【国培信息技术培训模块二瑞金小语工作室的“趣味识字”研修总结】

请你谈一谈识字教学中遇到了哪些困惑？你会什么样的措施、方法应对？

识字教学中遇到的困惑及应对措施

广丰县东关小学  俞丽君

一、遇到的困惑

在我十一年的教学生涯中，我教的最多的就是低段语文，而在语文教学实践中，遇到最多问题的都是同一个问题：如何让教学生识字才能让他们记得多记得牢？

在我们语文教研活动中，我们讨论的最多的还是学生的识字效率问题。都知道“识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节，也是阅读和作文的基础。”可是在教学实践中，高段的学生错别字频频出现，屡禁不绝，而且老师越是对比识字，对比辨析，学生错的越频繁。既然学生依然写错仍然写错，老师就往往叫学生多抄多写，而学生几行十几遍的抄，根本就没什么效果，甚至于有的学生把错的当成正确的来抄，重复机械训练使他们对错别字影响更深！没起到正面的效果反而凸显加深了负面效果。低段的问题更多：学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长，学生花的功夫深，但识字效率却很低。有时我脑中会冒出这样一些想法：低年级的识字量是否太大了？识字量这么大，是否加重了学生的负担？学生记得快，忘得也快，不能及时巩固生字，该怎么办？

如何提高学生的识字效率，是长期困扰我的一个问题，也是一个难题。

灵感在一次研修学习中得以迸发！我看到《语文课程标准》在表述小学一、二年级识字与写字教学的阶段目标时明确指出：“让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这句话如一道驱散迷雾的阳光，我想到了很多：如果我把汉字的音、形、义进行趣味性的重组教学，使之形成一个统一的联系，能否起到一个让人意想不到的良好效果呢？

于是我就进行了一系列的识字教学尝试，其中有挫败，有坎坷，有曲折，有惊喜，有自得，有自豪，有辛酸，有幸福……

二、应对措施

现在我就和大家分享我的一些有效的做法：

1、增加学习趣味性，培养识字兴趣

①、在游戏中识字

教师要让学生喜欢、热爱文字，才能使他们产生识字的愿望。根据汉字本身的规律以及低年级儿童的心理特点，我们不难发现原来识字也是有趣的。教学时，我们可以将生字形象地称为“字宝宝”或“新朋友”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了教朋友的过程，亲切自然地称呼吸引了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

除了亲切的称呼之外，轻松愉快的课堂气氛也十分重要。快乐游戏法就是一种很好的方法，我把它运用到课堂之中，不仅营造了活跃的学习氛围，而且还锻炼了学生的思维。如“猜认生字”“组合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“邮差送信”“眼明手快”等让学生享受了学习生字的乐趣。我根据不同的内容采用不同的形式，设计了很多游戏环节。同时在游戏中还要多鼓励学生，奖励给他们小花，小星星，这样会更好地提高教学效率。

②多媒体创设识字情境

多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高了。如：在生字教学时，我用多媒体技术将生字隐藏在一朵朵鲜花和一颗颗星星里，然后，在课堂中，以采鲜花和摘星星的方式趣味导入生字教学。学生这样学生字就比简单的利用卡片识字的兴趣浓厚，印象也比较深刻。

2、交给学生学习生字的方法

识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，想出更多的好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。具体方的法有：

①、猜谜法：如教“目”字时，可出示字谜：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。教“口”字时，可出示字谜：一张大嘴四方方，里面空空无家当。

②、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。

③、加减法：学习了加减法后，根据合体字的构成，我让孩子们做加减法得出要学的字，这让孩子们很兴奋。如：木+寸=（村）。树—木=（对）等等。

④、换一换：这里指的是形近字，采用换位置的方法来帮助记忆。如“跑”的足字旁换成提手旁就成了“抱”。

⑤、编顺口溜：如教“朋”时，可编成“两个月亮并排走，成了好朋友”。

⑥、讲故事识字法：把生字编成一个故事来学，如：一个人走累了，正好看到路边有棵树，就靠在树上休息一下，这就是“休”字。再如：闻，有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门上听一听。

⑦、形象记忆法：小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。

⑧、表演法：教学“跑、跳、踢”这些字时，分别让学生来做动作，孩子们在做动作的同时就明白这些为什么都有足字旁了。

3、鼓励学生自学生字

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明，学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，更能提高识字的效率。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在平时的学习中，学生已经逐步掌握了一些识字方法，对一些简单的生字我逐步放手让学生自学，形式上是让学生在课前自学。提出的要求是读准字音，记住字形，分析含义。学生在课堂上汇报自己的自学成果，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其他学生补充、纠正。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓。同时也提高了学生的自学能力、合作能力和表达能力。

