平阳路中心学校数学教案

苏教版一年级下册

学校： 小马学校

姓名：  孙  鑫

二○##年一月

（课程标准）第一学段要求

学 期 教 学 计 划

教 学 工 作 计 划

教 学 工 作 总  结

第   单元教学设计

课    程    表

第二篇：一年级下册集体备课

二年级语文下册集体备课

备课人：宋兆叶 孙瑞芬

语文第二册学期备课

一 教材编排：

本册教科书以专题组织单元，以整和的方式组织教材内容。

共设八个单元专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、5——6篇课文和1个“语文园地”，各部分相互练习，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共有42篇，内容丰富多采。“语文园地”包括四个栏目：我的发现—鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累—引导学生积累好词佳句，优秀片段；口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际的能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开，多认少写的原则。全册要求认识550个生字，会写350个认识的生字。

二 教材特点：

（一）整合性

围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。每个单元从导语到识字课，到课文，到语文园地中的短文，口语交际，实践活动，都围绕本单元的专题和理安排。

（二）多样性

本册教科书的识字课，把八课生字分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每组的专题，便于整合。

（三）生活化

这册教材大幅度更新内容，新编选的课文占课文的一半以上，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。

（四） 趣味性：教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用"我会读""我会说""我会画""我会写"等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。

（五）适应性

在识字方面，每课认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。在教课书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思

（二） 阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（三） 口语交际

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。想。

同时鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异。

三 学习目标：

（一） 识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字550个，会写其中的250个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确 、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

4．有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四 使用本册教材要注意的问题

（一） 识字、写字

1．本册要认的字，教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

2．在识字教学中，要调动学生的识字积累，进行自主性和创造性学习，鼓励学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。

（二） 阅读

1．低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视朗读。

2．要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。

3．要引导学生积累语言。

4．地年纪的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。教学重点应放在 读、背、识字、写字上。

5．教材中除了一般课文以外，还编排了两课连环画形式的课文。

（三） 课后练习和语文园地

课后练习和语文园地中的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。

（四） 口语交际

1．本册安排的八次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。

2．进行口语交际教学，要重视创设情境因入话题，激发学生的交际兴趣。教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动 。要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。

五 课时安排

识字 8 课时

课文 70课时

语文园地 24课时

口语交际 8 课时

写字 20课时

第一单元备课

备课人：宋兆叶 孙瑞芬

教材分析：

本单元包括《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓爷爷植树》、《古诗两首》、《春风吹》5篇课文和语文园地一。

教学目标：

1、认识65个生字，会写33个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、引导教育学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。

4、教育学生热爱春天，热爱大自然。

教学重难点

识字写字和朗读课文

教学措施：

1、制作生字卡片，反复认读生字

2、指导学生写好生字

3、采用多种形式朗读课文，在读中理解课文内容。

教学时间：

识字1 2课时

1、《柳树醒了》 2课时

2、《春雨的色彩》 2课时

3、《邓爷爷植树》 2课时

4、《古诗两首》 2课时

《春风吹》 1课时

语文园地一 3课时

第一单元教学训练重点

一、看拼音写词语。

shuō huà zhī yè chūn tiān ɡāo dà

（ ）（ ） （ ） （ ）

nǐ mēn dòu yóu sǎ shuǐ lùn

（ ） （ ） （ ） 议（ ）

bǎi niǎo shēnɡ zhǎnɡ ɡāo shāo

（ ）争 鸣 ( )音 （ ） 树（ ）

chūn huí dà dì jié rì mánɡ huān

（ ）（ ） 急（ ）（ ）乐

二、请你照样子写字、组词。

由 油 （ 豆 油 ） 方 （ ）

直 （ ） 古 （ ）

平 （ ） 鸟 （ ）

化 （ ） 西 （ ）

三、想一想，选择合适的量词填在（ ）里。

条 片 座 只 个 首

一（ ）花猫 一 （ ）新房子 一（ ）树叶 一（ ）小路 一（ ）儿歌 一（ ）苹果

四、写出下面词语的反义词。

来——（ ） 低——（ ） 少——（ ） 晚——（ ） 西——（ ）

五、默写古诗。

眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来 雨 ，花落知 少。 长莺飞二 天，拂堤杨柳醉 烟。

儿童散学归来 ， 趁东风 纸鸢。

六、想一想，写一写。

春暖（ ）开 春（ ）拂面 五颜（ ）色

（ ）里无云 花（ ）柳绿 泉水丁（ ）

2 春雨的色彩

学习目标：

1、认识11个生字,会写"你、油、洒、绿、欢、草、花"7个字。

2、正确流利地朗读课文。感受春雨给大地带来的变化。

3、理解课文内容，有主动积累、运用词语的意识。

教学重点和难点：

识字、写字和朗读课文。

预测难点及解决方法：春雨的特点、让学生看媒体，观察春雨的大小、声音。 教学方法：讲授法、启发引导；讨论、合作、练习法

教学用具：多媒体课件、春天的图、卡片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一 导入新课

1、我们都见过春雨,大家有没有发现,春雨和夏雨有什么不同?(板书:春雨) 今天我们学习一篇关于春雨的童话故事.你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的.

2、投影出示课文第一段,学生读后讨论.

自由读,同桌读,我会读.

讨论:

(1) 读了这句话,你知道春雨的样子了吗?认读字:线

(2) 读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读:沙沙沙,沙沙沙

3、出示课文最后一段,朗读质疑.

读:拼读,小组读,集体读,自己边思考便读

认:换偏旁记字

问:读了这个句子,你有什么疑问吗?

提示:

(1) 大家指的是谁?

(2) 大家争论的是什么问题?

4、出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字.

(1) 从句子中找到以上问题的答案.

(2) 识字.

音:勾画出句中的生子拼读;连词朗读.

形:你能认识这几个字吗?

看看这些字有什么特点?

二、情景感悟,对话朗读.

1、提示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟.

2、分角色朗读,讨论.

(1)、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?它们的根据是什么呢?

(2)、春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?

(3)、认识生字:淋,洒,滴,油.

你发现这些字的规律了吗?去掉偏旁看一看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?

(4)、从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气? 指导朗读:不对;不对,不对;你们瞧;你们看.

