小学校本课程经验总结

几年来，我校严格按照基础教育课程改革中有关校本课程开发的实验工作要求，以认真务实的态度，扎扎实实地抓好校本课程开发实验工作，力求以此为突破口，创办学特色。

一、切实抓好培训，确立全新理念。校本课程开发人员教育观念的更新与否是课程开发是否有活力的保证。而新的理念、新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。因此，为了提高教师思想认识，学校努力创设条件，采取诸如听讲座、参加培训、自学、交流等多种形式组织教师学习，提高教师的教育理论水平，增强教师的课程理论修养，为教师参与校本课程开发奠定基础。

具体从以下几点做好：1、是狠抓通识培训和学科培训。每学年新学期开始之时，我校及时地对全体教师进行了全员通识培训，派出所有参加校本课程开发实验的教师参加各级学科培训。2、创造机会让教师尽可能多地外出学习。几年来，凡是主管部门组织的各种培训、研讨活动，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。3、以教科研活动为载体，强化校本教研，提高教师对校本课程的认识，逐步形成共识，积极开发校本课程。

二、积极开发校本课程，创课改新特色。以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念，是为保证新课程实施而设定的一门综合活动课。校本课程的开发旨在满足学生发展需要和体现学校

办学理念与特色，促进学生健康和全面发展。它反映的是学生的个性，体现的是学校的特色。目前，我校校本课程的培养目标基本定位为：培养身心健康，轻松学习，敢于挑战，敢于创新的新世纪少年儿童。针对这一培养目标，我们开设了《心理健康教育》、《古诗诵读》《安全教育》为校本课程必修课，选修课设有：才艺技能类：舞蹈、绘画、书法、乒乓球；文学素养类：英语会话、辩论与口语交际、现场作文指导、数学奥林匹克。

在校本课程的实施过程中我们做好以下几点：

1、充分挖掘学校资源，为开发校本课程服务。我校在人力资源与设施资源上有一定的优势。专业教师担任校本课程的开发，是校本课程开发很好的资源，将形成学校校本课程的特色。在设施资源上，我校拥有多媒体教室、实验室、图书室等。

2、加强校本课程的教学管理。首先，学校确立了校本课程开发领导小组成员：校长是校本课程的主要决定者和责任者，副校长、教导主任、各教研组长承担校本课程的日常管理工作。领导小组成员负责督导、评估学校课程执行情况。校本课程任课教师是课程实施与开发的主要力量，对课程的有效实施、学生的质量评定具有专业自主权。他们能认真完成编写活动设计、课堂教学、课后小结等。活动设计中能确立活动目标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突出学生活动。课堂教学以学生活动为主，以培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力为重。学校建立了和课程实施有关的规章制度，对课程实施全过程的每个环节提出工作任务和质量要求。如：校本课程教学计

划、教学目标、教师教学设计、学生活动记录、活动评价等。建立激励机制，保护教师科研的积极性。定期组织教师进行论文交流，阶段成果汇报，开展校本研讨课活动，展示研究成果，奖励优秀教师。充分发挥教师的特长优势，激励教师设计个性化的教学方案。

三、取得了一定的成效：

1、促进教师专业成长。教师的专业化发展是教师成长的必由之路，而课程意识和课程开发意识是教师专业最为重要的组成部分，校本课程的开发大大增强了教师的课程和课程开发意识与能力。教师的教学方式发生了很大的变化，能按照学科课程标准的要求，关注学生的兴趣，力求从学生实际出发，从学生生活入手，注重学生自主学习、合作学习和探究知识的过程和体验。教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生可以大胆地提问、大胆地质疑。教师不仅会保护学生学习的热情，更注重价值观的引导和智慧的启迪。

2、促进学生全面发展。作为社会的每一个个体，人人都承受着来自各方面的心理压力。学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。学校开设心理健康教育课，促进了儿童和青少年心理素质的发展，促进了学生身心的健康发展，为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展；塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。

英语会话、演讲与口语交际等各校本课程的实施也闯出了新路，

教师开发课程的激情被充分调动起来，校园充满了生机与活力。

现场绘画的学习，使学生的审美情趣、绘画能力、创新精神都得到很大的提高，每个学生都能学有所获，学有所乐，学有所成。

我们注意把校本课程与平时的活动结合在一起，积极组织学生开展各种活动。如：组织学生参观校园的书画板报，参观走廊及各班教室的布置，从中感悟校园之美，领悟校园文化的内涵；“小报设计”、“读书乐”等活动激发了学生的阅读兴趣，培养了动手能力；组织学生参加支援灾区捐款活动，让他们从小懂得奉献爱心，回馈社会；组织正确使用家用电器、争当环保“小卫士”等竞赛活动，增强了学生的安全意识、自我保健、保护意识，在亲近大自然的活动中自觉保护环境。学校还组织了各种形式的现场书画、校园歌手、朗读、演讲、英语等比赛，充分调动孩子们的积极性，同时还积极组织他们参加上级组织的各种比赛，为他们展示自我提供了平台，为他们的个性发展和成才奠定了坚实的基础。

