高三语文备课组教学工作总结

高三语文备课组

紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。

一、制定备考计划，构建合理序列：三轮两阶段复习方案。

凡事预则立，不预则废。从20xx年的8月份开始，2015届的复习就全面开始。高三语文备课组认真、有针对性地制定好本学期的学期计划，一学期以来取得较好的复习效果。开学之初，我们就依据学校的具体计划按排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循,按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。备课组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以资料为中心，依托课本，夯实基础，适度向高考考点迁移。第二轮的专题复习，全面扫描知识点。第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。第一轮复习（20xx年9月－20xx年2月下旬）全面复习打基础——“地毯式复习”将考纲知识点细化、全面化，语言基础知识天天做一点，一月轮一遍，反反复复几个来回。往届还要利用一定的时间熟悉必修1- 5的内容，特别是以前教材没有涉及的古诗文，让学生一定要掌握。第二轮复习（20xx年3月－20xx年5月上旬）重点复习上台阶——“专题复习”（将知识点收拢，纲举目张，针对性完善，化知识为能力），重锤敲打阅读和语用两题，化大为小，模糊的知识清晰化，清晰的东西条理化，条理的东西简约化。作文开始段，深入分析段，文采段等亮点的设计，帮助学生找到自己的风格和特长。第三轮复习（20xx年5月上旬－20xx年6月初）综合训练攀高峰“补漏式复习”（针对性训练）前期继续查缺补漏，着力培养和提高学生的解题技巧和应试技能，多方收集考试信息，精心编选试题，强化训练；后期适度训练，注意学生的心理调试。适当回归基础，大量补充时文。二轮专题复习与三轮强化提高同时进行。

备考原则 入乎其内，出乎其外；把握考纲，研究考题；查漏补缺，重点突破；训练检测，及时讲评。

备考思路 找出学习中的薄弱环节,归纳高考试题规律,并在此基础上有针对性地巩固知识。要注重基础知识的积累和基本技能的训练。强化规范意识。全面复习和专项突破相结合。分析不同学生的特点制定专门的复习方案,抓落实。具体要做到以下几点：

1、“训练点”与“能力点”结合。把能力作为训练的目标。

2、“着力点”与“考查点”结合。清楚每一部分的考查重点和每一道题的“考查点”。

3、“常考点”与“新特点”结合。“常考点”是重点，不能因为考过而忽视，也应密切注视每个考点的“新特点”。

4、“得分点”与“失分点”结合。要建立自己的“错题本”，把错误的地方分类记载下来，经常对薄弱环节进行训练。

二、研究高考，准确把握命题动向

高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源。20xx年甘肃高考：高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能（即能力倾向）的考查；注重考查学生的基础文化素质；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：

1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。

2.突破语文学习的不等式，让学生“知”，让学生“会”，让学生“得（分）”。

3.强化语境意识，必须具备在语境制约下思考、回答问题的习惯。

三、精心组织，做好第一轮复习

第一轮复习按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，做到：1. 针对性（准） 2. 系统性（全）3. 及时性（新）4. 指导性（导）5. 实战性（练）。每一个考点的复习， 又按照以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点 和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等；第二步，知识梳理，这一步 指在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知识进行全面梳理，有机整 合；第三步，典型例析，

这一步是由“考点剖析”“知识梳理”进而与高考接轨的重要一步选用近年特别是13、14年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。第五步，同步练习，这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力。

四、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用

进入高三后，学生每两几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三 语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能 力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。

1．快与慢的艺术 快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。 2．先与后的艺术 在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按 照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是：或先讲 有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的 题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱 顺序讲。比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先 讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个 小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助。而 散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案。 3．讲与练的艺术 一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生

被动地记答案， 学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够 理想，就让学生重做一次，然后再讲。 4．思辨与阅读的艺术 讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的 训练。因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出 题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味， 因此在讲解这道题时，可以采取多种阅读方式让学生好好品味；有时一个学生朗读，有时 全班学生齐读，有时老师自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生一定非常 喜欢这种教学方法。 5．讲解与引申的艺术 教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷 作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时， 可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特点的诗让 学生进行比较鉴赏。