(5)、分角色朗读对话.

三布置作业

1、读课文,想一想:春雨到底是什么颜色的?

2、把生字认读会了.

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读生字,看哪组的火车开得快.

2、四个人小组组词语接龙比赛,看哪组接的词语最长.

线( )( )( ) 趣( )( )( )

题( )( )( ) 颜( )( )( )

滴( )( )( ) 欢( )( )( )

3、读读说说:

欢 欢乐 今天大家真欢乐.

绿 绿油油 _________________________.

题 ______ _________________________.

4、写生字指导.

本课要写的7个生字中:你 油 洒 绿 欢 ,这五个是左右结构的字,这些字的左边部分要写的择一些或小一些,约占格的三分之一,两部分之间既不要写的

太挤,也不要使其左右分家.

二、练习题目,深化理解

1、分角色读课文,练习对话.

2、创设情景演一演, 扮演自己喜欢的角色.

三、实践活动

1、春雨到底是什么颜色的?

2、到外面看一看,并把看到的结果画出来,跟大家交流.

板书：

2春雨的色彩

春雨是绿色的

春雨是红色的

春雨是黄色的

春雨是五颜六色的

教后反思1:

我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字

课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。

教学反思2

《春 雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地 上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落 在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

一、创设情境引出课题

兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑（老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色，你们认为春雨是什么颜色呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，

自然引出课题。

二、自主合作读句识字

在 识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言 环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛 围中学习。

三、朗读感悟体会情趣

朗 读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让学生在朗读中感 悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加 深对课文的理解。

另 外，关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老 师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后 孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气 的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！

课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂 教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要 求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。

第二单元备课

备课人：宋兆叶 孙瑞芬

教材分析：

本单元包括《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》、《两朵水花》5篇课文和语文园地二。

教学目标：

1、认识68个生字，会写38个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、引导教育学生关注生活，体会亲情,接受别人的爱,付出自己的爱.

4、 教育学生从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴家里的每一个人. 教学重难点

识字写字和朗读课文

教学措施：

1、制作生字卡片，反复认读生字

2、指导学生写好生字

3、采用多种形式朗读课文，在读中理解课文内容。

教学时间：

识字2 2课时

5、《看电视》 2课时

6、《胖乎乎的小手》 2课时

7、《棉鞋里的阳光》 2课时

8、《月亮的心愿》 2课时

《两朵水花》 1课时

语文园地一 2课时

第二单元训练重点

一、把下面的字按要求写正确，写端正。

说 们 话 丁 处 声 行 绿 忙 亲

shēng men huà máng shuō

qīn xíng lù díng chù

二、 读一读，连一连

树梢 wán shuǎ sǎ shuǐ 颜色

梳洗 shū xǐ yán sè 题目

植树 shù shāo huān lè 洒水

玩耍 zhí shù tí mù 轿车

栽树 zāi shù jiào chē 欢乐

三、 找朋友，手拉手

一月一日 儿童节 开心地 站

六月一日 教师节 笔直地 笑

五月一日 国庆节 小心地 移

九月十日 元 旦 仔细地 说

十月一日 劳动节 大声地 看

四、 比一比，再组词

白（ ）门（ ）早（ ）日（ ）

百（ ）们（ ）草（ ）田（ ）

明（ ）口（ ）万（ ）节（ ）

朋（ ）古（ ）方（ ）爷（ ）

五、 把诗句补充完整

1、夜来花落。

2、莺飞，拂堤杨柳醉烟。

6 胖乎乎的小手

学习目标：

1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“兴、画、事、笑、看、着、情、贴”8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重、难点：

识字与写字是本课教学的重点。

朗读是本课教学的难点。

难点预测及解决方法：本课对话较多，疑问句和感叹句较多。教师要多范读、领读 。

教法与学法：指导法、讲解法、引导法；朗读法、练习法、表演法等。 教学用具：生字卡片、实物投影仪。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

活动激趣，揭题引文：

看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

画手：请学生上台，把自己的手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

夸手：说说自己的小手能做什么，他们全家人都喜欢，为什么呢?读读课文就知道了。

初读课文，了解大意：

借助拼音读全文，标上自然段的序号。

读完后，说说读懂了什么。

补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。

逐段细读，识记生字：

听老师范读，勾画生字。

拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的。 出示字卡，说说自己回认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。 朗读指导，感悟文意：

朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎么读。

创设情境，指导分角色朗读。

第二课时

发散思维，扩展想象：

示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。

我替爸爸（ ）。

我给妈妈（ ）。

我帮老师（ ）。

我为大家（ ）。

朗读课文。

课外活动：

回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。

小结：这节课我们认读了13个生字，学会了8个生字，练习了人物对话的朗读，同学们学得不错。

板书：

6 胖乎乎的小手 替爸爸 拿过拖鞋

给妈妈 洗过手绢

帮姥姥 挠过痒痒

教学反思1：

这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。

教学反思2

这篇课文的内容很形象，很简单，所以学生很容易理解。但是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德却也有一定的难度。因为现在独生子女较多，这些良好的传统美德正是他们所欠缺的。

所以，在教学本课时，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么都喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生走进课文，和课文对话，自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

另外，在上课时我还有一个收获：我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

第三单元备课

备课人：宋兆叶 孙瑞芬

教材分析：

本单元包括《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》、《老爷爷打猎》5篇课文和语文园地三。

教学目标：

1、认识70个生字，会写35个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、引导教育学生关注环境，了解环境与我们生活的关系。

