校本课程——舞蹈

自我校从19xx年创办至今一直开设舞蹈课程，并作为我校校本课程中的特色课程之

一。 我校开设舞蹈课对少儿的身心健康、情操的陶冶、智力的开发和建设社会主义精神文明，都起着重要的作用，少儿舞蹈是反映学龄儿童的生活、思想、感情和态度，因此不仅在题材和内容上，而且在语汇、动作节奏和形式上都有其独自的特点。所以我校对舞蹈课较为重视，并且在一年一度的校艺术节，区艺术节及市艺术节都能全力以赴获得优异的成绩。因此培养了出了一批优秀的少儿舞蹈人才。 校舞蹈课程共设三个年级，每周一课时。一年级以基础形体训练和软开度为主，二年级以基训、软开度、表演为主。三年级以学生的表演、创编为主。在训练的同时。我们根据班上的情况，进行因材施教，注重素质教育，注重对个别协调能力较差的同学进行个别的耐心指导。 我校的学生对舞蹈课程较感兴趣，因此在上课时我从学生的爱好出发，让学生在舞蹈中游戏，在舞蹈中感受美。 所以 “舞”能促“新” 在舞蹈教学活动中知识及能力的发展过程分为三个阶段：欣赏－模仿－学创。三个阶段又包含了学生在学习过程中认知及情感发展的不同的环节：欣赏包含“初步理解”和“情感陶冶”；模仿包含“基本掌握”和“情感激发”；学创包含“巩固运用” 和“情感发展”。 （1）促使学生思维处于认知活跃状态，积极主动去摄取知识是舞蹈教学活动中的第一阶段。首先通过欣赏，其次通过欣赏舞蹈动作，促进学生对美的认识追求。从而激起创新意识，产生创编欲望。与此同时，在优美的音乐声中，学生全身心地沉浸到情感和情绪体验之中，从而受到春风化雨般的感染和陶冶。 （2）模仿阶段是学生具体学习及掌握知识的阶段。通过模仿使学生了解舞蹈的思想性、艺术性，让学生的舞蹈想象力受到充分启发，使其受到舞蹈艺术形象的感染；通过模仿舞蹈的基本动作；使学生在生理和形体上得到发展；通过音乐的感召力及对舞蹈知识的掌握。使学生对自我能力充分肯定及对艺术形象的充分表达，从而在情感上得到表现欲望的激发。在此这程中，教师要创造各种各样为小学生喜闻乐见、富有情趣的接触教学内容的方式，利用示范、分解、组合等各种方法，使他们生动活泼，主动积极地参与教学活动，从而激发其产生学习兴趣和动机。让学生在“做中学”，在“学中做”，使学生初步学会创造性地解决问题，培养学生的创新能力。 学创阶段是充分发展学生个性，启发学生想象力和创造力的重要阶段，是针对学生将所理解和掌握的舞蹈知识方面加以巩固、应用并与拓宽延伸相结合。教师通过学创过程中的启发，将学生学到的知识联系生活实际作灵活应用上的引导，以利于把教学活动与社会活动衔接起来，从而增强学生的知识运用能力，在此环节中学生在“学中创”，在“创中学”，乐趣与知识的运用、创造及自我想象力所产生的成功感相联系，也与学习过程中知识的价值丰富性和趣味性相联系，增强了学生的审美体验，培养了学生在艺术活动中的创新能力。 二、“舞”能益“智” 舞蹈表演，既要求学生身体各部位协调一致，又需要思维和听觉的完美统一。所以，孩子们每学习下一个舞蹈节目，就是对他们智力的再一次有效开发。 舞蹈有助于提高加深学生的记忆力和快速反映力。舞蹈本身是由许多人体动作组成的，它同时还包含着许多数的概念。如一个动作做几次，几个八拍等，都要熟记，不得半点马虎。特别是演出时，面对观众能做到不慌忙表演自如，确实是不容易的事情。现用舞蹈这种特殊形式来培养和强化学生的记忆力和快速反映力不失为一种有益尝试。 （2）舞蹈有助于增强学生的理解能力。首先从舞蹈的内容来讲，当学习一个舞蹈时，老师根据舞蹈所要求表现的内容，对学生进行必要的启发和诱导，其目的是使学生运用自己的各种感官理解和接受舞蹈所表达的内容，并能用较准确的语汇把它完整地表达出来。其次就舞蹈形式而言，舞蹈中还经常采用三角形，圆形、扇形等几何图形，这些比较抽象的概念，一旦采用舞蹈形式来表现，同样能使学生很快熟悉和理解。舞蹈能诱发学生的想象力和创造力。一个舞蹈的完成，要对每一个学生手、眼、身、目、步等进行多次的调动和配合，这种情绪式的调动配合，极易促进大脑进入兴奋状态，这时，只要老师稍加启发，儿童就会随着音乐起伏，展开积极的想象：如嫩芽

