《幼儿个案记录的实践与研究》开题报告

一、课题实施的背景

当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。

几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关“观察、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让儿童的学习看的见》中获得灵感，研究过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研究，如：“幼儿家园行为不一致”的个案研究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究……这些研究让老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。

二、课题实施的现实意义

１．当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。究其原因，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，对幼儿的学习情况估计不足。要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。

２．《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育？无疑，开展个案研究是一个有效的策略。个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。

３．我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿发展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿快乐学习生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。

三、课题实施的理性思考

1．课题概念的诠释

⑴“幼儿”指3—6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿）

⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。

⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。

2．相关理论支撑

⑴“儿童中心论”­—杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。

⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学习；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。

三、课题研究的主要观点和可能创新之处

1、主要观点：

(1)以儿童发展为本的观点

以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录研究的真实性。

(2)坚持因材施教的原则

尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时，本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。

不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。

2．可能创新之处

(1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。

(2)个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。

(3)教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。

四、课题研究的操作思路

１．研究目标

总目标：

通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。

具体目标：

(1)通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。

(2)联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。

２．研究内容

(1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。

(2)通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。

(3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，掌握突破难点的策略；在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。

３．主要研究方法

(1)文献法：通过查询相关资料，学习古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撑。

(2)行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。

(3)个案研究法：老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要方法。

(4)经验总结法：在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。

４．研究重点

(1)建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发展。

(2)积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水平的提高。

(3)找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。

５．研究思路设计

(1)组建一支具有一定实践和研究水平、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。

(2)对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。

６．研究步骤构想

(1)准备阶段（20##年9月－20##年10月）完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制定研究计划。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。

(2)实施阶段（20##年11月－20##年10月）课题开题。研究者按计划，有步骤的开展研究工作。按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。

(3)总结阶段（20##年11月－20##年6月）对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并整理相关的论文集。

五、预期成果及保障措施

１、预期成果

２、保障措施

(1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作平均为12年，多次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。

(2)本课师组为学习型团体，成员们勤于学习，乐于研究，团结协作，业务能力很强。

(3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。

(4)本课题能自筹研究经费，保障研究时间。

第二篇：南孙庄乡第一幼儿园一日活动细节教育课题研究开题报告

南孙庄乡第一幼儿园一日活动细节教育课题研究开题报告

（20xx年9月修改版）

一、问题的提出

社会对教育的重视已经从宏大关怀转入了细微关注。

1．国外细节教育研究简述

国外教师对细节教育非常重视。美国北卡罗来纳州人罗恩。克拉克，19xx年起执教，20xx年赢得了年度迪斯尼美国优秀教师奖。他从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，在世界范围内引起了巨大反响。德国一向严谨的教育作风使得德国人产品得到了世人的认可，德国也从二战时的战败国一跃为如今的世界工业强国。日本的宽松教育虽然在部分学生中出现了暴力现象，但他们的细节教育却令世人瞩目，从他们在生活中的细微处为人着想（如餐厅的楼梯拐角处上方挂一面小小的凸面镜防止上楼下楼的人相撞）就可看出细节教育在日本的盛行和取得的巨大成就。

2．国内目前研究情况简述

新一轮的基础教育改革，不仅从教学体制、教学大纲上进行了大胆改革，与此同时，更多的、直接的提出了人文精神的熏陶与培养。回归人本，重视人性，发展人能，同样是教育改革的一项重要目标。人文精神直接体现在教育教学过程的每一个细节中，体现在老师具体对待点滴、细微事物的态度和方法上，体现在学生耳濡目染的日常生活里，体现在对学生的应有尊重上。一个学校，一位教师、一次教学的真正成功，关键在于细节。细节能体现理念、能体现文化、能体现尊重、能体现精神、能体现魅力。细节，看似微不足道，却具有打动人心的魅力。 教育者应该清醒地认识到，教育绝不仅仅是在文化知识方面的传承，更多的是教育过程中诸多“细节”的感染。随着新课程改革的逐步深入，新的教育理念也开始深入人心，但是在教育教学的实际工作中要将理念转化为行动，特别是幼儿园工作也非易事，其细碎、繁琐的工作性质决定了细节教育的重要性。要将《幼儿园工作规程》落实到教育的每一个细节中去，落实到操作的每一个层面，更多的体现在细节中。北京博士德文化发展有限公司首席管理顾问、北京汪中求细节管理咨询有限公司董事长、首席咨询师汪中求先生曾说：“细节才能造就成功，没有细节也就没有了成功。”而目前，教师们最困惑和最需要的就是对教育中细节的处理。那么，关注教育的细节，抓住幼儿形成良好行为习惯的每一个细枝末节，培养幼儿从身边的细节做起，从尊重人、做好自己的事、整理好学习用品等小事做起，使其成为积极乐观、健康向上的人就显得非常重要了。