4、教育学生从自己身边的小事做起, 爱护大自然，保护我们生活的环境。 教学重难点

识字写字和朗读课文

教学措施：

1、制作生字卡片，反复认读生字

2、指导学生写好生字

3、采用多种形式朗读课文，在读中理解课文内容。 教学时间：

识字2 2课时

5、《两只鸟蛋》 2课时

6、《松鼠和松果》 2课时

7、《美丽的小路》 2课时

8、《失物招领》 2课时 《老爷爷打猎》 1课时 语文园地三 2课时

第三单元训练重点

一、把下面的字母补充完整

1、（ ）（ ）C（ ）（ ）F（ ）（ ）I（ ）K（ ） M（ ）（ ）P（ ）（ ）S

2、（ ）k（ ）（ ）（ ）o（ ）（ ）（ ）s（ ）

二、读拼音写词语

yánɡ tái shēn tǐ xǔ duō zuǒ yòu

（ ） （ ） （ ） （ ） rèn zhēn ān quán zhù hù qīn ài

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、比一比，再组词。

直（ ） 采（ ） 对（ ） 巴（ ） 休（ 真（ ） 彩（ ） 过（ ） 色（ ） 体（

四、把部首相同的字写在一起

油 认 让 还 体 送 许 休 江 过 住 沙

五、照样子写词语

例：1、又高又大

又 又 又 又 又 又

2、走来走去

来 去 来 去 来 去

六、扩词 ））

身（ ）（ ）（ ） 亲（ ）（ ）（ ）

阳（ ）（ ）（ ） 今（ ）（ ）（ ）

七、按要求写字

上下结构的字：

左右结构的字：

独体字：

八、选字填空

休 体

1、小明的身（ ）很结实。

2、妈妈在房里（ ）息。

轻 青 清

1、地上有许多（ ）（ ）的小草。

2、小红（ ）（ ）地说。

3、河里的水（ ）（ ）的。

10 松鼠与松果

学习目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重、难点：

识字与写字是教学的重点；朗读课文是难点。

预测本课难点及解决的方法：1、教师范读，引导学生读出小松鼠的情感变化。2、学生分组朗读。3、师生交换读，模仿教师4、有感情地接力朗读。5、找出自己喜欢的句或段朗读。

教学方法：引导法、指导法、示范法、练习法等。

教学用具：生字卡片、实物投影仪

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭示课题：

引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？

板书课题：松鼠与松果

二、初读课文，学习生字：

1、教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

2、借助拼音，朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文理解字义。

4、做动作来帮助理解字义：如学习“眨”字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是眼目旁。注意“眨”字的声调是三声。

5、在读词读句中巩固对生字词的掌握。如：

聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。

忽然 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果 如果明天天晴，我们就要去春游。

以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

主意 我们有一个美化校园的好主意。

6、学生自编儿歌，帮助记忆字形。

聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。

意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。

三、朗读感悟 ：

1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成小树了——对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇小童话的美（语言美、小松鼠的情感美和行为美，每个学生能感受多少不做统一要求）。

2、学生分组朗读。要求：小组的同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利；教师巡视，相机指导。

3、师生交换读。教师选出自己感受最深、或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读。教师读——学生读——教师再读——学生再读。如朗读这些句子：

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

4、学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。

5、有感情地朗读全文。

四、朗读并复述：

1、有感情地朗读全文。

2、学生复述这个童话。先在小组里复述，小组优胜者在全班复述。学生回家后可将这个童话讲给家人听。

第二课时

复习巩固生字、词：

指导写字：

“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”。

“以”字的最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇 。

三、朗读课文：

学生有感情地朗读课文，教师指导。

四、实践活动 ：

“画未来”绘画展。

课文后的小朋友在想：“以后会是什么样子呢？”想一想，说一说，画一画。可以画你想象中的小松鼠所在的这片松树林的未来，也可以画你想象中的你居住的这个地方的未来。

五、小结：

学习了这篇课文，大家知道小松鼠是一个保护森林的小英雄，我们要向它学习。

资料袋 ：

为什么要种树？

为什么要种树呢？种树有很多好处。树木可以供给我们木材，用来盖房子做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品，像樟脑丸就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就是用栎树的皮做的。

树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气。吸进人体不需要的二氧化碳。

森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。

板书：

10 松鼠和松果

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。

教后反思1：

教学这篇课文，重点是识字和朗读背诵，针对这一重点，我让学生采取多种方式进行朗读，鼓励学生说说“你读懂了什么”或者“体会到了什么”。 在整

堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习，培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

教学反思2

一、字词教学扎实有效

字词教学是低段教学的重点，也是这节课的教学重点。在这节课的教学过程中，我通过让学生在具体的语言环境中认字，由句子到词语及单个生字，逐渐增强难度，因为每个学生的识字基础、识字能力是不同的，因此我屏弃常用的反复齐读的方法，而是让学生领读，使学生有了学习主人的意识，从而调动了学习的积极性。又用自由识记、同桌互相交流各自的识字方法，给学生提供了一个相互学习的机会。

二、重视学生的朗读体验。

本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。 又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。

三、重视学生想象力的培养

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：小松鼠依偎在妈妈的怀里，大声叫唤

着，妈妈，我好饿啊！可是夏天，火辣辣的太阳照射着大地，松鼠想可是。冬天，西北风呼呼地刮着,好冷啊!松鼠想可是。

这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。但是当我看到看到学生的思维火花还没点燃时，没有进行适时的引导，也没有给学生充分的时间考虑，而是直接进入下一环节。导致教师自己激情满怀，学生却无法体会。学生初步感受到回报自然，植树造林的重要这一情感性目标也没有达成。

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益非浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。

第四单元备课

备课人：宋兆叶 孙瑞芬

一、教学内容：

本单元包括一个识字4、古诗两首、荷叶圆圆、夏夜多美、要下雨了、小壁虎借尾巴、和语文园地四。

二、教学目标：

1、学会35个生字，认识本单元二类生字。

2、正确流利地朗读古诗、课文。

3、倡导学生在生活中学习。

三、教学导语简析：

樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起歌来，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。她走进孩子们的生活，走进孩子们的心里，走进孩子们的梦中??让孩子们去郊游，去看夏夜的星空，去感受夏天的美好，去体味夏天的情趣，去朗读夏天的诗歌，去描绘夏天的景致吧！夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们一定想知道发生在夏天的有趣的事，那就和他们一起来学习本组教材吧。

四、本单元教材分析：

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富， 既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

五、本单元教材重点：

学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学

生注意观察夏天的景物、气候；引导学生运用形声字的规律自主识字；提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。

