上坡下坡：不可以空挡 下坡路，挂低档滑行，记得不能空挡滑行

行车制动可能就是刹车

汽车上坡行驶时，由于坡度阻力车速自然会降下来，与平缓路段相比较只需轻轻制动。 下坡利用发动机制动是应该的

夜间超车：交替使用闪光灯

夜间会车的远近灯光交替不是为了提醒，而是为了观察前方情况

夜间驶近坡顶，勿忘交替使用远近光灯

行人，无论何时都要让

雨天：避免紧急制动

雪天制动距离大小

雪天沿着车辙行驶

雪天无论如何上坡等前面的过了

雪天不用开雾灯，近光灯就好

记着，加大跟车距离是王道；大雾天，也要记住跟车距离是王道

大风时，稳住方向盘，不要紧急制动

漫水路，抵挡匀速通过

涉水驾驶要保持车速均匀有足够动力，避免停留

不要轻易用驻车制动器

高速遇险要先降速而不是先转方向

爆胎不要轻易使用行车制动器

不要轻易跳车

怎样调整汽车座椅安全头枕的高度？支撑头部与头平齐

有障碍的让行

铁道口的牌子：有车无人看守，无车有人看守

公交车用道什么时候都不可以占用

校车在同方向只有一条机动车道的道路上停靠时，后方车辆应当停车等待，不得超越。校车在同方向有两条以上机动车道的道路上停靠时，校车停靠车道后方和相邻机动车道上的机动

车应当停车等待，其他机动车道上的机动车应当减速通过。

长时间抓变速杆不对

驾驶汽车在山区道路下陡坡时，怎样利用发动机制动控制车速？ ? A：挂入空挡

? B：挂入低速挡

? C：踏下离合器踏板

? D：挂入高速挡

您答错了！标准答案是：

冰雪路也不要用行车制动器，用发动机制动

冰雪路面行驶过程中不能采取紧急制动或是急转方向的方法，这是因为冰雪路面易滑，这样做容易造成车子侧滑或侧翻。因此本题错误。

冰雪路制动距离延长

冰雪天雾灯没什么用，没必要开

在选项有间距跟灯时，优先选间距

机动车在雾天行驶时，要开启什么灯？

? A：雾灯和危险报警闪光灯

? B：雾灯和转向灯

? C：雾灯和远光灯

? D：雾灯和近光灯

您答错了！标准答案是：A

驻车制动器是停车用的，别轻易用

在泥泞路段遇驱动车轮空转打滑时如何处置？ ? A：在从动轮下铺垫砂石

? B：换高速挡加速猛冲

? C：在驱动轮下铺垫砂石

? D：猛打转向盘配合急加速

恭喜你，答对了！为什么选 C？

动车在泥泞路段后轮发生侧滑时，要将转向盘向侧滑的相同方向缓转修正。

高速速度：

高速路的车最低时速是要求60公里，最高不得超过120公里。如果高速路同方向有2条车道，右侧车的速度范围为60公里到100公里，左侧车的速度范围为100公里到120公里。如果高速路同方向有3条车道，最右侧的速度范围为60公里到90公里，中间的为90公里到110公里，最左侧的为110公里到120公里。

