谈小学语文高效课堂的体会
何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。高效语文课堂的提出已不是一个新课题，在上世纪90年代后期就有提出，当时以实施素质教育，减轻学生课业负担为前题，此次的提出是以创新教育理念、提高学生创新能力为前题，两次课题的提出背景不同，其本质也不相同，前者注重形式（课堂模式），后者注重思想（教育理念）。笔者认为，“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。我认为应从以下
几点做起：
1、 课堂质朴、扎实，时刻关注学生。 简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的
主人。
2、学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发
现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
3、 创设问题， 引导学生主动探索。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习，以
“学生探索明白”为主。
4、转化教师角色。学生的创造性与教师有密切关系，这就要求教师转变妨碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，
要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
5、加强学法指导，培养创新能力。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从
而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。
6、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新。应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实
际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
总之，实施小学语文高效教学，对培养学生创新实践能力将有重要作用，相信随着我们不断探索研究，实施高效教学的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维
和创新能力的一条有效途径。
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创建小学语文高效课堂的点滴体会
在新课程实施中，小学综合性课程课时增加了，但周课时总量并没有增加，基础学科的教学任务并没有减少。要在有限的时间里完成小学语文听说读写各项教学任务，夯实听说读写基础，就必须创建高效课堂，努力提高课堂教学效率。
近年来，我们学校在创建高效课堂中，从教学细节入手，开展了一系列研究活动，课堂教学效率有了明显提高。现把本人在小学语文高效课堂研究中的主要做法简介如下：
一、把课前预习抓实，提高预习的高效性。
我教的是四年级语文。在每次上新课前都要求学生先自行预习。在预习时要求学生必须做好以下几件事：1、借助工具书读准字音。新教材中，生字没有注音，必须查字典才能读准，所以在预习时，必须先把课文中生字的读音读准；2、找出文中不理解的词语，先利用工具书或运用学过的方法自行解决，不能解决的做上记号；3、想想课文主要讲了一件什么事？了解课文的主要内容；4、每篇课文在预习时至少要读三—五遍，把课文读通顺、读流畅。。
二、抓好检查预习、巩固预习，认真检查学生对生字词等基础知识的掌握
情况。在这个环节中，主要是先检查学生对生字的掌握情况，学生认读生字，再用字组词，或用词说话来检查生字的音形义掌握情况。在此基础上，检查学生对新词的理解，找几个新词让学生说说对它的理解；再让学生读课文，集体正音，检查课文熟读情况；最后让学生说说课文讲了一件什么事，学习概括课文的主要内容。检查完后，引导学生根据预习问题再次进行尝试性自学，看看是否有了新的理解和感受。
三、抓好分组学习或集体讨论，主要引导学生探究问题，突出思考的习惯以及合作意识的培养。在这个环节中，紧扣课文预习中的问题引导学生进行集体讨论，教师适当引导，让学生相互交流。这样通过合作探究得来的知识，学生会理解得更深，掌握得更牢。在此过程中，要注意发现学生的疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合，做到以学生的学习情况来确定教学的内容及重点，有针对性的确定该讲和不讲的内容。如：讲学生通过自学还未解决的问题，讲学习思考的方法，进行学法指导（抓重点）。不用讲的是：学生没有充分预习的不讲；学生通过自学能解决的问题不讲；学生通过交流能解决的不讲。以此培养学生学会自学、学会独立思考、学会交流与思考及倾听老师和同学意见并准确表达自己观点的习惯。最后是检测巩固，反馈学生学习情况，巩固本节课所学内容。
要把握好以上各个环节，有三个细节要注意：
一是课前要精心设计、安排好预习内容，提出明确的预习要求，用明确具体的预习任务引领学生学习，使学生有目的地自主学习，并将自己在预习中遇到的问题记录下来。
二是要认真检查预习效果，检查学生对生字词以及课文朗读的掌握情况，夯实生字词的基础。然后再根据预习中的其他内容进行简短的再次自学，目的是为集体研讨打基础，为小组交流做准备。
三是要认真引导合作探究。组内之间、组与组之间进行讨论或交流，要有明确的目的和要求，还要有时间保证，不能走过场。根据学生研讨情况教师在关键处要给予正确引导，引导学生实现知识的迁移、情感的升华以及知识储备，达成学习目标，使不同层次的学生都有收获、有发展。
在实施高效课堂中的几点体会
锦屏镇关村小学 朱晓艳
我所在的学校是一所距县城不远的农村小学，在去年县局提出的“学习洋思经验，创建高效课堂”的课改热潮中，我作为我校的一名实验老师，也摸着投石问路的态度走进了实验课堂。在近一年的教学实践活动中，我有成功的经验，也有失败的教训，下面就谈谈我在教学实践活动过程中的几点体会：
一、 扎实的预习是高效课堂的基石
预习是培养学生自学能力的主要途径，在指导学生预习时应注意以下几点：1、让学生明确预习的内容；2、让学生带着问题去预习；3、预习时要注意新旧知识的衔接；4、需要动手操作的，或者需要查找的资料应根据学生现有的学习资源去安排；5、还要让学生把自己预习弄不懂的问题带回课堂。我在教学尝试初期，由于单纯的模仿“高效”的模式，课堂上留出时间让学生分组自学讨论解决问题，不但学生完不成一节课的任务，而且效果不如想象中的好，“高效”课堂反而上的让学生愁让老师累。在教学《因数与倍数》时，我放手让学生先预习，在预习中将这一节课的“做一做”和例题联系起来，通过对比，让学生提出质疑再相互合作解决问题，课堂上成了学生真正展示的场所，他们一个个学习兴趣大增，争先恐后的举手回答问题，大多数学生都能在当堂课上完成作业。
二、 了解学情是高效课堂的前提