在我国，独生子女占多数，幼儿从小就被家人呵护，讲究的是只要大方向对了，小事情犯点错没关系，没做好有人帮着呢，做错了有人顶着呢。这就造就了小事不屑做，大事当然做不好的一代“新人”。其实古人就告诉我们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事，琐碎的事，单调的事，平淡的事，鸡毛蒜皮的事，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。如果人们忽视了这些细节，那么往往他们就做不成大事。在社会分工越来越细的今天，细节上的失败已让国人交了太多的学费，举国上下的有识之士呼吁社会各界关注细节，关注幼儿的细节教育。目前，国内正掀起关注细节的探讨高潮，无论是经济领域还是行政领域，作为传承和发展知识技能的教育领域更应该关注教育的细节。

3、提出问题的必要

纵览当今社会，国人确实有大而化之、马马虎虎的毛病，社会上“差不多先生”比比皆是，好像、几乎、似乎、将近、大约、大体、大致、大概等等，成了很多人的口头禅。对自己，对别人都是如此，人们仿佛在这些词语中寻求一种处事之道。就在这些词汇一再使用的同时，生产线上的次品出来了；矿山上的事故频频发生着；社会上违章犯纪不讲原则的事情也是屡禁不止。全世界每年因为差一点点而造成数以万计的损失不计其数。这样的局面都不是人们希望发生的，但总是一再发生。在那些可能不被人注意的地方，从一些看似无关紧要的细微之处，关注幼儿所行、所需、所思，激发幼儿学习的自主性，从而实现教与学过程中的互动,而不是仅仅把幼儿当成被动接受知识的机器，当成一群沉默的羔羊。作为教育，是在教幼儿“学做真人”，况且，“知识的问题来不得半点虚假”。因此，在细节上育人显得尤为必要。

幼儿园的教育任务是要为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，要为幼儿一生的可持续发展奠定基础。培养幼儿从小就做一个考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使幼儿走上成功之路。粗心是一种习惯，细心也是一种习惯。汪中求说：“注意细节是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养出来的。”我们有必要在幼儿还小的时候，就引导他们注意细节，在细节上精益求精，练好注意细节这门功夫，待幼儿长大了，一定会大大受益的。

综上所述，我们认为把细节教育作为当前的一个研究课题来抓，是非常重要和必要的，是一件刻不容缓的教育任务。在我们一直呼唤人文教育和素质教育的今天，要求教师从自身细节做起，从细微之处关注幼儿心灵，疏导幼儿思想，培养幼儿良好行为??从做好每一个细节的习惯中为幼儿储备成功。离开细节，教育就成了一句空话，明白这一点，教育才会从漂浮的空中落到实处。因此，我们提出了幼儿一日活动细节教育研究这一课题。本课题正是从这些实际出发，为教师提供理论和方法的指导以及交流的平台。通过研究，探索如何引导幼儿在一日活动中养成良好的行为习惯，教师关注细节教学方法，为幼儿的终身发展奠定基础。

4．研究问题的可行性

（1）新《纲要》明确指出：要建立良好的常规，逐步培养幼儿的自律。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯，可以激发幼儿良好的情绪体验，还可以促进他们掌握基本的社会生活技能，增强行为的目的性、意识性，发展自理和自律能力，学会与他人与集体形成良好的人际关系。它对于班级保教秩序和幼儿的自身发展，都具有积极重要的意义。可见幼儿时期形成的行为习惯对于孩子的一生成长尤为重要。

（2）、细节教育是针对我园幼儿学习、生活的细微之处进行的教育、教学活动。而这些教育与幼儿园常规教育有着密不可分的联系。幼儿行为习惯养成教育的大部分内容来自幼幼儿园一日常规教育，可以说幼儿园一日常规教育，是幼儿行为习惯养成教育的重要环节和必经途径。建园以来我园非常重视幼儿园一日常规教育，有一定的基础。