向上长，过年时放鞭炮的欢乐场景等，乍看起来这些动作都很简单，但经过艺术加工，再经过不断的重复和创新，就会使小学生对某一种事物的认识从模糊到清晰，从简单到复 杂，从抽象到具体，最终使他们的想象力有了新的突破，创造力得到很好发挥。 在舞蹈教学过程中，我们并不仅仅满足于教会学生一个舞蹈，而是给学生们留下一个创造的空间。例如，我们给学生一首歌曲，让学生自编自演，充分发挥自己对音乐的感受。 三 “舞”能健“体” 就小学生来讲，由于被舞蹈自身的美感的丰富的内涵所吸引，他们非常喜欢、迷恋这一活动形式，这就为了小学生身体锻炼提供了先决条件。在整个舞蹈活动中，基本功训练尤为重要。按照要求老师要对学生全身各部位进行规范化训练，以增强他们身体各部位的软度、力度、关节灵活性，使他们仪表、举止端庄得体。 四 “舞”能“审美” 小学舞蹈教学是通过形式美和内容美来陶冶学生的情操，促进他们对美的认识和追求，可以说，舞蹈是小学生美育的一个组成部份。 舞蹈首先是美的一种形式。它包括形象美、动作美、造型美、旋律美等，小学生通过这些美的感染，对美有了直观的初步印象，成为一个能够体验美感的人。 舞蹈还能表达一种美的思想内容，包括心灵美、行为美 、人物美、自然美。这种对美的赞颂，必将给小学生幼小心灵留下美好而深刻的记忆，也为他们树立正确的审美观、人生观奠定良好的基础。综上所述，舞蹈教学在创新教育中有着不可低估的作用。 在教学过程中有效地培养了学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的有效途径。 记得给一些班级的学生上舞蹈课时。由于技能课程一般安排在下午的最后几节课，所以在位子上坐了一天的学生被带到舞蹈教室的时候，像被解了绳子的野马，他们的激情，他们内心的澎湃在这一刻都将要释放出来了。而老师这时候如果没有做好常规和纪律是很难把握住学生的激情和打闹，然而学生往往把这样的激情变成一种释放。 在上课之前我先在班级里对他们进行一些常规的组织，在进入教室时我就开始用准备好的音乐和动作填补他们的激情，一节课40分钟我分配给他们的任务和活动是丰富而富有快乐的。当他们筋疲力尽的时候我又会选用适当的音乐和动作让他们休息和放松。因此经过一段时间的培养和努力学生们也爱上了舞蹈课也学会了动静想结合。而我也在课上得到了胜利感和满足感。 因此我校还开设了校舞蹈队，利用学生的课余时间训练，以满足学生的爱好和表演欲，从舞蹈队的12个小孩子到现在30个舞蹈队的成员，其中她们为学校争夺了很多的荣誉： 曾参加西湖区教师节的演出的好评，获西湖区艺术节歌表演比赛获一等奖，西湖区艺术节舞台舞表演获二等奖，区获健美操第四名，获区牛皮筋舞第五名以及担任校艺术节的9个舞蹈的主力和角色的扮演，所以这些成绩和她们的艰苦训练，对舞蹈的爱好。以及学校对舞蹈课程的重视是分不开的。 舞蹈的学习不是一朝一夕的。气质的培养也不是一蹴而就的。在培养孩子的一项特殊才能的同时，教会他们克服困难的能力，只要通过自身的努力与坚持，就会获得成功！

第二篇：小学舞蹈校本课程实施方案

《舞蹈教材》

——校本课程开发实施方案

兰

云

霞

原平市第七小学

20013年5月

《舞蹈教材》——校本课程开发实施方案

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台，充分利用学校现有的教学特色及我校的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。我校根据校本课程开发的文件，结合我校实际，制订学校校本课程开发实施方案如下：

一、指导思想

学校坚持以新课改的课程理念为指导，以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，以发展学生个性为目标，让课程适应每一位学生的发展，落实新《课程标准》，带动学校师资队伍建设与课程管理、考试评价、教学资源开发等方面和谐发展。

长期以来，小学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源开发的主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体。为了改变现状，给学生提供更多的选择性，所以有必要开发校本课程，并充分利用校本课程资源拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学生积极参与探究性学习的兴趣和能力。课程开发坚持“以学生发展为本”的原则，遵循学生身心成长规律，激发学生终身学习的愿望和主动探索的意识，培养学生的创新精神和实践能力，促进个性发展与特长培养，塑造学生健康的体魄和健全的人格。