六、本单元教材难点：

注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。

七、教学时间安排：

教学本组可用14—18课时。

第四单元训练重点

一、我会看拼音，写汉字。

mǎ yǐ yǐ qián ?r tónɡ huā duǒ fēi jī

rànɡ kāi h? shuǐ jiě jie ɡuò wǎnɡ ji? shū

二、写出带有下面部首的字各3个。

虫 木 彳 辶

三、给带点字选择正确的读音，画“ ”。

1．小猴子长（zhǎnɡ chánɡ）着一条长长（zhǎnɡ chánɡ）的尾巴。

2．望着（zháo zhe）窗外的大雨，奶奶心里很着（zháo zhe）急。

3．听音乐（l? yu?）是一件快乐（l? yu?）的事。

四、照样子，写一写。

例1 游 来 游 去

17 小壁虎借尾巴

教学目标

1、会认“壁、虎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。积累表示两个连续动作的词语。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

教学重难点：识字写字是重点。朗读课文是难点。

对于难点的解决方法：

1、要充分调动学生的积极性，在自主识字的基础上，学习借助图画阅读。

2、教学时可重点指导读第三段，第四、五段可放手让学生自读

教学准备：生字卡片、录音带

教学方法：分小组互助学习法、朗读法。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：初读课文认识生字

1、质疑导入

板书课题后提问：看了课题后，你想知道什么？（为什么借？向谁去借？借到没有？）

2、分小组互助读书，把课文读通读顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

3、整体感知。

自由读课文，力求做到正确流利。检察反馈时，可以根据实际情况有重点有选择的范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读、想想、说说，知道了什么。

4、再读课文，读中感悟。

（1）读课文，说说：小壁虎为什么要借尾巴？

（注意：①要让学生弄清小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，是被蛇咬住后，自己挣断的。②小壁虎认为没有尾巴很难看，所以去借尾巴。）

（2）重点指导读好“！”和“？”的句子。

（3）小壁虎向谁借尾巴了？

（4）重点学习第3自然段。

哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

用“因为??所以??”练习说话。

（5） 哪个自然段写小壁虎向老牛借尾巴？哪个自然段写小壁虎向燕子借尾巴？

小组合作学习这两个自然段。提要求：

①读第四、五自然段，找出小壁虎借尾巴时说的话，用有礼貌的语气读一读。②看看小壁虎借到尾巴没有？想想为什么？并用“因为??所以”来回答。检查学习效果，分角色朗读。

（6）出示图5，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六个自然段的第一句话。

（7）齐读第六自然段，读后讨论。

①从这一个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。

②从这里你知道小壁虎的尾巴有什么用了吗？（保护和再生）

5、课堂小结

6、实践活动

小调查：动物的尾巴作用。通过查明资料或向别人请教，了解一些动物尾的样子和作用有条件的可以用图片或文字的形式做好记录，回到班级进行交流。

第二课时

教学目标：续编故事，识字写字。

教学过程：

1、把自己查阅到的有关动物尾巴用处的资料拿出来进行交流。

资料：

世界上大约生活着150余万种动物。动物身上大都长有一条尾巴，动物 尾巴形状各异，妙用多种。

鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。

鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摆动，促使身体向前推进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动方向而转向游泳。

牛把尾巴当作平衡器。牛有长长的尾巴，末端长着丛生的毛。当它奔跑时，尾巴竖起，起着平衡身体的作用。

2、仿照三—五自然段的写法，续说故事。

（1）小组说

（2）小组推选一名代表在班内说。

3、认读生字。

用卡片检查生字

“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要注意读准。

写字

（1）分析字形

“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“啊—阿”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”，进行新旧字形的分析比较，通过熟字记忆新字，通过联系再现熟字

（2）教师范写

（3）学生书写，教师巡回指导。

写字前提醒学生仔细观察“在”、“变”、“条”，注意有关笔画，书写要规范。“有”字下面的“月”字，撇要变成竖；“条”字上面是折文，不是反文，要特别强调这一点。

课堂小结：通过本课的学习，我们知道了许多小动物的尾巴的作用，课后同学们多学习，多积累了解更多小动物尾巴的作用。多积累的作用习

板书设计

小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

老牛 赶蝇子 借不到尾巴 长出新尾巴

燕子 掌握方向

教后反思1：

1、本课生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。课文第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导读第三段，四、五段放手让学生进行自学，培养学生的自学能力。

2、本课语言比较优美，一些动词用得很精巧，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确美。

3、本课对话较多，且赋有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情地朗读，效果好。

4、本课以连环画形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音。这就要求我们充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，自己认字、朗读。教学时，不妨放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识，识字、读书。

教学反思2

《小壁虎借尾巴》是小学语文一年级下册的一篇精读课文,它通过一个形象有趣的童话故事,讲述了小壁虎的尾巴被蛇咬断了之后,觉得非常难看,于是,它想去向小鱼、老牛和小燕子借一条尾巴，尽管它非常有礼貌，可这些动物的尾巴对它们自己都很重要，不能借给它。可等它回家把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈却让它自己发现已经长出了新的尾巴，告诉我们壁虎的尾巴是可以再生的。 本课的教学目标是：

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

反思本节课的教学，我觉得以下几点是比较成功的：

一、设疑激趣，导入新课

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一年级的孩子，由于年龄小，自制能力较差。他们对学习内容的兴趣是保证他们能够坚持学习的原动力。因此，我在导入新课时，非常重视激发学生的学习兴趣，从学生向别人借东西的生活实际入手，认识“借”字的意思；再以“你们都向别人借过东西，可你们听说过借尾巴吗？”“谁向谁借尾巴呢？”以疑激趣，鼓励学生通过读课文，把课题补充完整。再用“读了课题，你有什么想问的吗？”来引导学生自己确定学习的目标，参与学习的全过程。

二、导学释疑，自学感悟

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识的进取精神，提倡自主、合作、

探究的学习方式。”阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课，我很重视落实课标的这些理念。在初读课文后，我让学生自己当小老师，教同学们认识生字；再读课文，自己发现小壁虎向谁借尾巴，怎样借尾巴；在自主学习的基础上，充分调动学生学习的积极性，深入探究，互助学习。

三、朗读表演，深化认识

课标在总目标中指出：“具有日常常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”本课语言优美，对话较多，且富有浓重的感情色彩，很适合进行分角色有感情朗读。为了让学生明白如何进行感情朗读，我先找了一位学生作示范；在学生进行分角色感情朗读的时候，我还要求学生加进自己独特的感悟和体验，加入自己喜欢的动作和语言,进行朗读和表演,在朗读和表演的过程中，加深对课文的理解，培养良好的语感。