（3）、幼儿园行为习惯教育的精髓在于细节，而细节教育又是为连接未来做准备。孩子的将来不取决于智商的高低，而取决于现在的养成教育。课改是一个随

时发现问题解决问题的过程，它需要教师源源不断地注入新内容。最好的教育是不留痕迹的教育，像春雨悄然而至润物细无声。

二、概念的界定

1．细节与细节教育：细节，是指工作、学习、生活的细微之处。本研究中指我园幼儿学习、生活的细微之处。细节教育则是针对我园幼儿学习、生活的细微之处进行的教育、教学活动。

2．细节教育模式：分两部分，一是细节管理模式指幼儿园在一日常规管理过程中，关注幼儿个体状态，把重视细节、将小事做细培养成一种习惯。二是细节教学模式指教师在实施课堂教学过程和幼儿在课堂学习过程中，教师决不心存任何侥幸，日积月累、持续不断注意细节，让幼儿形成规律，规律变成自然，规律变成习惯。

三、研究的对象和方法

1、研究的对象：我园小、中、大全体幼儿。

2、研究的方法：以行动研究法和质的研究方法（质的研究方法是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动，一般采取收集资料、抽样、个别访谈、集体访谈等方法）为主，配合使用调查法、理论法、比较法、文献法等

四、研究的目标：

1、转变教师教育观念，提高教师素质。

2、让幼儿在一日活动中养成良好的学习习惯和生活习惯。

3、解决幼儿一日活动中存在的问题。

五、研究的基本内容

1、从班级管理细节入手，促进保教活动的开展，为幼儿养成终生受益的习惯。

2、以课堂教学为主阵地，拓宽细节教育的渠道。

3、构建一套符合幼儿园实际的细节教育模式。

六、研究重点

1、教师自身的细节要求。

2、幼儿生活、学习中的细节教育。

七、研究步骤和计划

初步确定周期为3年（20xx年9月-20xx年9月），共分为三个阶段：

1．准备阶段（20xx年9月- 11月）

（1）成立课题研究小组：

组长：李秀玲 副组长：裴月仙

成员：毕丽英 孙继慧 张国芳。

（2）组织教师学习课程改革相关理论，学习《幼儿园教育指导纲要》，学习汪中求的《细节决定成败》，美国罗恩克拉克的《教育的55个细节》等著作。

（3）制定详细的研究实施方案。

2．组织实施阶段（20xx年11月-20xx年7月）

（1）分大班、中班、小班三个阶段按计划分学期实施细节教育的各种设想。

（2）集中抓好细节教育在幼儿一日常规及集中教育活动中的渗透并适时向全体家长展示。

（3）定期组织教学经验交流和成果汇报以及观摩活动。

（4）争取领导同意并组织教师外出参观学习，进行教学管理的对比观摩学习活动。

（5）采集研究数据，积累资料，完成既定的研究任务。

3、总结阶段（20xx年7月-20xx年9月）

完成课题研究主体报告和有关细节教育的各种资料、教育故事的征集活动并结集。

八、预期的研究成果及形式

研究报告、论文（故事、案例）集。

九、采取措施

1、强化学习，转变观念，提高教师素质，树立细节教育观念

都说教师既教书，又育人。教师在教给幼儿知识、培养幼儿能力之外，还应及早为他们储备成功的源泉。幼儿园的工作是由一个一个细节组成，一句合理的表扬，一次正确的批评，一个表情的暗示，一个眼神的交流，都是细节教育的体现。细节在一定程度上决定了孩子成长的成败。因此，作为一名幼教工作者应该加强细节教育理论学习，通过专家讲座、外出参观学习、集体研讨、相互交流等形式，牢固树立细节教育观念，理解和掌握细节教育的内涵。本着“幼儿园工作无小事，事事皆教育”的管理理念，规范教职员工高效、优质、文明的行为方式，从大处着眼，从细微处入手，把每一项工作力争都做精做细。在细节中体现对儿童的应有尊重，真正把幼儿当人看，根据他们不同年龄的不同心理特征，因材施教，循循善诱，在那些可能不被人注意的地方，激发幼儿的学习愿望，实现教与学过程中的互动，让幼儿在细小的点滴中学习，获取进步。

