，陇西狄道人也 ②辘辘远听，杳不知其所之也 ．．
B.①以功除岷州刺史 ②不以物喜，不以己悲 ．．
C.①其家无亲属，因留养之 ②虎因喜，计之曰：“技止此耳！” ．．
D.①若一人有疾，即合家避之 ②若为佣耕，何富贵也 ．．
【答案】 B（以：因为A也：表示判断语气/表示肯定语气C因：于是/因为D若：如果/你）
3.以下句子分别编为四组，全部表现辛公义勤政爱民的一组是
①选良家子任太学生，以勤苦著称。 ②亲设一榻，独坐其间。
③即宿厅事，终不还阁。 ④此事有程，使君何自苦也。
⑤岂有禁人在狱而心自安乎？ ⑥及至扬州，皆无所纵舍。
A.①②④ B.②③⑤ C. ③④⑤ D. ②④⑥
【答案】 B（①当时辛公义尚未任官 ④别人劝告辛公义的话 ⑥辛公义严格考察扬州官员）
4.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是
A.辛公义以学习刻苦闻名，北周武帝召他进学校，让他讲授道义之学；他每月在皇帝跟前与有学问的大儒谈论，被人们赞叹并仰慕。
B.在岷州刺史任上，辛公义把病人集中到刺史官署中，亲自为他们求医问药，改变了当 地遗弃生病的亲人的陋俗，人们称他为“慈母”。
C.辛公义一到牟州，不辞辛劳审理案件，罪犯以及老百姓都很感动。此后的诉讼案件，一经辛公义审理，双方都会互相让步，结束官司。
D.辛公义任扬州道黜陟大使，不愿意徇私舞弊，结果得罪了豫章王杨暕，后来杨暕的部下在隋炀帝面前说辛公义的坏话，使他被免职。
【答案】C（“欲诤讼者”听了父老劝告“两让而止”，并不是经过辛公义审理）
5．用“/”给文段中划波浪线的句子断句。
公 义 答 曰 奉 诏 不 敢 有 私 及 至 扬 州 皆 无 所 纵 舍 暕 衔 之 及 炀 帝 即 位 扬 州 长 史 王 弘 入 为 黄 门 侍 郎 因 言 公 义 之 短 竟 去 官。
【答案】
公义答曰：“奉诏不敢有私。”及至扬州，皆无所纵舍。暕衔之。及炀帝即位，扬州长史王弘入为黄门侍郎，因言公义之短。竟去官。
6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①今我聚病者，坐卧其间，若言相染，那得不死，病儿复差！
答： ②后迁牟州刺史，下车，先至狱中，因露坐牢侧，亲自验问。
答： ③未入州境，预令属公义。
答：
【答案】
①现在我聚集这么多病人，在他们中间坐卧，如果说会传染，我怎么能不死，病人又怎么能痊愈呢！（“差”：通“瘥”，病愈）
②后来（辛公义）调任牟州刺史，刚到任，先到监狱去，就露天坐在牢房旁边，亲自审问。（关键词“迁”：调职；“下车”：到任上）
③（辛公义）还未进入扬州境内，（杨暕）就预先派人嘱咐辛公义。（“属”：通“嘱”，
嘱咐，交代）
《北史·辛公义传》节选译文
辛公义是陇西狄道人。北周天和年间，挑选良家子弟为太学生，他在其中以勤奋刻苦著称。北周武帝时，召他进露门学（北周学校名），命他讲授道德义理，每月在皇帝面前与有学问的大儒谈论，多次被赞叹为异才，当时人们很仰慕他。隋开皇元年，被授予主客侍郎，
代理内史舍人职责。赐给安阳县男爵位，食邑二百户。
在随军平定陈之后，辛公义因为有功被任命为岷州刺史。当地的风俗，人们害怕生病，如果有一人生病，就全家都躲开，父子夫妻之间也不互相看望照顾，孝义之道完全断绝，因此病人大多死去。辛公义很忧愁，想改变这种陋俗。于是分派官吏巡视所属区域，凡是有生病的，都用床抬来，安置在厅堂里。夏天发生瘟疫时，病人有时多达几百人，厅堂走廊全住满了。辛公义亲自设置一张榻，独自坐在当中。日以继夜对着病人办理公事。所得的薪俸全部用来买药，并请医生来治疗病人，还亲自劝他们进食，于是病人全都痊愈。辛公义这才叫来病人的亲属，告诉他们说：“各人生死由天命，并不是互相关联。先前你们把病人遗弃，所以会死去。现在我聚集这么多病人，在他们中间坐卧，如果说会传染，我怎么能不死，病人又怎么能痊愈呢！你们不要再相信那些说法了。”各个病人的子孙都很惭愧，称谢而去。后来人们遇到生病，竞相跑来辛公义处，如果他家没有亲属，辛公义就将病人留下疗养。人们开始互相关心爱护，这种陋俗就被革除了，整个岷州境内的老百姓称辛公义为“慈母”。
后来辛公义调任牟州刺史，刚到任，先到监狱去，坐在露天的牢房旁边，亲自审问。十几天时间，判决全部完毕，才回到大厅。接受新的诉讼案件，一概不记录在案，只是派遣一位值勤的助手在一旁审讯。事情如果没有办完，被告必须拘禁的，辛公义就住在办公的地方，一直不回内舍。有人劝他说：“这种事情自有规章制度，您又何必让自己这样辛苦呢？”辛公义回答说：“我作为刺史，没有德行可以用来引导百姓，还使百姓关在监狱之中，哪有把百姓关押在监狱中而自己感到心安的呢？”那些罪人听了，无不诚心服罪。后来有人想要打官司，乡亲父老马上劝告他们说：“这是小事，怎么忍心去让刺史大人辛苦呢！”于是双方多是互相让步而作罢。
隋仁寿元年，补任辛公义为扬州道黜陟大使。豫章王杨暕担心部下的官员有犯法的行为，辛公义还未进入扬州境内，杨暕就预先派人交代辛公义。辛公义回答说：“我奉皇上诏令，不敢徇私舞弊。”等到了扬州，都没有放宽之处。杨暕对他怀恨在心。等到隋炀帝即位，扬州长史王弘进京任黄门侍郎，便说了辛公义的坏话，结果辛公义被免职。