二、课程开发的资源分析

小学年龄的孩子们都有爱动、爱跳的特点，而且模仿能力特别强，在日常生活中有一些孩子有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良姿势，还有的学生有性格内向、胆小害羞等不健康的心理。

少儿舞蹈是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。少儿舞蹈的动律欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。根据孩子的特点和不足，针对学生的需要，结合学校实际，积极发掘和开发校本课程。

1、社会资源

现在家长十分重视孩子的发展，特别是艺术教育。而且有的家长具有较好的艺术水准，对孩子的发展作用很大。实施艺术教育的重要目的就是在于帮助那些正在成长历程中的孩子们，把他们生命中隐秘的天性之“美”挖掘出来。孩子们长期的接受系统而科学的舞蹈训练，会使其原有的“自然形体”变成“艺术形体”，即使不在舞台上翩翩起舞，而是混杂在人群之中，也同样会显现出特殊的美感和气质。

2、学校资源

原平第七小学是一所新校，具有丰富的文化内涵和浓厚的艺术氛围。学校将准备在近几年中组织教师和学生参加一些市级或其他级别的舞蹈比赛。

3、教师资源

校本课程的实施，需要一批具有创新意识的高素质、有特长的教师，我们根据我校原有的师资力量，专兼结合，将实施的任务具体落实到体育和音乐学科的优秀骨干教师身上。

三、课程开发的目标

（一）总体目标

开发校本课程，挖掘学校现有资源和地方资源，设置与国家课程、地方课程相配套的校本课程，为促进学生个性发展、可持续发展和综合素质奠定坚实基础。

1、对学生进行基本功的训练，包括压腿、下腰、肩部等柔软度的练习、身体协调性的练习、 音乐节奏感的练习、舞蹈组合的练习、 思维开发的练习。

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2、让学生欣赏风格爵士舞，中国古典舞(基训、身韵)，中国民族民间舞(蒙族、藏族、维族、朝鲜族、傣族、苗族、彝族、汉族) 及成品舞蹈等舞蹈。了解风格爵士舞、中国古典舞、中国民族民间舞等舞蹈的特点。

3、通过舞蹈的学习和训练，提高少儿身体各部分的协调性、灵活性；提高身体素质；提升形体和气质美感，培养少儿活泼、大方，敢于表现的性格。

4、通过形体舞蹈的专业训练，增强幼儿肢体柔韧性，保持优美体态，运用肢体语言表达对音乐的理解。塑造形体的同时，锻炼身体的柔韧性和协调性。

5、主要通过形体训练和舞蹈感觉的内在练习及节奏感训练等，培养孩子们的优美体态和审美情趣，提高学员的艺术素养和审美能力。

6、让孩子在舞蹈课程的学习中去发现美，体验美和创造美！在韵律的舞蹈下感受健康快乐的人生！让孩子体验学习舞蹈的快乐，在快乐中产生对舞蹈的热爱，感受到成功的快乐，从而塑造他们优美的体形和健康的身心！

1、主体性原则

尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想像、创造空间。提倡尊重每个学生，让教育更精彩。

2、特色性原则

校本课程是体现学校办学理念和办学特色的载体，我校办学理念是“为每一个学生幸福的人生奠基”，其内涵具有生命性、愉悦性、差异性和发展性。

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3、灵活性原则

教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、实践性原则

在校本课程的开发中严格执行国家的课程政策，严格遵循课程开发发展规律，避免盲目性和形式主义，注重理论与实践相结合。

5、发展性原则

校本课程的开发要注意从学校的实际和学校特色出发，从学生兴趣、爱好，结合学校在新形式下的发展，有利于形成学校独有的教育教学特色，发展学生的特长和发挥教师的特点。

五、课程开发的策略

1、调查研究学生的兴趣类型，喜欢的活动方式。

研究学生的普遍兴趣以及能给他们带来的欢乐的种种活动方式，有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好学习信心，因此，我们采用访谈、问卷调查等形式广泛调查学生的喜好，从而制订相应的课程种类，相应的教学方式，如何安排课内外联系等诸多因素，帮助学生尽快达到课程的目标要求。

2、确定学生的现有发展基础和差异。

学生的水平难以整齐划一，为了满足所有学生的要求，在此基础上，学习的内容根据学习者的具体情况灵活的加以编排。

3、专业舞蹈老师授课。

为了让学生更好的学习和发展，我校在教学中，让青年骨干教师、专业舞蹈老师任课执教。

4、安排学生从事实践活动。

安排实践活动，是校本课程的一项重要内容。学校充分利用各级组织的活动，如新年联欢、“六一”联欢等活动，让学生将课堂上学到的知识技能恰如其分的运用于实践，在活动中锻炼自己、检验自己，使学生感受美、创造美，获得成功的喜悦。

