新课标高三生物复习教法总结
江西上高二中 晏迟红 150xxxxxxxx
江西省从20xx年9月开始实施高中新课标。由本人主持，上高二中生物教研组申报课题《新课标下的高中生物教法探究》(编号
CF08-012)于20xx年11月经江西省教育厅课题基地办批准省级立项，20xx年10月完成省级结项。20xx年6月，江西省新课标第一届高考即将拉开帷幕。本人在上高二中任教这一届理科班生物教学，高一、高二的两年的新课教学，在不断的摸索中前进，因为每周的课时不多，也同时进行了《新课标下的高中生物教法探究》的课题研究，促使自己和课题组的其他老师一道对新课标高中生物教学方法进行探究，确实获得了不少宝贵经验，经过课题组全体老师共同努力，设想、讨论、计划、实施、再讨论、总结等步骤的一次又一次的实施，才使课题得以顺利结题。
现在这一届学生高三一年的生物学习又将结束。在这一学年里，我们课题组成员没有因为课题已结题就“各自为战”，而是继续通力协作，发扬团体精神，相互取长补短，共同完成高三生物总复习的教学。当然，我们也得对这一年的高三复习方法作出总结，为今后的高三复习提供一些依据，减少走弯路。以后的每一届再进一步完善，相信不久的将来，我们就会有自己的一套成熟的高三生物复习方法，既有利于老师，更有利于学生，何乐而不为呢。
通过高中生物新课标新课的教学，我们掌握了高中生物新课标教材的主要特点：(1)课程核心知识突出、结构更严谨、内容更集中，新增了一些最新的科技成果；选修模块几乎都是老教材没有的内容。(2)注重学生学习方式的改变，把科学探究作为学习生物学的中心环节；
(3)强化科学方法教育、培养科学探究能力的途径。如结合具体内容，安排了“方法介绍”“提出假说”“对比实验”“控制变量”等小栏目予以指导，将建构模型的思想落到实处，让学生掌握获得知识的方法；
(4)课后练习和章检测题设计得更加科学、实用、灵活。除了内容标准的变化外，“新课标”在课程理念上倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、注重与现实生活的联系，尤其是注重学生学习方式的改变，把科学探究和自主学习作为中心环节，重体验、重过程、重发展，引导创新与实践。在高三生物复习的过程中，针对高中生物新课标教材的特点，我们突出了以下方面的教学：
⑴科学发展史的教学
高中生物新课标教材中，详细介绍细胞学说的建立、对生物膜结构的探索历程、酶的发现、光合作用的探究历程、“中心法则”的发 1
展和完善、摩尔根遗传学基因学说的建立、证明DNA是遗传信息的载体、促胰液素的发现、生长素的发现等生物科学发展史，我们通过认真研读教材，从中挖掘体现科学课程、科学素养、科学探究方法等知识点。这些科学家的经典的科学研究方法对启迪学生的思维、培养学生的思维能力是非常有益的；我们引导学生关注科学史，重温科学家探究的历程，也有利于学生更好的理解科学研究的方法，激发学生产生热爱科学的情怀。
⑵构建知识网络的教学
学生普遍反映，高中生物相对物理、化学而言，感觉知识点较多且零碎，解生物题时，考查的知识点知道的就容易，不知道就难。实际上是因为学生掌握生物基础知识还不够全面，存在许多知识漏洞，解题过程中就会总出现“卡壳”,因此高三生物复习中，我们强调学生在完成每一模块的复习后都必须进行该部分知识网络的构建，通过画出知识网络图，找寻自己存在的知识缺陷。只要学生能够在老师的指导下用心做，遇到疑难问题，通过自己翻课本查资料、同学相互讨论或问老师，直至弄懂，效果比专门看书和课堂听老师讲好得多，而且能够培养学生勤奋好学爱问的学习习惯。不少学生反映经过知识网络的构建，能使自己很快把基础知识记牢，而且能够形成一个知识整体。 ⑶常考必考重要知识点的针对性教学