驾驶机动车从加速车道汇入行车道有困难时可停车让行。

错误，不可以停车

在高速公路上遇到紧急情况避险时应先减速再调整方向。贸然转动方向盘避让，车速过快的话很容易造成翻车

、在高速公路上遇到紧急情况避险时需注意什么？

? A：采取制动措施减速

? B：向左侧转向避让

? C：迅速转动转向盘躲避

? D：向右侧转向避让

选择A

后轮胎爆裂时，驾驶人要如何处置？ ? A：迅速转动转向盘调整

? B：控制行驶方向并慢慢减速

? C：迅速向相反方向转动转向盘

? D：迅速采取制动措施题目只要出现“迅速”，“快”等字眼就是错的，就只有一道题就是事故无可避免的时候要迅速刹车，其他都是错的。

出现转向困难的情况，就说明有问题产生了，因此要停车检查是什么原因造成转向困难

二级档位减档是错的

机动车在行驶中，遇雨雪天气向右侧滑时，要向左打方向，使其稳定。 ? 正确

? 错误

恭喜你，答对了！为什么是 错误？

因为好比是后轮向左侧横滑如果向右打方向，会加大横滑的幅度的！因为向右打方向，后轮左侧转动就会快，右侧会变慢，左侧抓地力会下降，所以会加大横滑的幅度的，相反如果向同一方向打，还是这个例子向左侧打，右轮转动会快，左侧转动会慢，抓地力就会提高，就会恢复行使方向的！

在山区道路行驶时，以下说法正确的是什么? ? A：上坡路段的安全距离应比平坦路段的大

? B：下坡路段的安全距离应比平坦路段的小

? C：急弯路段应当紧随前车

? D：以上说法都正确

恭喜你，答对了！为什么选 A？

直行有优先权

三个先行原则：转弯的机动车让直行的车辆先行，右方道路来车先行，右转弯车让左转弯车先行。

如图所示，驾驶机动车遇到这种情况时，以下做法正确的是什么?

查看大图

? A：放慢车速，缓缓绕过

? B：鸣喇叭示意该车让路

? C：立即停车等待，直至该车离开

? D：保持原车速绕行

恭喜你，答对了！为什么选 C？

885、驾驶机动车在转弯之前应留意旁边行驶的自行车，是因为自行车

比较小，不太容易被看到。 ? 正确

? 错误

您答错了！标准答案是：正确为什么是 正确？

如图所示，驾驶机动车在这种落石多发的山区道路行驶，以下说法正确的是什么?

查看大图 ? A：尽量靠道路左侧通行

? B：停车瞭望，缓慢通过

? C：尽量避免临时停车

? D：勤鸣喇叭，低速通行

您答错了！标准答案是：为什么选 C？

驾驶机动车遇暴雨，无法看清路面情况，以下做法正确的是什么? ? A：保持原速行驶

? B：减速行驶

? C：打开危险报警闪光灯，将机动车停到路外

? D：减速行驶，不断鸣喇叭，提醒周边驾驶人

您答错了！标准答案是：为什么选 C？

897、车辆发生“水滑”时，以下做法正确的是什么? ? A：不可急踩制动踏板

? B：逐渐松抬加速踏板，让车速逐渐减缓

? C：不得迅速转向

? D：立刻猛踏制动踏板，降低车速

? 提交

您答错了！标准答案是：为什么选 ABC？

雨天驾驶机动车，不可以急踩制动踏板的主要原因是什么? ? A：易导致后车追尾

? B：会相应增大油耗

? C：易产生侧滑

? D：会相应减少油耗

? 提交

恭喜你，答对了！为什么选 AC？

某日13时10分，罗某驾驶一辆中型客车从高速公路0公里处出发，下午

14时10分行至该高速公路125公里加200米处时，发生追尾碰撞，机动车驶出西南侧路外边坡，造成11人死亡、2人受伤。罗某的主要违法行为是什么？ ? A：超速行驶

? B：不按交通标线行驶

? C：客车超员

? D：疲劳驾驶

为什么选 A？

陶某驾驶中型客车（乘载33人），行至许平南高速公路163公里处时，以120公里/小时的速度与停在最内侧车道上安某驾驶的因事故无法移动的小客车（未设置警示标志）相撞，中型客车撞开右侧护栏侧翻，造成16死亡、15人受伤。双方驾驶人的主要违法行为是什么？ ? A：陶某客车超员