六、课程的结构与内容

开设校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程；因

1、评价的主体

校本课程评价主体多元化，由上级领导、学校领导、学生、家长、教师等组成。

2、评价的内容

（1）对课程开发实施者的评价。

主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育 3

技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手。研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

（2）对学生的评价。

校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，采取成长考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

3、评价方法

评价可以采用书面问卷调查法、课堂观察法等方法。

八、保障机制

1、制度监控保障

（1）组建校本课程开发小组

组长： 兰云霞 副组长：栗春霞 郝振武

成员：乔红丽 王新宇 刘昕 李旭佳 茹新悦 刘红霞 曹舒雯

顾问：校外名师、专家

（2）设置校本课程开发审查委员会

组长：郝振武 副组长：贺贤丽

成员：张梅芳 聂晓霞 樊辰华 王颖

（3）设置校本课程开发研究指导委员会

组长：侯杰夫 副组长： 郝振武

成员：贺贤丽 张梅芳 聂晓霞 樊辰华 王颖

（4）设置校本课程开发顾问小组

校外名师、专家等

2、经费保障

为保证校本课程的顺利实施，学校将进行专款专用，给校本课程以充足的经费保障。

3、评价措施保障。

根据每个阶段的特点，准备阶段采用背景性评价，编制阶段的实质性评价和使用阶段的诊断性评价，层层监控，保证校本课程开发的质量。

背景性评价：在校本课程开发的准备阶段，学校根据开发者开发的校本课程的难易、课题开发的背景等进行背景性评价。

实质性评价：在校本课程开发的编制阶段，对所开发的校本课程从数量、质量、速度等多方面进行实质性评价。

诊断性评价：在校本课程开发后，根据师生对校本课程的使用情况反馈意见、出现的情况等进行诊断性评价。

4、管理保障

校本课程，虽以活动为主，但从教学观点而言，它也是教师组织学生进行学习的一种形式，这种形式是法定的，因而上足、上好学校课程也是严肃的。因此，我们对学校课程必须加强管理。

（1）学校课程组织管理。

在该项研究之初，我们认识到建立研究组织，加强学校课程的组织领导，是搞好学校课程改革的重要保征。学校建立学校课程实施领导小组，由校长任组长，主要负责审定方案和计划以及课程改革的外部环境的创设和协调工作。在领导小组之下组建学校课程的研究小组，教科室主任、学校课程教学研究的骨干教师组成，具体承担实施研究工作。根据学校课程教学需要，分类进行深入研究，研究网络形成正梯形结构，实行统一领导、分层管理。

（2）学校课程教育思想的管理。

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学校课程的管理，首先是教育思想的管理。只有教育观念的转变才是根本的转变。把学校课程纳入课程设置，从根本上打破了传统的以学科教学为中心的课程模式，与传统思想惯性的冲击是显而易见的。因此，学校管理人员和具体操作人员必须从思想上加深对素质教育的理解，要从21世社会对人才的需要和我们培养的目标的高度来认识活动课程在教育转轨中的地位和作用。我们充分利用政治、业务学习，讨论、研究课程、教材改革的意义、目标、任务和要求；另外广泛宣传和发动社会各界及家长的支持，使学校课程改革逐步得到社会的理解和支持，保证活动课程研究的顺利进行。

（3）学校课程教学常规管理。

①教学计划的制定。各年级制定学校课程的教学计划，安排有层次的各类活动。 ②活动方案的编写。

③严格教学制度。学校制订课题管理细则、教育科研奖惩条例，运用激励机制，最大限度地调动教师积极性。

（4）活动课程的硬环境和软环境的管理。

现代教育环境是构成现代化教学模式的基本要素。我们不断创造条件、增加投入，改善场地设施，积极联系活动场地，开辟校外基地，发挥社区优势，同时优化师资素质，实行专兼结合，创设良好的活动条件。

九、校本课程开发与实施的规划步骤

1、准备阶段，确定校本课程开发方案，收集资料。

2、拟定校本课程教材的编写工作。

3、实施阶段，各年级根据校本课程的教材认真实施并征集意见，同时规划第二期的编写工作。

4、总结、完善、提高。

总之，学校课程的开发实施，有助于学生形成特长，有助于教师形成个性，有助于学校形成特色。我们将进一步巩固现有成果，把学校课程做强做大。

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