首先要对学生的个性了如指掌，这个班我已带上四年有余，可以说我对每个学生的性格特点、兴趣爱好都非常了解，多数学生在学习中喜欢得到老师的赞赏和表扬，所以我在每节课结束前都要在每个小组中评选出一个一日之星，每周评选出一周之星，他们都可以得到不同层次的奖品，有时候是一个贴画，有时候是为教学准备的一个小教具，小小的一个礼品，让他们看起来分外兴奋。这样既可以激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，又使学生在竞争中共同进步，记得我在教梯形面积的时候，课前布置要让学生做同样的两个梯形并标出上底、下底和高，在上课时，我发现平时做事毛毛草草的张红强同学做的两个梯形比我想象中要好的多，我就把他做的拿在全班同学的面前给予肯定和表扬，这个同学这节课就表现的特别突出，也很快的推导出了梯形的面积，效果很是不错。
其次，要了解学生的认识基础。在教学时用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也就消除了课堂上的无效空间，在教学中我尽量从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活并应用于生活的道理，同时也要给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，并用所学的数学知识去解决这些实际问题。如在教学分数的意义时，提出问题“两个饼分给两个同学一人可以分几个？一个饼分给两个同
学，每人得到多少？一个饼分给三个同学呢？”这样的问题让学生学习数学的兴趣很浓，大大增强了学习的效果。
三、 充分的课前准备是高效课堂的条件
要创建高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做好充分的课前准备工作。首先三维目标的定位要难易适中；其次，要充分考虑三维目标的统一性；再次，学习目标的制定要兼顾不同层次的学生。此外我们还要明确本节课的重点、难点，也不要面面俱到，但要尽可能预设学生在学习过程中出现的困难，然后重点加以突破，对于重难点的突破，我们不能及于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律。
四、 融洽的师生关系是高效课堂的关键
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立良好的师生关系，才能打造出具有自己特色的“高效课堂”，一是要做学生的知心朋友，只有建立朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。二是要建立相互尊敬、相互理解、相互信任的师生关系，我们只有保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。
总之，学习洋思经验，创建高效课堂还有更多的新问题、新困难，需要我们在以后的教学实践中去探讨、去解决。以上只是我在高效课堂的尝试中的一点粗浅的看法，我相信通过我们的不
断探索，大胆创新，我们就一定能创造出农村小学教育的一片新天地。
高效课堂教学实施点滴体会
平安堡学区中心校实验小学 白银平
今年，学校提出了高效课堂，我们三年（2）班定位实验班，经过几次出外听课，再加上平时学校组织的一些理论学习，我们班的高效课堂课上的海事有生有色的，提别的以我教的语文学科更是初见成效，课堂教学效率提高不少，那么，如何提高课堂教学效率呢？结合本人在教学中的实际，谈一下自己的一点体会。
一、认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。
能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，
合理驾驭课堂教学40分合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。
二、切实加强预习环节的教学
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，
只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行具体了解，起不到预习的作用。
三、充分利用资源多利用现代教具。如小黑板、挂图等，提高课堂效率的有效手段。
四、加强小组建设
我们班我分了8个组，每组6人，这些都是学习别人的先进经验，在小组中我定了6个组长，也就是每个人都有活干，一个人当一个学科的组长，差生当卫生和劳动的组长，定期开小组会，定期听孩子反映各组的情况，加强了学生间的合作，也培养了一定的进去精神。
五 、建立实行奖励评价机制
高效课堂的有效实施，奖励机制必须跟上去，所以我也是学习六道河中心校的奖励办法，我感觉效果很不错，学生的积极性很高。
通过近几次的教研活动对比自己的课堂我深感我的课堂还有差距的，我认为我们应该有自己的特色，也就是说只是借鉴而不可照搬。我们应该不看表面而抓本质。只有不断的学习，不断的完善，我们才能创建真正的高效课堂。
2011.7.10.
从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。
首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。杜郎口中学老师只不过是给我们指引了一个方向，而我们要做的必需时结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。
现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了，开始爱上这种教学模式了，这是值的我们欣喜的。结合我上课的体会，我感觉：
1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。
3、 培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。
4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。
5、重视小组合作学习和竞争。
6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
最新评论
经过学习，让我认识到高新课堂的重要性，追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
什么是高效课堂？
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调。就其外延而言涵盖高效的课前精
心准备。如何利用有限的时间，高效得完成教学任务。我认为，是多方面因素共同决定的。
首先就要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。而精
心设计教与学的每一个环节，是高新课堂的最大着力点。 其次，教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当堂反馈。要想使高新课堂落到实处，使学生的素质得到提高。这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，从而提高课堂教学效率。
除此之外，教学调控要灵活，就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上
语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
