数学教师需要一定的文字功底

听了唐辉老师、刘琼芝老师、曾志芬老师、段志平老师、邹莉老师及全县高中语文中青年教师优质课决赛等语文课后，作为一名数学教师心里的感慨很多，回到办公室后到网上转了一下，发现很多优秀数学教师都很注重自身的文字功底的提高。

语言是一种社会现象，是人类最重要的交流方式之一，是传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。人类创造了语言之后又创造了文字。文字是语言的视觉形式，文字突破了口语所受空间和时间的限制，能够发挥更大的作用。语言代代相传，中间不能间断，而文字却可以长期保存，只要懂得文字的结构和内涵就可以永久地延续下去。当今社会是信息时代，语言和文字是信息的根本来源，我们对它们的熟悉程度，直接影响着我们生活的方方面面。

通过教育认知，我们懂得如何应用现有的资源，而语言和文字作为了解客观世界的有效手段和途径其重要性不言而喻。因此，语言文字在数学教学过程中同样扮演了极其重要的角色。数学教师要善于听学生的问答和讨论。在学生提问、答问时，数学教师能听出提问是否简明，答问是否扼要，有没有重复拖沓或者答非所问的现象；学生讨论争辩时，数学教师能够综合意见，抓住问题焦点，辩明是非，再加以否定或肯定。只有较好的语言文字功底，数学教师才能及时发现学生在学习中

所表现出来的思想认识和口头表达上的优缺点，从而针对学生的实际问题加以指导。数学教师要善于把握教学语言艺术。数学教师的课堂用语只有清晰、准确、简练，才能让学生更加快速地接受，理解数学教师所讲的内容，否则就会产生误解。

多数人都认为数学与语文最不相容，可事实证明这些理科性的学科也要有很好的语言文字功底。数学爱好者都知道，在解决数学难题的时候，语言文字功底欠缺，将难以正确理解题目确切表达的涵义。数学老师如何把简单、清晰的题意转述给学生将会成为学生能否解决问题的关键。语文教学时，教师也会用一个简明的、能充分反映教学内容的板书设计，使教学内容能够清晰地印在学生的头脑中，内化为自身的知识结构。平常教师和学生的板书演练，也将同一类型的内容书写在一起，便于教师和学生进行观察、比较，及时发现问题和总结规律。这些都要求有深厚的语言文字底蕴。虽然有些学科平淡无味，但如何使学科变得丰富有趣，这就需要我们教师在教学中的创造性。只有创意的内容，其所上的课程才会让学生难忘、乐学。

当然各学科都是相互渗透的，语言和文字应该作为我们数学教师的基础，我们只有强化它，才能更好地进行数学教学，多为祖国培养更优秀的人才！也使我们数学教学更轻松、更愉快！

第二篇：高中语文教学论文

高中语文教学论文：引爆璀璨的语文教学之花

2009-04-03 来源：互联网 作者：佚名 [打印]教师绩效工资最新消息

多年来，语文教学一直在“少”、“慢”、“差”、“费”的怪圈里徘徊，语文考试的分数是所有科目中最低的，语文教改喊得最响，语文教师遭受的指责也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素质教育与应试教育能否和谐共振？语文教学的“瓶颈”在哪里？语文教学高效的秘诀在哪里？

一、语文教学的源动力——多渠道激发语文学习的兴趣。大家知道：“兴趣是最好的老师。”很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣有了，就有了学习进步的可能性。苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。苏霍姆林斯基讲：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体

演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，老师多年的“棍棒使他积成了一种”思维的惰性“，这时教师要激励学生大胆的说，不要怕讲错了，要敢于破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。苏霍姆林斯基讲：”教育和教学和技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。“学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。列宁说：”没有人的感情，就不可能有人对真理的追求，“在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过”文以载道“的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变整个学习的面貌。

二、语文学习的剪裁库——强化资源意识，广泛开展阅读。语文是博大精深的，它不同于一些数、理、化学科，有现成公式可套，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了。苏霍姆林斯基《给教师的建议》说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力手段。”信息社会，广告招牌，网络文化，名胜古迹，风俗民情，生态环境等都是阅读的文本，面对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《秋兴八首》）的信息浪潮，“必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感受所读材料的能力，要大大的超过出

声的读的能力。”也就是快速阅读的能力。老师们请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”

三、语文教学的“引爆器”——强化思维训练。语文考试很少考现题，无现成公式可套，主要考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力，独立思考、举一反三、灵活应用的能力。教师如只给学生传授死的知识，要他们死记硬背，面对变幻莫测的题山题海，只能束手无策，望卷兴叹。“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”教师要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、“自然的旅游”唤起学生的表象和想象；要在平时的课堂讲授中，拟定明确的目标，有针对性的训练思维，不要代他们思考，要善于集中群体智慧，让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开学综合性学习。他们若以自己的思维解读了文本中的问题，就会去掉思维的惰性，使脑瓜变得灵光起来，就会因成功的乐趣，激发更大的创造潜能。

还要有针对性的训练一些题目，通过实践演习，聚合发散，分析概括，对比思辨，整合筛选，由表及里，去伪存真，得出正确的结论。在实践中摸索出应试的技巧与策略，形成方法论的集合。

教师要随时针对教学实践得来的反馈信息，思考教学策略。苏霍姆木斯基讲得好：“那种热爱自己的事业又善于思考的教师，才有力量使教室显得肃静，使儿童特别是少年和青年，用心的倾诉他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。我们只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望，我