3、促进了评价方式的转变。我校建立了“以人为本，促进发展”的评价机制，注重以过程评价、自我评价、动态评价、发展评价为主。具体内容包括：

(1)、对学习过程进行评价。教师在教学中根据观察到的学生学习表现，给予适当的鼓励或指导性评价。

(2)、主体开放性评价。教师、学生、家长、学校管理者及社会各界都有权对开发的校本课程的功能做出评价。

(3)、实行动态方式评价。通过对学生的理解、表达、操作、探究、

交流、能力和情感态度、价值观等方面实行定性和定量评价，以促进学生全面发展。

(4)、评价方法采用观察、调查、作业、活动等情况记录的方式作出单项和综合性评定。还采用自评、互评、家长评、教师评相结合的方式。

(5)、对教师的评价采用自评、学生评、家长评、学校评价相结合的方式进行。

四、存在的问题：虽然校本课程的资源蕴含是十分丰富的，但是没有现成的教材和教学模式可借用，而且学校的设施配套、学生的经济条件等都有限，在校本课程开发方面我们没有经验，缺乏专家指导。而且由于实验工作经验不足，校本课程教学活动有时与其它学科教学活动不能兼顾，尤其时间略有冲突。另外校本教材还没有成规模地开发出来，这给进一步推进具有本校特色的校本课程开发实验工作带来一定困难。

五、今后努力的方向：针对以上问题，我们准备从以下方面加以改进：

1、进一步明确校本课程的内涵，逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。

2、集体攻关，完善校本课程教材。我们将以严肃审慎、高度负责的态度，按照有关的课改理论，认真审核 完成校本教材的设计、编排。

3、加强实施过程管理。学校课程开发领导小组成员要经常深入

课堂，开展听课评课活动，提高指导的针对性、实效性。学校课程开发研究小组的活动要经常化、制度化。教导及学科教研组长要及时进行资料的收集、整理、归档，做好实施过程的分析和管理，提炼实验成果。

4、改善办学条件。良好的办学条件是校本课程迅速成长的温床。我们将克服种种困难，多方筹措资金，努力改善办学条件，全力提升学校品位，使我校迅速崛起，为校本课程的开发与实施奠定雄厚的基础。

面对校本开发过程中存在的不足和困难，我们不会消极等待，我们将化压力为动力，竭力取得各界领导与学生家长的支持，努力求索，奋力拼搏，理论上求“新”，实践中求“真”，方法上求“活”，不断开辟我校新课程校本教研的绿洲，让新课程与校本教研结伴而行；让教师们沐浴着新课程的阳光，实践自己的教育理想！

第二篇：小学校本课程经验总结

《人杰地灵诵江西》地方课程经验总结

江西宜春市铜鼓县排埠镇中心小学

20xx、6

《人杰地灵诵江西》是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。这是一套很有特色的地方教材，它的设置反映了加强地方课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《社会》课。几年来，在上级领导的关怀和支持下，我校努力营造生动活泼的课程氛围，构建独具特色的地方课程教学模式，全力打造我校的办学特色，提高地方课程的办学质量，逐步形成自己的风格与特色。现就我校对开设这门课程来所取得的一些成效作如下经验总结。

一、明确课程性质，全面把握课程目标。

本课程着重介绍了江西经济、社会、文化、环境等方面的情况，让同学们了解江西、认识江西、热爱江西，树立起建设家乡、建设国家的理想。将“促进学生良好身心健康发展和社会性发展，为学生认识江西、参与社会、适应社会，从小培养爱家乡、颂家乡的美好情操”定为总目标，实现情感、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确认识江西和了解江西，使学生既学会做事，更学会做江西人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在实际操作过程中我们的教师能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，全面了解江西，培养爱江西故乡的思想感情。提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生认识江西、了解江西、做一个合格的江西人。

二、让地方课教育回归生活，突出课程的经验性。

该课程不是抽象的概念，它紧密联系着孩子们的日常学习与生活，这套教材从心理、安全、民族、环保等方面对学生进行了专题教育。教材中让学生明白了如何与人友爱相处、调节烦恼、走出自卑、控制坏脾气的心理健康教育；同时对学生进行了交通、食品、学校寄宿、自我防范意识、自然灾害常识、防火防电防水知识等多方位多角度的安全教育；其次让学生们更好地了解了家乡地貌、人文风情、水域气候、特色景点，知道了五水汇鄱湖的知识， “七朵金花”的特色矿产资源；还让学生知道了如何爱护花草树木，怎样进行生活垃圾分类，怎样当好家庭绿化设计师，拒用塑料袋，从而认识到环保的重要性。孩子们从中明白怎样做一个合格的江西人。因此，我们在上课时都特别关注学生的现实生活，教育的内容和形式都以贴近学生生活，反映学生需要为根本。让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。

