合肥市教育科学研究项目

立项申请书

学科分类 中学语文 课题名称 高中语文选修课教学

策略研究

申请人(课题负责人)

(签 名) 申请日期 2010 年 10 月

合肥市教育科学规划领导小组办公室制

填 报 须 知

1、课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。

2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。

4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。

5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、申请书按一式两份报送合肥市教育科学规划领导小组办公室。

2.方法。本课题借鉴使用教育学、心理学中较为成熟的“行动研究法”。《国际教育百科全书》中把“行动研究”定义为“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。”

就具体方法而言，本研究将融合多种研究方法，如文献法、访谈法、观察法、文本分析法等，又不拘泥于有限的几种方法，而是从教学实际出发，综合采用各种方法，不过多的因试验研究的介入而破坏日常教学的真实情境，不因为研究方法的介入破坏教学的正常状态，它更多地强调顺着正常的教学流程和节奏，通过观察、反思等手段追求科研和教学的双赢。

课题组成员通过共同的理论学习和实践探讨，加强对课题价值的认识，拓宽研究的视野，增强教科研意识，熟练地掌握并不断地丰富本课题采用的试验手段和方法，加强课题的过程管理，做到每一个阶段有计划，有方案，有小结。本课题有自己的试验计划和目标，同时更强调在实践过程中根据教学出现的新情况，随时调整试验计划。课题组内部有分工，有合作，加强阶段性研讨、总结，确保科研成果的真实和有效。

3.途径。为保证教学的正常秩序和参与的广泛性，本课题采取全员参与的方式，不单独设立试验组和对照组。本课题由我校语文教研组集体承担，以2012、2013、2014三届学生为实验样本，采取从实践到理论再到实践的研究途径，即在实践中发现问题，展开解决问题的对策性研究，集思广益，找到解决问题的有效方法，进而上升到理论，提出我们对于选修教学实施策略的指导思想和具体操作方法；最后，依据我们的研究成果，在后续实验中加以验证和推广。全组成员共同参与编制试验计划和方案，第一个年级的科研成果要在下面的年级得到推广和实施，下一个年级通过试验进一步丰富上一年级的成果，深化课题的研究。三个年级分工合作，形成接力。本课题要求参与课题的老师，每一个试验阶段都提交试验总结报告，在此基础上采用公开课、展示课、专题报告和讲座，撰写专题论文等方式不断地巩固发展科研成果。试验的过程是投身课改的过程，更是提高教学业务水平和科研能力的过程。

4.重点、难点。

⑴课标是教学的纲领，对选修教学有指导意义，但作为一个纲领，它过于宏观和上位，对教学中的具体操作意义不是特别大。介于课程标准和选修教学实际之间，还需要很多中观的甚至微观的教学原则、理念和策略，这些中观的甚至微观的原则、理念和策略只能来自一线的实践，这是本课题的任务和价值所在。

⑵课题研究的中观、微观的理念、原则和策略，包括课程设计的思路，课程方案的制定，教学要求的确立，教学目标的设定，教材选编的原则和顺序，课程实施的方法和过程，课堂教学模式的探讨，教案的编写，多样化的教学方式和多元的评价方式等丰富的内容。其中选修课实施过程是保证，选修课的教学模式是基础，多样的教学方式是关键，多元的评价方式则是难点。

⑶选修课实施过程是教学顺利进行的保证。选择、重组教材知识内容的原则是什么，怎样选择、重组教材知识内容，怎样设计课程的施教过程，事先怎样进行资料、方法、技能的准备??应该结合具体的教学成果，加深对其中规律性的认识和把握。

⑷构建符合选修课特点的多元评价方式是当务之急。选修课的评价方式有哪几种常见的类型，各有怎样的优势和局限；着眼于学生的课程发展，可以开发哪些新的评价方式；目前最常见的试卷评价命制时有哪些原则和要求；怎样才能突破和创新??这些都制约着选修课的建设和发展，应该在课题研究的基础上做出明确的回答。