第五单元备课

备课人：宋兆叶 孙瑞芬

一、本单元体现的主题：

智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的智慧，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

二、本单元包括内容：

识字5、《四个《太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，和语文园地五。

三、单元教学目标：

1、熟练掌握本单元一类生字，掌握其音、形、义。

2、熟练朗读课文，背诵课文。

3、学会遇事开动脑筋，解决问题的办法。

四、单元教学难点：

了解并做到“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”

五、本单元教材分析：

本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个《太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。我们的小学生，在学习、生活、交往中，难免会遇到些困难。借助本组课文的学习，会使他们了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。 本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。要让学生认识到；任何问题都有解决的办法。别人认为做不了的事我完成了，则是一种创造。

六、本单元学习方法：

本组课文的学习，可先引导学生读读导语，从整体入手。

提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。

启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在不同的课文学习中主动展示自己的本领。

课文要少讲解，多感悟。

七、教师寄语：

愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

八、教学时间：

教学本组可用12—13课时。

第五单元训练重点

一、把音节补充完整(5分)

d m ī ènɡ x

典 猫 失 胜 新

二、读拼音，写词语。(10分)

huān lè xīn jiù diǎn ɡù qí tā shi bài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shènɡ lì fǎn zhènɡ jiǎn dān jí quán mí lù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

三、比一比，再组词。(10分)

已（ ）半（ ）欢（ ）咪（ ）饱（ ）

己（ ）伴（ ）吹（ ）迷（ ）跑（ ）

四、给下面的字加上偏旁部首组成新字，再组词。(8分)

古 （ ） 米 （ ） 同 ( ） 亲 （ ）

苗 （ ） 包 （ ） 生 （ ） 欠 （ ）

五、加上一笔组成新字，再组词。(5分)

例：王（玉）（玉米） 万（ ）（ ） 大（ ）（ ）

目（ ）（ ） 白（ ）（ ） 人（ ）（ ）

六、按要求填空(6分)

“典”字笔顺是 共（ ）画，第二笔是（ ）

“猫”字的读音是（ ），部首是（ ），是（ ）结构。

“迷”字笔顺是 共（ ）画，第八笔是（ ）

“单”字共（ ）画，是（ ）结构，组词（ ）。

18 四个太阳

一、教材简说

太阳是地球万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

二、学习目标 ：

1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学重难点：

识字、写字是重点

感悟课文内容是难点。

对于难点的解决方法：1、指导觉悟体会朗读要领。2、联系上下文理解重点词语。如：“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画这不同颜色的太阳想表达什么心愿。

四、教具准备：

课件、录音、生字卡片

五、教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

激发兴趣，导入新课。

同学们，太阳是地球万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。让我们一起去看一看吧！

初读课文，感知。

1、学生自己读课文，读准字音。

2、跟录音默读课文。

3、自由读，画出生字。

三、识字教学

1、生字的呈现

出示生字卡片：检查生字是否读正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、因、脸”。

2、生字的识记

自主识字，发现识记方法。如：

（1）换部件识字：团—因 常—尝 孩—该

（2）比较识字：办—为 熟—热 秋—伙

（3）部首识字：伙、伴

（4）师生对话，说部首认读汉字。

四、识记的巩固

（1）由同学推荐小老师，带领大家认读生字并组织同学给生字组词。

（2）玩“猜字游戏”巩固生字：一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。师生对话，说部首认读汉字

五、课堂小游戏。

师：伸出舌头舔甘蔗。这个字叫什么？

生：伸出舌头舔甘蔗，这个字叫作“甜”。

师：“大口框里装个大，这是什么字？”

生：“大口框里装个大，这是‘因’字。”

师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬天结冰手好冻，“冻”的部首是什么？寒冷的反义词是温暖，“温”的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，“熟”的偏旁叫什么？??

生：（对应回答）

第二课时

复习。

出示生字卡片，开火车读。

二、朗读感悟

1、老师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、联系上下文理解重点词语。如：“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。感悟作者画不同颜色的太阳，想表达什么心愿。

3、指导学生体会朗读要领。课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来）

三、学习课文与实践活动结合。

1、朗读第1自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。

2、朗读第2自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”??进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会“秋天”的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。

3、朗读第3自然段，让学生说说，在冬天，你想画个什么样的太阳。 积累语言训练。

读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出，读读记记，相互交流。 指导背诵课文。

用两种指导方法：

挑一段自己最喜欢的内容背下来，和大家交流。再让学生背诵其它段落。 按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引背式或填空式指导背诵。

用引背法指导背诵。

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”

师：都有哪些地方？怎么样？

生：??

师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里有什么变化？金黄的落叶在忙什么？

生：??

师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖了谁？

生：??

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：??

六、实践活动

1、想象画：太阳与未来世界。

2、交流作品：可先与家人交流。将学生的创意画在“学习园地”中展览。

七、写字指导

“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”，“左耳”高又小。

“日”字写中央。要强调笔顺规则。

“因”，先里头后封口。

“为”，笔顺是“点、撇、横折钩、点”。

强调正确的书写姿势。

板书设计：

18 四个太阳

夏天 绿绿的太阳

秋天 金黄的太阳

冬天 红红的太阳

春天 彩色的太阳

教后反思1：

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

教学反思2

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。因此，把本课教学目标设定为认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿。一节课下来，我觉得有以下几处做得比较好的地方：

一、猜谜激趣，导入新课。

根据学生喜欢玩游戏的年龄特征，本课我以一个有趣的谜语导入，轻而易举地导入了新课。既激发了学生学习兴趣，又直接点题。

二、借助课文学习生字，整体感知想象之奇。

开课后首先让学生自由读文，我提出希望，引导学生读准宇音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生宇，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想象之奇。

三、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

四、启发想象，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃，学生学得轻松、学得快乐，在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

第六单元备课

识字6

一、教材简说：

这是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识“海、鸥、滩、军、舰”五个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识“秧、稻、塘”三个生字；第三小节展示的是一幅城市公园景色，认识“溪、竿、”两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识“铜、号、领”三个生字。在认识以上生字的同时，还要学会写六个生字。

