20##年山西省幼儿园教师全员远程培训项目

实 施 方 案

为进一步贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）、《教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）精神，大力加强山西省幼儿园教师队伍建设，着力提升幼儿园教师的职业道德、人文素养和业务水平，依据《20##年山西省中小学幼儿园教师全员培训实施方案》（晋教师继〔2014〕号）通知的具体要求，中国教师教育网在归纳吸收已有项目的培训经验、调研分析当地培训需求的基础上，结合山西省幼儿教师队伍实际，特制定本方案。

一、培训目标

1.帮助幼儿教师全面理解《幼儿教师专业标准（试行）》的精神实质，准确把握《标准》中对教师专业行为在3个维度、14个领域、64项要求中的准则规范，进而在日常工作中以《标准》为依据，自觉规范和改进自己的保育教育行为，努力成长为一名合格、专业化的幼儿园教师。

2.帮助幼儿教师养成网络培训的习惯，通过后续在园本研修中的不断反思、实践，逐渐形成常态化的远程培训与园本研修相结合的继续教育模式，在多样的同伴互助、协同学习中促进个人专业化发展。

3.通过远程培训和园本研修的合力打造，培养一支本地区较高水平的骨干教师力量，充分发挥他们在远程培训、园本研修乃至以后的教师培训过程中的示范引领作用，带动地区性其他幼儿教师的专业化发展。

4.鼓励参训学员积极参与各类研修活动，形成以生成性研修成果为主要内容的本地化、原创型、鲜活型的教学资源库，推动优质资源的共享，从而实现本土化资源的可持续发展。

二、培训对象

山西省各级各类在职幼儿园教师。

三、培训内容

培训总学时为50学时。本次培训是将国家级资源与地方资源有机结合，引进成熟的国家级课程资源，结合山西省幼儿教育实际，对课程进一步整合，并引入本地化、个性化的优质教育教学资源作为课程补充，最终形成一套满足本省幼儿教育实际需求的课程资源，能充分发挥当地“种子教师”的辐射作用，从而更好的促进山西省幼儿教师队伍的整体发展。

本次培训内容以《幼儿园教师专业标准（试行）》为核心，主要围绕政策解读、师德修养、幼儿发展知识、幼儿园保教知识、环境创设与利用、幼儿游戏、教育计划制定与实施、观察与评价、家园合作、教师专业发展10个模块进行先进理念、优秀案例等的引领和示范，使得参训教师能够及时反思自己的日常工作，进一步提升保育教育能力。

培训课程的设计主要结合幼儿教师的认知特点与工作性质，采取“专家讲座引领+活动实录展示+话题研讨互动等”的形式，推广知名学前教育专家、园长、特级教师等的先进经验，展示先进地区幼儿园的优秀案例和经验做法。

具体培训课程内容详见下表：

四、培训方式

本次培训主要采取网络远程培训、教学实践与集中面授相结合的方式。即：参加培训的幼儿园教师登录中国教师教育网进行在线学习和研讨，各幼儿园组织教师结合网络课程内容做好园本研训工作。

（一）辅导教师职责：

1.负责督促参训教师按时完成作业，对作业及学员提交的其他研修作品进行评阅并推荐优秀作业（作品）。

2.组织参训教师进行线上自主研讨与集中交流研讨,并要对参训教师提出的问题及时梳理、反馈和点评，及时做好与专家间的沟通。

3.发布5篇班级简报，通报班级阶段性学习动态，宣传推介优秀成果。

4.协助相关部门做好培训总结和评优工作。

（二）参训教师职责：

1.建议参训教师每周投入不少于3小时的在线学习（此处3小时包括网上学习、写作业以及参加研讨时间）；

2.在班级辅导教师的引领下，积极参与各项活动，随时浏览观摩其他教师的研修作品，及时调整和改进自己的培训心得和教学实践，按时按要求完成各项培训任务。

五、培训时间

20##年6月--20##年5月。

六、培训安排

为了最大化地发挥网络远程学习的优势，可将培训按照分阶段、分步骤、分环节的设置办法进行安排，使学员方向明确、循序渐进地进行学习、巩固和强化研习。具体培训安排如下：

七、培训组织与管理

（一）山西省幼教中心

1.负责整体协调工作与培训过程的监督；

2.指导培训课程的设计与讲课专家的遴选；

3.组建辅导教师团队并进行培训与指导；

4.协助督促培训管理与辅导工作。

（二）各市、县教育行政部门

1.根据本市情况协助做好报名、组织及通知传达工作。

2.组建当地管理人员QQ群，互通管理信息，掌握培训动态，加强过程监控。

3.了解本市学员的参训情况，及时解决培训过程中出现的问题。

4.要加强对培训过程、效果的指导、管理和考核，真正做到有计划、有过程、有管理、有考核、有结论、有成效。

5.负责本市研训工作总结，并协助有关方面做好评优工作。

（三）各幼儿园

1.幼儿园要拥有畅通的网络环境、充足的会议场所等，保障参训教师的集中性网络研修和线下园本研修得以顺利开展。

2.各幼儿园要组织教师结合网络课程内容做好园本研训工作。园本研训作为教师学习提高的重要方式，要与远程培训内容紧密结合。

3.负责本园研训工作总结，并协助有关方面做好评优工作。

（四）中国教师教育网

1.草拟培训方案，与山西省项目办商定后实施。

2.组建项目专家团队，开发培训课程资源。

3.提供满足项目活动要求的网络培训平台并负责平台的操作指导工作。

4.网上各类学习研修活动的组织指导、技术支持与咨询服务。

5.整理各项培训数据，监控整个培训过程。

6.培训结束后负责印制并下发学员的培训合格证书。

在整个培训期间，中国教师教育网通过全国统一服务热线400-010-0910、手机短信、咨询邮箱以及在线咨询等即时通讯工具，为参训教师提供即时的、全方位学习支持服务。

八、考核评价

（一）参训学员考核办法

（二）辅导教师考核办法

（三）总结评优

学习结束后，地方管理部门根据自身情况制定评优标准，评选出优秀学员和优秀辅导教师，并进行表彰。

第二篇：20xx年中小学幼儿园教师远程培训作业2

《激发学生学习动机的策略》这门课给我印象最深刻的一句话是：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”

结合自己的教学实际，在以前的教学中逼学生“喝

水”的做法不能说没有，比如学生背诵课文，要求留学生反复地背，直到背下来为止；学生听写生字，写不下来的要求5遍10遍的抄写??这种做法在当时看起来学生都按要求完成了，但是最终结果却是学习成绩不理想，不能不说这是强逼“马儿喝水”的结果。

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了在课改前的“填鸭式”的教学方法。今天学习完《激发学生学习动机的策略》才明白学生的学习不能强逼，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。

延长学习实践，增强认真程度。遇到困难甚至失败时坚持不懈，直到达到学习目的。