? B：陶某超速行驶

? C：安某未按规定设置警示（告）标志

? D：安某违法停车

? 提交

您答错了！标准答案是：

驾驶有ABS系统的机动车在紧急制动的同时转向可能会发生侧滑。

? 正确

? 错误

恭喜你，答对了！

机动车在狭窄的坡路会车时，正确的会车方法是什么？ ? A

：下坡车让上坡车

? B：坡顶交会时距离坡顶远的一方让行

? C：上坡车让下坡车

? D：下坡车已行至中途而上坡车未上坡时，让上坡车

恭喜你，答对了！

驾驶机动车在前方路口怎样掉头？

查看大图 ? A：经左弯待转区进行掉头

? B：在路口虚线处进行掉头

? C：左转信号灯亮时方可掉头

? D：直行信号灯亮时方可掉头

恭喜你，答对了！为什么选 B？

驾驶机动车需要掉头时，只要不影响正常交通可以在虚线处掉头。

查看大图 ? 正确

? 错误

恭喜你，答对了！为什么是 正确

驾驶机动车在这个路口可以沿掉头车道直接掉头。

查看大图 ? 正确

? 错误

您答错了！标准答案是：错误为什么是 错误？

驾驶机动车在人行横道前遇到这种情况一定要减速慢行。

查看大图

? 正确

? 错误

恭喜你，答对了！为什么是 错误？

、驶入高速公路减速车道后，应关闭转向灯，注意观察限速标志，进入匝道之前将车速降到多少以下? ? A

：标志规定车速

? B：每小时80公里

? C：每小时60公里

? D：每小时40公里

您答错了！标准答案是：为什么选 A？

右侧标志提示一切车辆都不能驶入。

查看大图

? 正确

? 错误

恭喜你，答对了！为什么是 正确？

、前方标志告知各个路口出口方向的信息。

查看大图 ? 正确

? 错误

您答错了！标准答案是：正确为什么是 正确？

前方标志告知前方道路各行其道的信息。

查看大图

?

正确

? 错误

恭喜你，答对了！为什么是 错误？

右侧标志指示前方设有避让来车的处所。

查看大图

? 正确

? 错误

您答错了！标准答案是：正确为什么是

正确？

、通过这种路面条件较好的窄桥怎样控制车速？

查看大图 ? A：不超过60公里/小时

? B：不超过50公里/小时

? C：不超过40公里/小时

? D：不超过30公里/小时

您答错了！标准答案是：为什么选 D？机动车行驶中遇有下列情形之一的，最高行驶速度不得超过每小时30公里，其中拖拉机、电瓶车、轮式专用机械车不得超过每小时15公里：（一）进出非机动车道，通过铁路道口、急弯路、窄路、窄桥时；（二）掉头、转弯、下陡坡时；（三）遇雾、雨、雪、沙尘、冰雹，能见度在50米以内时；（四）在冰雪、泥泞的道路上行驶时； >>本题讨论..