五、发扬团队精神，加强集体备课，高效备考

在能拼能干的前提下，我们备课组还很重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。不打无准备之仗。高三时，我们按学校的要求强化了集体备课制度。除特殊情况外，每周大家至少一次凑在一起集体备课。每周备课坚持中心发言人制度，集中备课时统一教学要素，规范教学行为，重视重难点的突破，重视教法设计和学法指导。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。在课堂教学中，我们的教学理念是向学生倾斜，充分调动学生学习语文的积极性。

我们在高三的这一年，没有单纯地陷入到题山题海中去，而是利用各种方法提高学生的语文解题能力。同时，为了不断充实自己，改进自身的业务水平，我们不放弃一切学习的机会，在组内主动落实公开课讲课、听课制度，尤其针对高考弱项--作文，我从网上下载了一些材料，全组集中讨论，让严国珍老师上作文公开课，全组听课评课，带领学生突破审题难关。无论高三工作多么繁忙，老师们都不放过任何一次校外或校内公开课学习的机会，甚至还出现了有经验的老师主动邀请年轻老师进课堂，年轻老师虚心求教的教研氛围。通过这些活动，大家

深深感到：化彼之长为己之长，融会贯通，这对我们的教育教学很有启发。 本学年全组教师一起钻研了考试说明，并且对最新的高考信息进行了集体讨论和研究，下发最新的高考信息资料，人手一份，让高三全体教师的日常教学都紧紧围绕高考，避免信口开河，游离考纲，无的放矢。

六、、研究学生实际情况，摸清学情，力争把目标落到实处

认真分析过去一年的学生高考成绩，找出薄弱环节与存在的问题，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题，及时调整教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：

1、细化内容。化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把目标落到实处。

2、序化训练。针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化。

3、量化分析。对平时的每次练习、考试，我们都进行全面的数据分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的软肋，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。

4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环，尤其对后进生来说具有更重要的意义，我们针对学生的学情，主动找学生交流，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。

七、狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向规范训练要成绩

1、基础知识的复习：注意长短线结合，对字字形、词语、病句等内容在第一轮复习之中，穿插在各专题的复习中，进行不间断的训练，反复抓，抓反复。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。

2、文言文复习：要求学生把学过的课文再对照注释，认真地看一遍，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料，培养文言文的语感，师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。

3、诗歌鉴赏复习：分三步进行复习

（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题

有一个感性的认识，消除其神秘感。

（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。

（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。

高三教学的针对性也是最强的。在这届学生底子薄、基础差的前提下，老师们尽其所能的帮他们抓分，如背诵默写部分，为了这六分，全体老师绞尽脑汁，采取了各种方法哄着学生背诵。成语的积累也是一点一点努力，耐心细致。 总之，在这一学年我们作了很多的思考和探索，经过一学年的踏实努力，取得了一定得成绩，基本完成了学校的任务。在此，感谢学校领导的信任，感谢老师的的支持和帮助。同时，面对新的形势和挑战，深感工作还有许多不足和差距，如何科学有效备考，切实解教学中存在的实际问题，使整组实力更有所提高；恳请各位方家同仁不吝赐教，批评指正，力争以后争取工作更上一层楼，接下来的工作中，我们会以百倍的热情努力拼搏，为来年我校高考取得优异成绩而不懈努力。 最后，感谢学校领导对我们高三语文备课组工作的大力支持和悉心指导。

高三语文备课组

20xx年7月

第二篇：高三语文备考组教学工作总结1801

17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 高三语文备课组教学工作总结高三语文备课组 戴祖武紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来　　一、制定备考计划，构建合理序列 　　凡事预则立，不预则废复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛我们从高二起，利用诗歌单元的学习，有意识地补充诗人名家的生平经历，典故轶事，印发给学生进行课外积累，并要求学生结合他们的美文佳作，以人物为话题，进行写作训练，为总复习的写作训练打下了坚实的基础　　二、踏踏实实，抓好课本的复习 　　语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体语文高考试题是"题在课外，功在课内"因此，虽然是高三，仍然以极其严肃的态度对待语文课本，不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文不仅"教好课本"，而且"用课本教"就如同做广播操，"教好课本"就是教动作要领，这是必不可少的，但这不是做广播操的目的，目的是要通过做广播操来增强体质"用课本教"就是为了增强学生的"体质"，即加深学生的语文积累，拓宽学生的知识层面，掌握学习语文的方法，培养学生运用语文的能力，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养过去我们常说，要给学生一杯水，老师就要有一桶水这是单纯从传授知识的角度，就老师所必须的知识背景而言的而一个好的老师，如果有一桶水，就可以给学生指一条河真正地抓好课本，真正地抓好课堂，只做到"教好课本"是不够的，因为课文是有限的只有做到"用课本教"，才能为学生开拓无限的学习空间，展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水，而就可能是一条河，一条可以奔向大海的河　　三、研究高考，准确把握命题动向 　　高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源06年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容，我们在第一时间知道了这一变化，立即布置学生进行我们较有把握的文化经典的学习，同时依靠学校的支持，全语文组的力量