新课标生物分为五个模块的内容:①细胞与代谢模块②遗传、变异和进化模块③稳态与环境模块④实验模块（考纲规定20个实验）⑤选修模块（Ⅰ生物技术实践模块、Ⅱ现代生物科技专题模块）。在高三复习过程中，我们打乱教材顺序把光合作用和呼吸作用、有丝分裂和减数分裂、必修Ⅱ和选修Ⅲ的基因工程等联系紧密地内容合并在一起复习，加强了知识的连贯性，提高了学生的综合分析能力。再如把概念模型、物理模型和数学模型进行比较复习，使学生能清楚地区分；讲“假说—演绎法”就把教程中应用实例列举出来：①孟德尔遗传定律的发现过程；②摩尔根证明基因在染色体上及基因在染色体上呈线性排列；③斯他林和贝利斯提出假设并证明：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了促进胰腺分泌胰液的化学物质。学生也就能从根本上接受并应用这种科学方法。
⑷实验分析、设计能力的教学
生物学知识大多是通过实验总结归纳出来的，应注重知识的发生过程，将知识的发生、形成、探索过程体现出来。高中生物新课标在这方面是做很好的，好多知识，就以该知识点的发生、形成或探索过程开始的。这样布局，可以大大激发学生的学习兴趣，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。我们专门设立 2
一个实验专题，首先通过实验录像让学生掌握考纲规定20个课本实验的内容是最基本的要求，要熟悉这些实验的基本操作，通过对实验的深入分析，掌握相关的实验技能，并理解其方法和原理；再就通过训练卷、周考卷、月考卷的实验题训练，总结出实验设计和分析的一般方法。
⑸记忆性知识点的教学
不少生物题的解答都需要先记忆知识点内容，才能灵活答题的，尤其是选修Ⅲ现代生物科技专题模块中的基因工程、蛋白质工程、细胞工程、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题以及生态工程中，要求记忆的知识真不少。我们将生物新课标教材中的记忆性知识点归纳成结论性语句让学生去记，减轻了学生不少负担。
⑹提高高考生物解题能力的教学
学生解答生物试题能力的提高，首先依赖于对生物基础知识的掌握，再就是学生的强化训练，在不断的“纠错”过程中，使能力得以提高。我们知道题目的精心选择还需要教师的精心批改和评讲作为后盾，否则效果要大打折扣。练习批改时一定要进行认真的统计，了解学生的实际掌握情况，查漏补缺，有的放矢地去评讲。对于错误率高、难度大的综合性题目的评讲，可将其独立的知识点拆分开来，精确讲解其本质，准确分析错误原因，正确纠正理解误区。对于一些内涵丰富的习题，应注意考虑一题多变和一题多解，培养思维的灵活性和应变能力。因此,我们在复习中选择练习题时,一定要重视题目的质,坚持精选、精练、精评,使每一次练习都能有所收获。而不能浪费学生宝贵的复习时间,影响复习效果。
现在，学生已进入高考前的最后冲刺阶段，我们正在有针对性的对学生进行每堂课的选修Ⅲ15分专项训练或者6个选择题30分专项训练，还有每周的理综模拟训练，等等。从学生的训练结果中找出学生的不足，老师再有针对性地把相关内容讲解透彻，这也是一个“查漏补缺”的过程。
今年是江西省新课标实施高考的第一届，针对新课标的高三生物复习与原来老教材有相同之处，当然也有许多的不同，毕竟新课标教材在内容、对学生的能力要求等方面与老教材都有所不同。所以，我们高中生物教师应该不断探究、不断完善自己的教学，尽快适应新课标的要求，使自己成为一名合格的高中新课标生物教师。
参考文献：
《中学生物教学》20xx年第2期、第4期 陕西师范大学主办
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第二篇：高三生物一轮复习学案12光合作用题型总结
高三生物一轮复习学案12 光合作用题型总结 编制人：张业贞 使用时间：2011-7-5
一．光合作用曲线分析（影响光合作用的因素分析）
1．如图表示20℃时玉米光合作用强度与光照强度的关系，下列说法最恰当的是（ ）
A.b点位置不会随环境温度的升高而移动