4、充分利用校园文化资源引导学生识字。

如教室的板报，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边识字，让学生在感受校园文化的同时也拓宽了识字的途径。

5、认同学的姓名使学生快速而有效地认字。

一年级时，我为每个学生做了一张精致的姓名卡，让他们粘贴在课桌上方，方便互相认识同学的姓名。在发放簿本时让孩子比一比，谁认识的同学姓名最多。

6、制作商标识字小报，趣味识字。

为了拓展学生的识字渠道，增加识字量，我们班举行了“制作商标识字小报”的活动。要求学生把在生活中搜集到的一些商标剪贴在小报上，并能熟练读出这些商标的名称。刚接到这个任务时，孩子们很兴奋。看到我给他们展示的小报样本，他们产生了很大的兴趣，也对完成任务充满了信心。周末，作业完成的时候，效果出乎意料的好。小报上图文并茂，排版也很美观。我让几个孩子读出自己小报上商标的名称，他们读得也都很熟练。

7、有趣的小小介绍会，展示识字成果。

学到了《自选商场》这一课，我们班随即开展了一次小小的介绍会，介绍商场里各种不同的商品。这是一次很好的识字机会，对于商场里不同商品的资料，我布置学生有家长陪同先到超市去进行仔细了解，不认识的字问父母，然后记在小本子上，回家通过注音或查字典等方法了解读音。在上课时请学生上台介绍，介绍的时候要先说出商品的名称，再根据自己阅读的资料对商品做简要的复述，稍差一些的同学可以根据自己的准备熟练地读出商品资料的内容。不同种类的商品特点作用各不相同，孩子们听的津津有味。小小介绍会让孩子展示了自己，也认识了许多汉字。

8、课外阅读，增加识字量。

学生到了二年级，已经和大量的生字交上了朋友，在一定程度了减少了阅读的障碍。于是，在研究课题的过程中，我引导学生和课外书亲密接触。正巧，本学期学校开展了“读书节”活动，下午到校后是集体阅读的时间，这正是课外阅读的大好时光，我以孩子的兴趣为中心考虑，推荐了一些适合他们的课内外书籍，现在，班里已逐渐形成了浓厚的读书氛围。每读完一篇文章或一本书，我都让他们记下阅读时间、书名、作者、好词语。（二年级时还写下主要内容）并给文章配一幅插图。这也就成了一本精美的读书笔记。它不但可以增加识字量，帮助学生积累优美词语，了解词句的意思，还可以提高书写能力并在绘画中开发学生的创造力。

我觉得我们低段的识字教学绝不能仅仅局限在课文中的几个字，而是应该拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。

9、及时巩固识字教学

遗忘规律告诉我们，记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘的。那什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后，每隔一段时间再进行必要的复习，使学生与生字多次见面。否则，如果遗忘已经开始，很多字词学生忘记了，这样的复习就会变成重新进行生字学习，无强化认识可言。

我在教学实践中，将研修学到的趣味、灵活的识字方法运用于识字教学中，优化了识字教学课堂结构，提高了教学效率，促进了学生素质的提高。在教学研究过程中，我从学习借鉴别人的教学法、反思教学的得与失、创造适合自己学生特点的教学法的过程中，改变了传统的一支粉笔教生字的枯燥，寻找到了更适合学生学的教学方法，让学生学得轻松，学得快乐，真正由“学会”到“会学”，由“苦学”到“乐学”。教学实践的成功，促使我不断地进行新一轮的教育理论学习，然后学以致用，努力将之反馈运用的教学中去。在学习与研修中，我真正尝到了“科研与教研整合”乐趣。与此同时，我在低年级识字教学的备课设计时，对学生语文学习兴趣（激发、维持和深化）的思考有了着眼点和落脚点，对学生语文学习兴趣的培养有了具体的抓手。在低年级文的识字教学中，开发学生资源，优化教学结构和教学环境，使识字教学目标的达成度随之也提高了。

而这一切的一切，都要感谢这次国培信息技术培训模块二瑞金小语工作室的“趣味识字”的课程培训！在此衷心的说一声：“谢谢！”

附：我的小学语文“识字教学”讲座——《让识字教学活起来》

                             

第二篇：趣味识字 主动识字——浅谈小学识字教学