三、追求教学的有效性，打好做人的基础。

新的教学目标观告诉我们，培养一个人的爱家乡的思想感情不在于告诉他多少知识，最根本的是要让学生通过这些社会知识、地域风情形成一定的、基本的常识和爱江西的思想感情，等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中根据地方特色有机地对学生进行教育，使学生带

着问题走出课堂，走进社会，真正了解江西、感悟生活。

铜鼓是一块红色的土地，是一片绿色的海洋，还是湘赣边的客家县。作为生在铜鼓，长在铜鼓的学生来说，家乡是他们最熟悉的地方，是他们生活的乐园。为了能充分让学生感受到家乡的美，从而产生对家乡的热爱，为自已是一名铜鼓人而感到自豪，并鼓励学生走出课堂，走进社会，与人交往，激发他们热爱家乡热爱校园的情感，因此学校结合资源优势，形成了点面结合、丰富多彩、充满活力的长效活动机制。我校以“人杰地灵诵江西”这一地方课程为主题结合学校特色开发了校本课程《安全教育》《心理健康教育》《文明礼仪教育》《行为习惯教育》以及创办了写作组、红歌合唱队、导游队、刺绣组、竹竿舞队等系列兴趣活动项目。全方位、多角度地开展形式多样、丰富多彩的活动，让学生感受日常生活与周边环境的变化，培养学生乐于探索、善于发现的良好习惯。进一步激发学生对家乡的热爱、陶冶了他们的情操。

《人杰地灵诵江西》是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在教学活动中，老师们非常重视主题活动的设计、指导，并注重过程性资料的积累，整理汇总。在经过两年多的地方教材的实施后，我校于20xx年x月开展了“我热爱的家乡—红色教育”之“写家乡”、“画家乡”、“唱家乡”、“颂家乡”、“绣家乡”等项目的比赛活动。具体操作办法如下：

1、5月x日—5月x日我校四—六年级学生参加了“手抄报”比赛。内容要求：学生自主设计，内容围绕家乡的变化，突出家乡特色，此活动由朱段青老师负责进行。

2、5月x日下午第三节课，“颂家乡”演讲比赛在我校以班为单位进行，要求自主选择比赛内容，可适当穿插一些表演。此活动具体事宜由语文教研组长戴献忠老师负责。

3、5月x日—5月x日进行了“绣家乡”刺绣比赛，要求内容是围绕家乡景点，此活动具体事宜由刺绣组负责人王小兰老师负责。 4、5月x日，“写家乡”征文比赛在我校写作组进行，此活动参赛对象为三——六年级学生，要求参赛学生每人写一篇爱家乡、赞家乡的文章，具体事宜由写作组负责人郑立胜老师负责。

5、5月x日，我校举行了中高年级的“画家乡”绘画比赛，比赛要求学生内容围绕家乡景点，具体事宜由绘画组负责人李庭生老师负责。

6、5月x日，“唱家乡”红歌比赛在我校多媒体教室举行，参赛歌曲内容要求健康积极向上，以红色爱国情怀为主旋律。具体事宜由红歌合唱队负责人严芳林老师负责。

学生是最大的受益者，因为这门课程的开设为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。感触最深的是校导游队的小导游们在德育教育基地、排埠小学文化长廊前介绍家乡人文景观、民俗风情的过程中，既学到了知识，又锻炼了口才和胆量，写作能力也得到了很大的提高。许多听过小导游讲解的领导对小导游的出色表现给予了充分的肯定，导游队自成立以来，先后接待过南京林业大学、南京信息工程大学、上海小主人报新闻学校、贵州省教育考察团、深圳商报、市教育局、袁州区教育考察团、市关工委、QQ腾讯公司领导、县委领导、兄弟学校领导和教师等几十批客人。

总之，三年地方课程的实施，我们欣喜地发现，学生们学到了知识，更多地了解了家乡江西，进一步激发了学生对家乡、对祖国的热爱。但我们每一个排小教育工作者都深知，今后的工作任重道远。不过我们有理由相信，有上级领导的重视、学校领导的支持，老师与学生们的共同努力，我们排埠小学的《人杰地灵诵江西》这门地方课程将继续结合本地特色一路前行，而且也一定能够结出更加丰硕的果实。