B.a点时叶肉细胞产生ATP的细胞器有叶绿体和线粒体
C.当植物缺Mg时，b点右移
D.c点的叶片细胞都能进行光反应，从而提高光能利用率
2．植物的光合作用受光照强度、CO2浓度等因素的影响，如图表示将植物放在不同浓度的CO2环境条件下，其光合速率受光照强度影响的变化曲线，有关图中各点的限制因素的叙述中不正确的是（ ）
A．限制d点的主要环境因素是光照强度和CO2浓度
B．图中b点的限制因素为光照强度
C．限制c点的主要内部因素是酶的数量和活性
D．图中a点的限制因素为光照强度和CO2浓度
3．如图所示叶面积指数与呼吸作用和光合作用产物积累之间的关系（叶面积指数是指单位土地面积上植物的总叶面积）下列有关说法错误的是（ ）
A．A点是光合作用饱和点，原因是新增的叶片几乎不进行光合作用
B．B点后干物质产量的积累率开始下降，是因为新增加的叶片处于光补偿点以下
C．分别将光合作用产生量对应的曲线和呼吸作用消耗量对应的曲线延长，交点对应的叶面积指数对应的干物质的量为零
D．当叶面积指数大于干物质产量对应的曲线和呼吸作用消耗量对应的曲线的交点处对应的叶面积指数时，植物的实际干物质产量为负值
4．下图为某植物光合作用强度与大气中二氧化碳浓度之间的关系图，如果把纵坐标含义改为二氧化碳吸收速率，请在新坐标系画出新曲线。
（4题图） （6题图）
5．如图所示，图1表示在一定的光照强度下，植物叶肉细胞中CO2、O2的来源和去路，找出图1在图2中的位置（ ）
A．AB之间B．BC之间C．C点以后D．B点
6．以测定的CO2
吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响， 1
高三生物一轮复习学案12 光合作用题型总结 编制人：张业贞 使用时间：2011-7-5 结果如图所示。下列分析正确的是
A.光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等
B.光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多
C.温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少
D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等
7．下图表示A、B两种植物的光合速率与光照强度的关系，当在klx光照条件下，A、B两种植物的光合速度相同。
8．在一定实验条件下，测得某植物光合作用速率与光照强度之间的关系、呼吸作用与氧气浓度之间的关系及光合作用速率、呼吸速率与温度之间的关系如图所示，对该图解释正确的是(
)
A．影响图甲中曲线上的A点上下移动的主要外界因素是光照强度
B．图乙中的数据需在适宜光照条件下测量
C．图丙中，若大棚内的温度始终处于37.5℃的恒温，每日光照12h，植物体干重将减少
D．用大棚种植该蔬菜时，白天应控制光照为C点对应的光照强度，温度为35℃最佳
9．图中甲、乙、丙分别表示几种环境因素对小麦光合作用强度的影响，除各图中所示因素外，其他因素均控制在小麦生长的适宜范围。请据图回答以下问题：
（1）甲图P点，限制小麦光合作用强度的因素为 。乙图Q点，高CO2
浓度条件下，若要 2
高三生物一轮复习学案12 光合作用题型总结 编制人：张业贞 使用时间：2011-7-5
进一步提高光合作用应注意满足植物生活的 条件（请依据上述三图作答）。预计丙图Q点之后3条曲线的变化趋势为 。
（2）夏天中午光照强烈时，小麦光合作用强度低的 主要原因可以用 图来说明，具体解释为 。
（3）在气候寒冷时，即使在全日照下玫瑰也不能以最快的速度生长，可以用 图来说明，这是因为 的缘故。
二．光合作用和呼吸作用的有关计算
1．光合作用必须有光时才能进行，因此其与光照时间有关；而呼吸作用每时每刻都在进行。