，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的《名著导读》，极大地提高了教学效率，并公开向全省发行，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力　　我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订通过05、06年各省市以及全国卷的分析及培训学习，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能（即能力倾向）的考查；注重考查学生的基础文化素质；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题为此突出以下复习要点：1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀2.突破语文学习的不等式，让学生"知"，让学生"会"，让学生"得（分）"3.强化语境意识，必须具备在语境制约下思考、回答问题的习惯　　四、精心组织，做好第一轮复习 　　第一轮复习按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，做到：1. 针对性（准）2. 系统性（全）3. 及时性（新）4. 指导性（导）5. 实战性（练）每一个考点的复习，又按照以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等；第二步，知识梳理，这一步指在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知识进行全面梳理，有机整合；第三步，典型例析，这一步是由"考点剖析" "知识梳理" 进而与高考接轨的重要一步选用近年特别是05、06年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练第五步，同步练习，这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力　　五、统筹规划阅读和写作　阅读和写作是语文之车的两大驱动轮，以读促写，以写带读，积累材料，丰富思想，应是高三语文复习不二法则1．努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材2．给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作"信息资源库"积累内容：事实材料　（发生在身边的事，听来的事，看来的事）　　　　　语言材料　（积累一些新鲜、活泼、生动的语言）　　　

　　　思想材料　（抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花）　　　　　样式材料　（新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）积累途径：自主阅读课　（两周一节）　　　　 指定阅读篇　（早读课阅读）　　　建立"周记本"（随时摘记名言警句，新颖词语，优美段落，积累阅读后激发的思想的火花，）　　　　材料共分享　（学生打印，及时交流）　　　编发"时文选"　（由学生分工合作）写作制胜方略：①作文升格训练：以学生的习作文章为范例，紧扣高考基础等级与发展等级的要求，师生共同研究提升文章质量的办法，使其上升一两个档次或等级，使文章有更多的亮点，从而有更多的采分点②确定写作优势：以形胜（新颖的形式）　　　　　　　　　　以意胜（深刻的立意）　　　　　　　　　　以情胜（折人的情感）　　　　　　　　　　以文胜（飞扬的文采）二轮复习中要注意搜集高考信息，参考最新资料，拟定新鲜话题，进行快速作文训练，进一步促进学生形成个人的写作心路每个学生都有自己的优势和不足，要引导学生有意识的确定并放大自己的优势，发扬自己的长处　六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用 　　进入高三后，学生每两几周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题　　1．快与慢的艺术 　　快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解　　2．先与后的艺术 　　在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行我们认为这不是最有效的做法比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错

的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题因为文言文阅读题的最后一个小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助而散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案　　3．讲与练的艺术 　　一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲　　4．思辨与阅读的艺术 　　讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，换言之，主要是思维的训练因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学散文大阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段，学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，可以采取多种阅读方式让学生好好品味；有时一个学生朗读，有时全班学生齐读，有时老师自己范读有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，学生一定非常喜欢这种教学方法　　5．讲解与引申的艺术 　　教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余因此，引申是很有必要的例如，在讲解古诗鉴赏题时，可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答另外，可以找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏　　6．兼顾普通学生与尖子学生的艺术 　　对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确每一大题的一些基础知识，可以让形象思维比较突出的学生讲解讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考　　高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通以上种种，已显老套但因积全组之智慧，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们????????117、发奋识遍天下

字，立志读尽人间书——苏轼