2、建立幼儿园细节教育理念文化识别系统，将幼儿园组织的内部力量统一形成共同的指导思想，汇聚到一个共同的方向，对幼儿园的教育教学行为产生潜移默化的影响。具体包括核心理念、办学理念、管理理念等。

3、细化行为文化识别系统，为细节教育的有效实施做保障。

“没有规矩不成方圆”，这充分说明了建章立制的重要性。通过制定科学、合理、完善的（如《南孙幼儿园章程》、《卫生操作流程、评价标准》、《班级星级评估方案》、《幼儿园一日常规细节要求》、《教师目标量化考核》《家长委员会章程》等）规章制度几十条，并采取严格要求（即严格按幼儿园的规章制度办事，同时在处理问题时，一视同仁，做到对事不对人）、认真细心（即用心投入、细致入微的做好各项工作）、公平、平等（即公平对待每件事情和每一名职工）、脚踏实地，讲求实效的方法。来规范幼儿园教育教学行为。营造有条不紊的工作秩序，使得大家“心中有目标，眼里有方向，手中有标准，做后有评价”。

4、正确理解“常规”合理设计幼儿园一日教育活动，建立和谐的一日活动程序 新《纲要》明确指出：要建立良好的常规，逐步培养幼儿的自律。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯，可以激发幼儿良好的情绪体验，还可以促进他们掌握基本的社会生活技能，增强行为的目的性、意识性，发展自理和自律能力，学会与他人与集体形成良好的人际关系。它对于班级保教秩序和幼儿的自身发展，都具有积极重要的意义。

（1）、高度重视常规教育活动对于幼儿终身发展的深远意义

民间有句俗话：“三岁看大，七岁看老”。意思是说，从三岁孩子身上可以预测他长大后的发展情况，从七岁的孩子身上可以预测到他的终身发展。这话虽然有些夸大其辞，但在一定程度上也说明了幼儿期的言行举止对于一生发展的重要影响。而幼儿时期形成的行为习惯对于孩子的一生成长尤为重要。

（2）、结合实际合理安排“一日活动”，注重在活动细节中培养幼儿的良好习惯。

幼儿园的每个环节都是课程，不管是户外的、集体的、分组的、家园的，只有做到活动环节紧凑、安排到位，才能使整个活动始终吸引每个孩子。充分利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，做到每个活动环节精细化。在活动中充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿成为学习的主体。减少幼儿不必要的等待。如：幼儿园每次的进餐活动总有吃得快的幼儿，这些孩子总要等到班里大部分孩子都吃完后才能和大家一起散步，造成这部分孩子的消极等待和在时间上的隐性浪费，针对这种情况各班可以采取不同的方法，不求全园统一。 在开展一个教学活动前，首先要考虑到这个活动是不是真的符合班内幼儿的发展，有没有必要开展这个活动，开展这个活动，我们需要准备的教具是怎样的，采取什么样的教学策略会更能激发幼儿的学习兴趣，教学所要达到的最后目标是不是有利于幼儿情感的、技能、知识的提高。只有做到准备充分，才能在任何活动开展过程中得心应手。同时还可以开展多姿多彩活动，给幼儿园的教育注入生机与活力。如：每周轮流参与“小小礼仪标兵”活动让孩子们体会成就感。每天轮流承担“小小故事大王”“小小天气预报员”为孩子们搭建锻炼自信心的舞台。亲临社会的实践活动，为孩子们积累生活经验提供好的阵地；每月一评“全勤宝宝”培养孩子们喜欢上幼儿园的意识。精心设计小小活动，使幼儿园萌发勃勃生机与活力，让孩子把幼儿园当作了开心生活，快乐成长的另一个家。

（3）、根据幼儿常规活动的基本素质要求，提出合适的行为规则要求。

一般说来，习惯行为都具有确定的规则要求。根据幼儿的年龄特点，适当地提出一些简单的日常活动规则要求，对于指导幼儿形成良好的行为习惯，具有积极意义。各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。每一项规则的提出，从一点一滴开始，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到幼儿逐步学会独立完成，良好的班级活动常规自然水到渠成。在向幼儿提出要求之前，必须先思考这种规则是真正适合幼儿的需要，还是仅仅为了教师自己的方便；提出的要求是否符合幼儿的年龄特点；教师是否站在幼儿的角度来考虑问题等。合理的规则更容易被幼儿所接受，愿意主动控制自己的行为变他律为自律。