2．相关计算还可依据光合作用与呼吸作用反应式来进行。根据化学计算比例原理，可以将反应式简化如下：光合作用：6CO2 ～C6H12O6 ～6O2
有氧呼吸：C6H12O6～6O2 ～6CO2 无氧呼吸(产生酒精)：C6H12O6 ～2 CO2
3．围绕光合作用与呼吸作用其他知识点判断：(1)植物能正常生长的条件：一昼夜葡萄糖净积累大于0；(2 CO2吸收量最大时的温度是光合作用的最适温度；CO2释放量最大时的温度是呼吸作用的最适温度；(3) CO2吸收量为0时，不等于不进行光合作用，有可能呼吸作用释放的CO2量正好等于光合作用吸收的CO2量。
注意：（1）对于一株绿色植物而言，黑暗环境下，植物只进行呼吸作用，此时可根据比例关系直接求得植物的呼吸消耗。
（2）而将绿色植物置于适宜的光照条件下时，植物同时进行光合作用和呼吸作用，此时无法直接将光合作用与呼吸作用区分开，测得的数据，表示的是净光合作用。
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1 d中积累的葡萄糖为( )
A．315 mg B．540 mg
C．765 mg D．1 485 mg
2．将状况相同的某种植物绿叶分成相同的四组，在不同温度下先案处理一小时，再用相同适宜的光照射1小时，测量重量变化（假设在有光和黑暗条件下，细胞呼吸消耗有机物量相同），得
B．28℃时该绿叶光照后比暗处理前重量增加3mg
C．29℃是该绿叶进行光合作用和呼吸作用的最适温度
D．30℃时该绿叶经光合作用合成有机物的总量是3mg/h
3．将等量且足量的苹果果肉分别放在O2浓度不同的密闭容器中，1小时后，测定O2的吸收量
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A．苹果果肉细胞在O2浓度为3%时，既进行无氧呼吸也进行有氧呼吸 B．Xg的果肉在O2相对浓度为3%时每小时分解葡萄糖0.15mol C．贮藏苹果的环境中，适宜的O2浓度为5%
D．O2相对浓度为5%时无氧呼吸和有氧呼吸均最弱
4．某实验小组将玉米幼苗置于一密闭容器内，测定温度对光合作用和呼吸作用的影响（用容器
B．在适宜光照下，35℃时光合速率小于呼吸速率
C．由表可知，在适宜光照下，最有利于植物生长的温度是30℃ D．在黑暗情况下，叶肉细胞内无ATP的形成
5．将生长状况相同的轮藻叶片分成4等份，在不同温度下分别暗处理1h，再光照1h（光照强度相同），测量其重量变化，得到如下数据。以下说法错误的是（ ） A．轮藻催化呼吸作用的酶的最适温度约为29℃。 B．第三组轮藻释放的氧气量最多
C．四个组中的轮藻光合作用强度都大于呼吸作用强度 D．第四组轮藻光合作用制造的有机物总量为2mg
6．下图中的甲、乙两图为—昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。甲图是在春季的某一晴天，乙图是在盛夏的某一晴天，请据图回答问题：
甲图 乙图
（1）甲图曲线C点和正点（外界环境中CO2浓度变化为零）处，植株处于何种生理活动状态？
（2）根据甲图推测该植物接受光照的时间是曲线中的 段，其中光合作用强度最高的是 点，植株积累有机物最多的是 点。
（3）乙图中FG段CO2吸收量逐渐减少是因为 ，以致光反应产生的 和 逐渐
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高三生物一轮复习学案12 光合作用题型总结 编制人：张业贞 使用时间：2011-7-5 减少，从而影响了暗反应强度，使化合物数量减少，影响了CO2固定。
（4）乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低，可能是因为
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