二、学习目标：

1、认识“海、鸥”等14个生字，会写“军、号、竹、沙、帆、桥、海”等7个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、初步认识字典。

三、学习重难点：

识字、认字是重点，学习数量词是难点。

四、教法与学法：

指导法、朗读法、练习法等。

五、教学时间：2课时

六、教学过程：

教学训练重点

一、把音节补充完整

l uǎi k én ànɡ

亮 甩 快 什 样

x ī j è uō

向 吃 家 这 说

二、读拼音写词语

jiā fǎ shén me qián miàn fā liànɡ

( ) ( ) ( ) ( )

nà biān dào chù shuō huà huà jiā

( ) ( ) ( ) ( )

三、写出带有下面部首的字各三个讠 辶 氵 亻 口 女

四、换部首组成新字，再组词。

请（ ）（ ） 次（ ）（ ） 好（ ）（ ）

明（ ）（ ） 泡（ ）（ ） 睬（ ）（ ）

他（ ）（ ） 致（ ）（ ） 对（ ）（ ）

五，比一比，再组词（10分）

合（ ） 那（ ） 青（ ） 用（ ） 爪（ ）

哈（ ） 哪（ ） 请（ ） 甩（ ） 瓜（ ）

六、把能搭配的词语用线连起来

甩着 四条腿 青青的 河水

鼓着 绿衣裳 清清的 小草

披着 长尾巴 结实的 太阳

摆动着 大眼睛 圆圆的 身体

24 画家乡

学习目标

1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等7个字。

2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

3、在老师的指导下，描画自己的家乡。

教学重难点：

识字、写字是重点，感情朗读是难点。

预测难点及解决办法：1、读前指导了解有关的背景知识。2、看图朗读欣赏，师范读教学生朗读技巧，指导一段，其余的段落学生自己感悟。

教法与学法：引导法、比较法、朗读法、自学法、讨论法等。

教学用具：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一 揭题导入新课：

你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

指导了解相关的背景知识。如：多媒体显示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。

二 精读第二段，指导感悟：

1、抓住美的景色，指导观赏。

图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？

2、抓住美的语言，朗读感悟。

（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

（2）老师示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢？

（3）学生自由朗读，识生字，找句的联系：

图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。

数数有几句话，每句写的是什么？

（4）指导朗读重点词句：

“那么??那么??”的句式，表达对大海的喜爱；

“一艘艘、装满”要重读，体现鱼虾的多。

3、看图介绍涛涛的家乡。

4、师生共同总结学习过程：看图——读文——看图解说。

三 小组合作学习第三段：

看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？ 读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读——小组齐声表演读。

解说：看图用自己的语言解说图画。

四 自由选择一段自学：

1、学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

2、自学汇报展示：

（1） 抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼

（2） 解说员解说图画。

（3） 表情朗读最喜欢的句子。

（4） 自学相同段落的同学齐读整段。

3、出示“读读说说”，让学生读句，说句。

第二课时

一、写字指导：

1、针对写字中出现的不良现象进行指导。

占格不当：“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。指导写“男、贝”。

比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写“爱、虾”字。 笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导“原”（不要多加一点）、“跑”（“跑”字最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）

2、明确要求描红、临写。

端正姿势，执笔正确；横平竖直，结构匀称；有一定速度。

二、观看课文插图多媒体课件，指导背诵：

1、看图提示背诵。

2、看文听老师朗诵。

3、倾听同学背诵，回忆印证。

4、背诵自己喜欢的部分。

三、实践活动：

当解说员，让学生以解说员的身份解说课文图片。

四、小结：

通过学习，同学们认识了涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡，他们的家乡很美丽，我们自己的家乡呢？也是非常美丽、富饶的，我们都爱自己的家乡，也爱祖国的大好河山。

五、作业：

画自己的家乡，以导游身份介绍自己的家乡。

板书：

24 画家乡

涛涛——————海边

山山——————山里

平平——————平原

青青——————草原

京京——————城市

教后反思1：

在学习《画家乡》时，我让学生读课文，想想你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，于是我让学生反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句，加深理解，用那么-----那么的句式表达小朋友热爱家乡的确思想感情。

教学反思2

一、兴趣是最好的老师，教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

二、结合学生实际，让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

第七单元备课

备课人：宋兆叶 孙瑞芬

教材分析：

本单元包括《识字七》，《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》4篇课文和语文园地七。

本组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。“识字”课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔、练本领的小狮子、用实际行动帮助小伙伴的安东、诚实的孩子雄日，口语交际的话题也是围绕“诚实”展开的。在学习本组教材之前，要引导学生读读本组教材提示，并浏览本组课文，激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1、认识68个生字，会写38个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、引导教育学生愿意做一个爱劳动的好孩子。懂得从小学会生活本领的道理。

4、教育学生有乐于帮助他人的愿望和行动，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重难点

识字写字和朗读课文

教学措施：

1、制作生字卡片，反复认读生字

2、指导学生写好生字

3、采用多种形式朗读课文，在读中理解课文内容。

教学时间：

识字七 2课时

26《小白兔和小灰兔》 2课时

27《两只小狮子》 2课时

28《小伙伴》 2课时

29《手捧空花盆的孩子》 2课时

《两朵水花》 1课时

语文园地七 2课时

第七单元教学训练重点

一、读音节，给正确的音节打“√”

二、 nán（ ） xié（ ） qín（ ）

男 学 情

lán（ ） xué（ ） qíng（ ）

二、读拼音，写词语和句子。

liàn xí huǒ bàn lěng dàn fēi cháng

zhǐ yǒu zì jǐ zhòng cái yǒu，

chī bù wán de cài

三、写出带有下列部首的字，再组词。

亻： （ ） （ ）

氵： （ ） （ ）

扌： （ ） （ ）

四、比一比，再组词语。

对（ ） 冷（ ） 非（ ） 气（ ）

时（ ） 令（ ） 飞（ ） 汽（ ）

话（ ） 中（ ） 火（ ） 拉（ ）

活（ ） 种（ ） 伙（ ） 位（ ）

五、把上下两行字连成词语。

浇 拔 捉 送

河 虫 草 菜 花 水

六、我会连。

一包 红花 一根 玉米

一支 种子 一棵 书

一朵 画笔 一本 木头

29 手捧空花盆的孩子

教学目标

1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。认识1个偏旁“见字旁”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文和讲故事。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重难点：识字写字和朗读课文