（4）、重视个别常规教育，让幼儿学会反思改正，初步养成良好的习惯。 幼儿活动行为具有很大的不确定性，一些幼儿在常规活动中在某些具体行为方面不可避免地出现不符合常规要求的问题。如，有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食??这就需要针对具体问题来解决。

a、设计针对性教育活动，使幼儿晓之以理，动之以情。

对于3—6岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的习惯得不到巩固的现象。如果一味单纯的说教是无济于事的。老师在班级常规管理中应多观察，及时发现问题，开展相应的活动有针对的逐个击破。文学作品有生动的形象、曲折的情节、不断变化的故事背景，是儿童最喜欢又百听（看）不厌的东西。尤其是作品的情节性，

人、事、物之间的关系，时空的转换，场景的变化，具有较强的动感和表演性，适合幼儿的认知发展水平和学习特点。所以，在促进幼儿常规养成时，应经常选择一些有教育意义的文学作品设计活动，向幼儿介绍遵守常规的典型，以养成良好行为习惯。

b、树立榜样，让幼儿潜移默化地受到积极影响。

每位幼儿都有自己的闪光点，有的会吃饭、有的会学习、有的会游戏、有的爱帮助别人、有的爱劳动??，老师要善于发现他们，充分利用他们的榜样作用带领其他幼儿尽快地向他们靠拢。

5、营造良好育人的环境文化。

(1)、巧妙创设物质环境，寓一日活动细节教育于幼儿的活动空间。

a、外部环境

本着因地制宜、立体开发、多元利用的方针。将有限空间最大化，功能化，让环境成为主题和课程的有机组成部分，成为一本变化无穷丰富多彩的百科书，把每个角落变成集美化、绿化、育人化为一体的多元化空间。让幼儿园环境变成孩子们的童话世界：如更新富有童趣、美观亮丽的园舍色彩；走廊墙壁布满孩子们作品画与色彩画；走廊顶部悬挂让孩子们认知的世界各国的国旗。根据园本课程，打造“民间艺术欣赏创作活动区”、“民间劳作区”、“民间小吃坊”、“传统节日活动区”、“经典诵读长廊”等一系列符合幼儿年龄特点、趣味性操作性强、满足幼儿学习发展需要的主题活动区域；使之与我园教育特色形成一个有机的整体。另外大量的自制教玩具，废弃的轮胎、饮料瓶，陈旧的报纸、布料在心灵手巧的教师手里变废为宝，使幼儿园成为一个处处有游戏、处处有教育的乐园。 b、班级环境

班级环境是除了班上两位老师之外的“第三位老师”，是一种幼儿喜见而且乐于接受的教育力量，虽然环境不说话，但它潜移默化地影响着孩子。如：创设图文并茂的区角环境、提供适宜的活动材料、创设隐含规则的教育环境等，都有利于幼儿自觉的遵守规则，养成良好的常规。通过环境的暗示，可以以免由于幼儿拥挤而引起争执和矛盾。可以减少老师很多不必要的语言提醒指导，可以将规则意识通过环境的无声语言传递给幼儿，使幼儿在游戏中、操作中自然的了解规则，愿意主动去遵守规则。

c、创设轻松、愉快的心理环境，融细节教育于幼儿的一日活动中。

对于刚刚参与人际交往的小孩子来说，活动常规要求是一种外在的强制性措施，容易造成孩子的紧不安，不利于孩子的身心健康成长。而建立良好的师生关系，增强幼儿的亲热感和信任感，对于促进幼儿在轻松愉快的活动中形成规则意识会有很大的益处。教师以自己的仪态、表情、语调给予幼儿亲切感、信任感，让幼儿在幼儿园生活中感到温暖、安全，没有紧压抑感；对于幼儿的自由操作、交往、提问、表达等给予积极的鼓励和支持，经常以启发性的提问引导幼儿探索，帮助每个幼儿树立起成功的信心，让他们能从老师那里十分敏锐地感受到一种期待、一种力量；让幼儿在精神上感受到尊重、独立，获得内心的愉快体验和成功体验。不用费力，孩子们很快就在讲讲做做中形成常规。

d、发挥评价激励功能，形成促进孩子积极向上的激励环境。

幼儿园的孩子是在老师和同伴的评价鼓励环境中成长的。孩子非常关注教师和同伴的评价，孩子对同伴的评价非常真实且敏感的，对教师的评价也非常在意。 教

师在活动过程和活动结束时要及时地进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。问还可让幼儿讨论评价，明确认识，共同寻求改进的措施等。这样可以促进幼儿进一步深化对行为的认识和思考，强化规则意识，促进行为习惯的养成。