(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

1. 研究现状评述

目前高中语文选修课教学的研究大致上集中在三个主要方面：一是高中语文选修课的课程特点，二是高中语文选修课的教学，三是高中语文选修课的教学评价。 ⑴.关于选修课的课程特点。王云峰在有关研究中指出；“恰当地把握住高中阶段选修课的特点，避免出现‘将大学课程下放”的倾向，特别要注意避免选修课程设计过程中“知识本位课程观”的影响。“倡导正确的选修课程知识学习观，”不是仅仅掌握概念、原理，记住教师的结论，“更重要的是学会探求学问的方法，培养应用语文、研究语言文字或文学文化的能力，并激发学生的兴趣和潜能，促进学生的特长和个性发展，最终全面提高学生的语文素养”（见《中学语文教学》20xx年8期）方智范在论文中区别了必修课与选修课的不同，他指出；“选修课学习是对必修课的延伸和提高，教学内容更具有选择性，教学方法更应体现个性化学习的理念，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。”并进一步明确了选修教学的导向，“教师在教学中要注重培养学生的探究意识，有疑敢问，有疑善问；有宽广的多元文化视野，学习阅读、鉴赏、探究、表达、交流的多种方法和角度，努力发展学生的创新思维能力。”（以上见《语文建设》20xx年第10期）而郑国民、尹逊才则在论文中分别从“综合性和专题性内容相结合的问题”、“教师的特长、兴趣和爱好与学生发展需要之间的关系”、“经典内容与地域特色内容相结合的问题”、“自主开发和选用教材的问题”四个方面，阐发了选修课应该协调和把握的各项矛盾（见“中国语文课程网”）。

⑵.关于语文选修课的教学。钟启泉等人探讨了选修课的课堂教学，分别从教学目标、教学内容、教学方法、教学的呈现、教学的顺序、教学的组织、教学评价七个方面探讨了高中有效教学的基本特征；倡导自主学习、合作学习、研究性学习等多种教学方式。（见钟启泉等人《普通高中新课程方案导读》）

⑶.关于选修课的课程与教学评价：张勇在《语文评价方法》论文中提出6种方法：教师自编的测验、观察法、面谈法（回答法、口试）、自我评价法、问卷法和作品分析法（见《语文建设》20xx年9期），倡导立体多维的评价体系。

从我们目前收集阅读到的研究资料看，相关课题的研究现状有两个特点。一是资料庞杂不系统、不充分。有关课程特点的研究较多，而有关教学过程与评价的研究却显得比较单薄，不够充分，研究多是对现有课程教学理论的摘引和演绎，缺少有效现实针对性，缺少问题意识和实践品质，也缺少来自实践的鲜活的创造。二是过于理论化、理想化，学院派气息较浓。研究往往从理论到理论，满足于理论的探讨、学理的论证，对教学中的实际问题缺少研究，缺乏对一线教学的指导。理论与实践两层皮。广大一线教师迫切需要实施策略的研究成果，以指导他们的教学。

2.创新之处：⑴研究内容上，直面选修课教学实践中的深层次矛盾，见微知著，避免宏大叙事。

⑵ 研究成果的呈现方式上，探寻一种可感性、可读性、可悟性强的话语书写方式。本课题阶段和最终的成果呈现方式将采用论文撰写、讲座报告和公开课、展示课等教师们熟悉的科研方式，它来自于实践，以解决具体问题为目标，它的试验成果可以丰富、深化课改的理论。

⑶.研究结论的效用上，力求研究结论的现实操作性。

⑷.课题管理上，加强并规范过程管理，真正通过课题研究带动教师专业发展。 参加课题研究是教师提升专业化技能和水平的有效途径，但一线教师多对课题研究存在着误解，以为课题研究就是拼拼凑凑写篇文章，仅为评职称，或获取其他荣誉。事实上，课题是教师科研学术训练的有效载体之一，认认真真地做课题不仅可以有效提高一个教师的专业化水平，更能够强化教研组的学科建设，在更高的平台上推动教学，提高教育教学质量。本课题将严格管理，加强课题的过程监控，端正老师的科研态度，把它作为提升全组老师教科研水平的一个有效的校本培训方式。 课 题 论 证

第二篇：高中语文教学工作总结

印江民族中学20xx—20xx学年度第一学期

组 教 师：任

时 间： 教 学 工 作 反 思 廷 禄

弹指一挥间，一个学期转瞬即逝。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作小结如下：

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学年来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了语文新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《新课程教学理念与教学设计》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识，为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作 教育教学是我们教师工作的首要任务。

本学年，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。我任教八年级两个班的语文课,在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“六认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。另外，授课后根据得失，及时写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和其它老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。对于我负责的语语文课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外辅导教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让语文教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、充分利用网络的功能和优势，博采众长，开展教学教研工作 为保证课改教研的质量和水平，本人充分利用网络，进行教学教研工作中。

以科学研究的精神对课改中出现的种种问题现象予以分析研究，特别是加强对“新课标、新教材验证”的研究，对“评价”的研究。在教学过程中经常反思自己的教学得失，勤写教学反思，注意搜集、整理相关资料，使“教学改革”

真正成为自己的事。撰写教育教学论文、教学心得、生活感悟、教案设。通过与其他老师及网友们的教学交流，特别是在专家在线指导下，质疑解惑，迅速转变自己的教学观念和教学方法，不断促进、提升了自己的专业化素质。

四、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些英 语教学的特色点。为开创语文教学的新天地作出贡献