夜间驾驶汽车在急弯道停车时要开启危险报警闪光灯。

? 正确

? 错误

恭喜你，答对了！为什么是 错误？

、在普通道路驾车遇暴雨，刮水器无法改善驾驶人视线，此时要采取的措施是：

? A：减速行驶

? B：集中注意力谨慎驾驶

? C：立即减速靠边停驶

? D：以正常速度行驶

恭喜你，答对了！为什么选 C？

驾驶机动车遇到大雾或特大雾等能见度过低天气时如何做？ ? A：开启前照灯低速行驶

? B：开启雾灯低速行驶

? C：选择安全地点停车

? D：紧靠路边低速行驶

您答错了！标准答案是：为什么选 C？

装有转向助力装置的机动车，驾驶人突然发现转向困难，操作费力，要紧握转向盘保持低速行驶。

? 正确

? 错误

您答错了！标准答案是：错误为什么是 错误？

机动车在行驶中突遇制动失灵时，驾驶人要采取什么措施？

? A：握稳方向

? B：抢挂低速挡减速

? C：使用驻车制动器减速

? D：开启危险报警闪光灯

? 提交

恭喜你，答对了！为什么选 ABCD？

大雾天在高速公路遇事故不能继续行驶时怎样处置？ ? A：车上人员要迅速从左侧车门离开

? B：在来车方向100 米处设置警告标志

? C：开启危险报警闪光灯和远光灯

? D：车上人员站到护栏以外安全的地方

您答错了！标准答案是：为什么选 D？

人最重要

雾天在高速公路上发生事故后，车上人员不要随便下车行走。 ? 正确

? 错误

您答错了！标准答案是：错误为什么是 错误？

右侧标志警告前方路面两侧变窄长度为5公里。

查看大图 ? 正确

? 错误

恭喜你，答对了！为什么是 正确？

转向失控后，若机动车偏离直线行驶方向，应怎样使机动车尽快减速停车？ ? A：轻踏制动踏板

? B：拉紧驻车制动器操纵杆

? C：迅速抢挡减速

? D：果断地连续踩踏、放松制动踏板

恭喜你，答对了！为什么选 D？

果断的连续踩踏、放松制动踏板，也就是连续的点刹车。如果直接踩死的话 轮胎暴死，还不是直线行驶，车就会旋转，高速的话就会翻车，很危险的，所以要点刹车。

高速行车中行车制动突然失灵时，驾驶人要如何制动？

? A：连续踩踏制动踏板

? B：抢挂低速档减速后，使用驻车制动

? C

：迅速踏下离合器踏板

? D：迅速拉紧驻车制动器操纵杆

您答错了！标准答案是：为什么选 B？

优先选择抵挡

装有转向助力装置的机动车，驾驶人突然发现转向困难，操作费力，要紧握转向盘保持低速行驶。

您的答案：对

正确答案：错

第二篇：有效小结

《鸦片战争》教学设计

清远市清新县第三中学 杨彩云

（一）三维教学目标

一、知识与能力目标

1．识记：鸦片走私；虎门销烟；鸦片战争；中英《南京条约》；第二次鸦片战争，火烧圆明园；

《天津条约》；《北京条约》。

2．能力

（1）理解中国近代史既是资本主义、帝国主义列强侵略、奴役中国人民的侵略史，也是中国人民不断反抗内外压迫的历史。

（2）通过创设情景、角色转换，学生积极发言，突出新课程教学中学生主体性，培养学生分析与解决问题能力，提高学生语言表达能力。

（3）通过情景创设、问题探究设计，引导学生自主学习、探究，培养学生动脑与研究历史能力。如本课设计三个探究问题，在每个问题下再设计小问题，引导学生自主学习，充分调动学习积极性、主动性、张扬学生的个性，让学生在活跃的课堂、愉悦的氛围中完成了学习任务。

（4）通过鸦片战争爆发原因探究分析培养学生用历史主义、联系的方法分析历史现象能力和通过现象抓本质能力。

（5）通过阅读关于林则徐史料，分析道光帝接受禁烟要求原因，培养学生辩析史料，获取有效信息能力。

二、过程与方法

采用“情景创设——问题提出——探究学习”的课堂教学模式，运用以学生为中心的教学思想，把“以任务为中心”的活动作裁体，在研读与阐释史料，问题探究，历史比较过程中实现本课教学目标。

三、情感态度与价值观

1．通过学习林则徐以及其他爱国将士义无反顾地反抗侵略英雄壮举，培养学生爱国主义情感及正确的人生价值观与历史责任感。认识到今天幸福与安定是国人民不断抗争结果，从而珍惜今天幸福生活。

2．通过鸦片战争背景及清政府难以抵御外国侵略史实，让学生明白“封闭必然落后，落后就要挨打”、“御侮必先自强”的道理。进而确立积极进取的人生态度，树立国民对国家的历史责任感。

3．通过火烧圆明园，认识到侵略者对中国文化摧残，也是人类文明史上的悲剧，形成“勿忘国耻，振兴中华”历史使命感。

（二）教学重点、难点

一、重点：两次鸦片战争爆发的原因与影响

1

两次鸦片战争的爆发跟西方资本主义的发展有必然联系，其中第一次鸦片战争使中国社会性质、主要矛盾、革命任务、思想领域、清朝政局、社会经济结构等方面开始发生了全方位的变化，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地半封建化程度加深。