6、为家长提供温馨细致的服务，实现家园合力

家长是孩子的第一任老师，有着教师无法替代的作用。因此，常规教育的效果和家长的配合关系重大。作为老师要了解幼儿家庭的不同文化背景，指导家长配合幼儿园进行一致性教育，才能巩固幼儿的规则行为。利用家园联系册、电话、家访、家长会等多种渠道，向家长宣传常规教育对于幼儿发展的重要性，以及常规教育的连续性、一致性等，使家长们普遍重视孩子在家中的常规教育。由此可见，在常规教育中，要加强家园联系，只有家园配合一致，才能使幼儿的规则行为不断得以巩固，从而养成良好的生活及行为习惯。家长满意是幼儿园永远的追求。通过把家长工作做实、做深、做精、做细，可以收到良好的社会效益。

a、利用家园联系册、电话、家访、家长会等多种渠道，向家长宣传常规教育对于幼儿发展的重要性，以及常规教育的连续性、一致性等，使家长们普遍重视孩子在家中的常规教育。除继续开展家长学校、家长开放日、家长助教、家访等老传统的服务方式外，不断创新家长服务内容，真正让家长参与到了幼儿园的管理之中，调动起家长支持幼儿园工作的积极性，让家长切实感受到我们一直在努力，力争为家长提供最优质的服务。如让家长亲自制定每周食谱。

b、为家长服务落实到点滴细微之处。每天接送孩子两个时间段，除安排各个班级教师在本班迎接家长外，所有后勤人员，包括园长都要轮流每天走出办公室，在幼儿园大门口迎接幼儿及家长，每逢雨雪天气，更是要全体人员出动，接送孩子。农忙时节延长幼儿在园时间解除家长后顾之忧。

c、提高教师的服务意识。提出 “四个一点”：热情一点、宽容一点、主动一点、忍耐一点。让每一个教师都感受到自己岗位的不平凡和教育职业的神圣，让每一个教师的家长工作都能够做到尽职、到位，做到对家长负责、对幼儿负责、对岗位负责，从而有效保证教育教学的稳步提高。

7、打造和谐团队是细节教育制胜的法宝。

a、构建更加人性的、以情感管理为主的幼儿园管理体系。把一套行之有效的“硬”制度与人文精神的“软”管理相结合。管理过程中把“榜样引领”与“科学管理”相结合，用高尚的人格魅力来推动各项制度的贯彻落实。1、从关注工作突出的教职工，全面铺开，扩大到关注每一名教职工，这种由点到面的扩大，让每一个人从多方面亮出了自己的特色，并根据个人的不同风格给予不同的工作肯定，潜质奖、奉献奖、创意奖、爱心奖、组合奖??将发生在每个人身上感人的故事，作为活动的一项重要内容传递到每个人的心中。力争人人都有奖项，人人都是成功者，这样从多个角度，反映出了制度落实过程中涌现出的典型，让教职工在分享感受其他人成功的同时，接受了熏陶，并坚定了主动向制度靠拢的决心，促使他们在和谐快乐的竞争氛围中勤奋工作。

b、经常组织教师开展丰富多彩的文体活动，充实教师们的业余生活，对所有病休、住院的教职工和家属进行走访、慰问，在每个老师的生日来临之际，都会收到幼儿园的生日蛋糕及祝福。

c、注重教师们的情感培养，一旦发现某个教师的心灵出现波动，便主动与其谈心交流，及时化解他们内心的不快，从思想根源上为教师的成长卸下“包袱”，实现幼儿园刚性与柔性管理的最佳结合。通过真诚地关爱深深感动每位教师，每个人的主观能动性都能充分发挥出来。

在这种良好的工作氛围中，老师们琢磨事的多，琢磨人的少；赞美话语多，非议声音少；相互关心多，彼此矛盾少，老师们付诸于工作的力量会更足。

总之，细节教育是一项系统工程，涉及幼儿园工作的诸多层面，需要我们持之以恒、一步一个脚印地去探索和实践。我们坚信：把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。精心对待每一件小事，精细完成每一个步骤，就可打造一个精品幼儿园。