教学准备：生字词语卡片、录音机

教学方法：朗读法、讨论法、讲解法

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

二、初读课文，学习认读生字

1、学生自由读课文，标出生字。

2、复习所学的识字方法，让学生自主学习本课生字。

3、小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机进行指导。

4、结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法。

加偏旁和换偏旁： 牙—呀—芽； 先—选；分—盆；位—拉。 区分多音字：分、盛

字义和字形结合： 煮、丝

5、鼓励学生采用不同的方法识字，如编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。

6、要求学生快速在课文中划出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。

7、在读词、读句中进行扩展训练，用词造句和说话，以加深对词义的理解。如：

出示例句——他十分用心地培育花种。

“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很、特别、非常） 应用举例——他写的字十分工整，我们要向他学习。

三 学写生字

1、引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先等等。“没”字的右上不是“几”，和“朵”字一样，要提醒学生注意。

教师范写

学生练习书写，教师巡回指导。

四、自由朗读课文。

第二课时

教学目标：朗读感悟课文内容

一、复习生字：用卡片检查生字词

二、朗读感悟课文内容

1、听录音朗读课文

2、模仿录音自由朗读课文。

3、指名朗读课文，大家评议。

4、教师指导朗读

（1）复习上一课学过的朗读方法——进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习应用所学方法读好人物对话。如：国王问雄日的话、国王和孩子们的对话等，要注意人物的身份，配合不同的语气。

（2）学习另外一种朗读的方法——进入情境读。

进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么、听到什么、说写什么、做些什么、想些什么，把你的感受加进去读课文。

5、学生试读时，教师巡回辅导，联系语句实际阅读，感悟文章内容。

6、小组合作学习

小组分角色朗读

讨论：国王选谁做他的继承人？为什么？

7、汇报学习情况

8、强化学生读书时做到一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。

（1）认真读一读雄日培育花种的那一段，体会一下雄日“十分用心”的意思。

（2）读一读国王最后的一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？ 配合思考题，让学生用自己的话回答问题，训练学生的思维敏捷性和语言组织的条理性。

9、发挥学生的自主性，让学生选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。

三、练习复述和讲故事。

四、质疑问难，完成课后题 。

五、实践活动

1、用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次“朗读比赛”。

2、以“游诚实国”为题，想一想雄日后来当了国王后，他的国家会怎么样，自编童话，续讲故事。

板书设计：

手捧空花盆的孩子

别的孩子 手捧美丽的鲜花

雄日 手捧空花盆 被选为继承人 ？ （诚实）

教学反思1

《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”

通过这一课的教学，我以下三点收获。

1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表

达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？

朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。

3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。 低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。

教学反思2

小语召唤着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课，因此我也努力尝试着：

（一）“趣”求扎实

针对一年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低年级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。 为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在复习时作为一种奖励、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子注意，又可帮助孩子快速集中到以国王表情为线索展开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。

创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。

（二）问题尽量做到从学生中来

“让学生带着问题走进课文”，低年级问题从学生中来，让学生自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让学生提问题，学生提得还真不错。学习一丝，染公海子们自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，学生没提出来，看来他们是意会了。

（三）抓好朗读、写字训练。

读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我努力引领学生读好文中的关键句，教师的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求学生写规范、写端正。

不足之处：

课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想在教师激qing的过渡语、引导语的引领再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当

时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的。

第八单元备课

备课人：宋兆叶 孙瑞芬

教学内容：

本单元有五篇课文，分别是?棉花姑娘?、?地球爷爷的手?、?兰兰过桥?、?火车的故事?、?小蝌蚪找妈妈?，还有?语文园地八?，《识字八》。

教学目标：

1、认识60个二类生字，学会30个生字。

2、认识3个偏旁。

正确、流利、有感情地朗读课文，背过要求背诵的课文。

（1）使学生受到热爱科学的教育。

（2）懂得从小主动留心身边的科学。

（3）懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重、难点：

识字、写字和朗读课文。

教学措施：

1、充分利用生字卡片，熟练认读生字，多读多练。

2、指导学生正确执笔，正确书写，适时检查、评比。

3、指导学生能读懂课文内容，受到教育。

4、多听课文录音，培养语感，有感情的朗读课文。

教学前，可以先给学生布置以下几项实践活动，为本组教学做好准备。

1、留心观察周围有哪些新型的建筑以及它们的特点，如大桥、高楼等等。

2、对你认为很平常的事情，如天下雨、农民喷洒农药、扔到高处的东西自动落下来等等，仔细观察一下，想想看，为什么？

3、把本学期所学的生字仔细看看，从中找到合体字，试着把它的各部分分开，看看分开以后的各部分是什么字。

教学本组可用15～20课时。

教学时间：

识字八 2课时

30 棉花姑娘 2课时

31 地球爷爷的手 2课时

32 兰兰过桥 2课时

33 火车的故事 2课时

34 小蝌蚪找妈妈 2课时

语文园地八 3课时

第八单元教学训练重点

一、听写词语。

二、看拼音，写词语。

nán běi qiū fēng jiù shì gāng cái wǎn shàng dì qiú dài tóu xīn jí biàn chéng lán huā shù shàng de táo zi yòu dà yòu hóng

yí ding hén hǎo chī。

三、比一比，再组词语。（16分）

什（ ） 江（ ） 坐（ ） 动（ ）

叶（ ） 红（ ） 座（ ） 边（ ）

雪（ ） 在（ ） 条（ ） 远（ ）

扫（ ） 左（ ） 亲（ ） 玩（ ）

四、写反义词。（8分）

长--（ ） 南--（ ） 错--（ ）

无--（ ） 是--（ ） 旧--（ ）

朋友--（ ）马虎--（ ）

五、用“--”画出正确的读音。（6分）

辨（biàn bàn） 建（jiàn jiàng） 灰（kuī huī） 跌（dié déi） 雁（yàn ràn） 修（xuī xiū）

六、把句子补充完整。（6分）

1． 已经 。

2． 渐渐 。

3． 越 越 。

30 棉花姑娘

学习目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

创造教育对应点：

1、让学生想一想，棉花姑娘请啄木鸟、青蛙捉害虫时会怎么说。

2、除了七星瓢虫可以帮棉花姑娘治好病一外，还有哪些办法能治好棉花姑娘的病？

教学重难点：

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。激发学生学科学、爱科学。

教学准备：

教师准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的头饰,智慧花

学生准备：自制七星瓢虫图片

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、交流导入：

1、同学们，老师知道你们很喜欢童话故事，你们最近读过哪些童话故事？（生：略）

2、同学们读的童话故事可真多，今天老师也给你们带来了一个精彩童话。（板书：棉花姑娘）

二、自定目标，初读课文

1、在读课文之前，让学生自己给自己制定读书目标。

2、教师出示目标：

（1）读准字音。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，你有哪些收获？（可以是认识的字词等）三、再次朗读，读中生思，读中感悟

1、教师范读课文。

2、请学生诵读自己最喜欢的小节。（其他学生当好评价官，对其进行评价，指出优缺点，教师作补充评价。）

3、课中活动：“我是小小朗诵家”（对活动提出要求）

小组思考讨论：

A、 在读不同小节时，应用怎样的语气？

（教师指导学生说出：第一节：棉花姑娘急切盼望语气；读与燕子、啄木鸟、青蛙对话应用请求的语气；读与七星瓢虫对话时应用惊奇的语气） B、学生再次练读。

C、进行朗诵家活动的评选（师生共同做好评价，奖励朗诵家智慧花）。四、课内升华，分角色表演

1、师生共同参与，教师饰棉花姑娘，找三名学生分别饰燕子、啄木鸟、青蛙（选好人员，分发头饰，上台表演）

2、其它学生饰七星瓢虫（学生拿出自制的七星瓢虫图片，当棉花姑娘求救时，学生们纷纷将七星瓢虫图片贴到教师戴的棉花姑娘的头饰上。）

3、“棉花姑娘”的病好了，高兴的向“七星瓢虫”道谢。此时的“七星瓢虫们”你们想说些什么呢？（引导学生说出助人为乐是件快乐的事，培养学生助人为乐的好品质。）

五、巧设置疑，课外延伸

同学们燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫是人类的好朋友。除此之外，你还知道哪些人类的好朋友（益鸟、益虫）。请用图片或文字记录好。想一想我们应该怎样保护他们？答案就在大自然中，请同学们课后到大自然中寻找答案,下节课继续交流。

第二课时

一、复习引入：

上节课，我们认识了几位人类的“好朋友”，这节课谁还能介绍一些人类的“朋友”让大家认识。

二、交流、汇报

1、鼓励学生大胆发言。

2、对学生进行思想教育。（保护我们身边的益虫、益鸟）

三、认识生字

1、学生自由轻声读，勾画出所需认识生字。

2、小组合作分析生字，交流已认识字词。（鼓励学生用自己喜欢的方式认记。）

3、游戏活动，巩固认字。

（1）我是“识字大王”（看谁认字最快、最多）。

（2）词语接龙比赛，看哪组火车开得快。

（3）看谁说的多：碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的

雪白雪白的棉花 雪白雪白的

四、写字指字。

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说它们在田字格中的位置。

2、教师在田字格中范写，学生评价。

3、教师范写，帮助学生掌握书写方法。

4、学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别辅导。

教后小结：

同学们的字写的有进步，平时要注意把字写好。

课文朗读的较好。

板书设计：

棉花姑娘病了

请 啄木鸟 树干上的害虫

请 青蛙 稻田里的害虫 没有??就??

七星瓢虫 蚜虫

教学反思1

一、可取之处

上完《棉花姑娘》这篇课文，本人静下来做了一番思考，觉得以下几点是做地比较好的：

1、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。

2、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特别是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满意为止。如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多漂亮，谁来夸一夸她？

生1：棉花姑娘长得白白的，真好看！

生2：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友吗？

……

师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。

生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。

学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，改变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、自在，筑起了学生学习的心理安全感。

3、学生思维活跃，上课能即使提出有价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。

课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生共同创造的财富。上课中一学生提出：“老师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？”我没有一下子就回答她，而另一位学生马上接着他的话题，“课文里只是说好像，又不是真的。”是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的困境中走出来。其中这学生提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路及时拉回，而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。

4、四人小组合作学习点设计到位，初见成效。

这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后终于选在了课文的第３、４自然段，因为这两段与第２自然段是并列的，这时教师可以给他们一些学习指导方法，让学生通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应该多让学生通过自学，有了自己的学习方法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的兴趣。

二、有待改进之处。

每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些不足之处，如下所述：

1、上课拖堂。这是上课中出现最普遍的一种现象，教师生怕学生不懂，苦口婆心，结果自己说多了，把时间占久了，自然而然时间就不够用了，而且这又

是一节自己精心准备的课，一定要展现给孩子们看，要不实在是太可惜了。

2、课堂调控能力不够。教师是课堂教学中起着主导作用，但是这节课却没有充分发挥出来，在课堂中过分地关注是否教学民主、平等，学生有问题举手就让他说，这是对的，但是太多的学生举手，都让他们说势必会显得有点课堂凌乱，整体感不够清晰。

3、合作学习点落实了，也让他们合作了， 给学生展示合作成果的平台太窄了。这节课由于时间关系，只请了一组上来展示，这个面就太窄了，其实合作学习完之后，后续工作是非常关键的，让他们尽情地展示以后，会养成一种合作的欲望，而不仅仅是一种形式。

教学反思2

一、自主学习贯彻始终

“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：

1、学生活动时间充分。

课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。

2、学生的参与面广。

课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

3、重视学习方法的迁移。

掌握了学习方法，学生才能更好地自学。《棉花姑娘》这一篇课文的二～五自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法──“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结

构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。

4、学习积极性高。

这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开始，我就为学生创设了“ 有一个村庄里

种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。

二、体验教学贯穿课堂

重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。

1、在这节课的设计上，我非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：朗读课题后，说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导学生联系 １７课中“言午许”，知道知识还要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？；小组表演时，根据自我体验，勇于创新；结课时，质疑：七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？

2、体验教学的形式多样。

我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。

3、注意引导学生学会体验。

一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。