二、难点

难点一：禁烟运动与鸦片战争关系

禁烟运动是鸦片战争爆发的直接原因，打开中国市场才是鸦片战争根本原因，这涉及到英国工业革命后资本主义的迅速发展，资本主义扩张的本质。学生一般很难准确把握它们之间的关系，因此是教学中难点。

难点二：

鸦片战争后，中国社会性质变化鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，这主要表现在政治上丧失部分独立自主权，经济上保存了封建主义和发展了资本主义，但学生易说解以为是一半是殖民地，一半是封建社会，所以是教学难点。

难点三：

第二次鸦片战争是第一次鸦片战争继续第二次鸦片战争发生在1856年。第一次战争是在1842年就已结束，由于时间相隔外远的原因，学生往往难以理解两次鸦片战争继续关系，所以是教学难点。

（三）教学方法

情景教学法、学生自主探究法、启发式教学法、多媒体教学法、图示法、比较法、归纳法等。

（四）教学用具：多媒体课件

（五）教学设计

导入设计：

【多媒体显示】 圆明园图片

【提问】 150年前的今天，中国经历了一个耻辱的事件，是什么事情让当时的咸丰皇帝也气得

吐血，不久身亡？对，是火烧圆明园，这是发生在什么战争里？对，就是第二次鸦片战争中。

【多媒体显示课题】 鸦片战争

【多媒体显示探究】 一、虎门销烟

创设问题情景，让学生自主学习探究解决，教师点评。

1．在中英正常贸易中，英国向中国输入的主要商品有哪些？销售情况及其原因如何？

（输入呢绒、棉纺织品和金属制品。受中国自然经济的抵制以及闭关锁国政策的影响，销路不畅。在两国贸易中，中国处于出超地位。）

2．为了扭转贸易逆差，英国采取了什么方法？

（向中国走私鸦片。）

3．英国走私鸦片的罪恶行径给中国造成哪些危害？

2

（白银大量外流，中国人民的身心健康受到严重摧残，不利于社会的稳定等。）

关于第3问，先多媒体显示：《英国输入中国鸦片激增表》、林则徐上书，

《鸦片战争前中英贸易情况表》。

材料一

材料二

英国输入中国鸦片激增材料三 当鸦片未盛行之时，吸食者不过害及其身，故杖徒已足蔽辜；迨流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。兴思及此，能不股栗！——《林则徐集·奏稿中》

提问：三则材料中涉及到鸦片输入主要危害有哪些？

这样设计可培养学生观察能力，还提高学生归纳，提取有效信息能力。

【过渡】 作为当时皇帝道光帝应有采取什么行动？作为最有见识封建大臣林则徐有何表现？

【多媒体显示】 林则徐：“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”虎门销烟图提问：①材料体现了林则徐怎样精神？（反抗外国侵略决心及为国家民族利益自我牺牲爱国精神。）

②林则徐禁烟，禁烟主观上为了维护清王朝腐朽统治，能否算是中华民族的英雄？（林则徐虽站在地主阶级立场，禁烟根本用的是维护地主阶级统治，但他指挥虎门销烟代表了中华民族利益，反映了中国人民反抗外来侵略精神，故是民族英雄。）

此设计培养学生评价历史人物的基本能力。

【过渡】 不法英商非法鸦片贸易扭转了正常贸易中逆差所带给英国损失，但中国禁烟运动不从根本上断绝了这条罪恶的“商路”，英国遂决意以此诉诸武力，因此有人说：“若没有林则徐禁烟运动，就不会有中英鸦片战争”，对此有何看法？让学生讨论、引入探究二。

【探究二】 二、鸦片战争爆发的原因及影响

1．鸦片战争爆发原因

【多媒体显示】 中国禁烟运动 “给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余 3

威，提出我们自己的条件，强迫中国接受。这种机会也许不会再来，是不可能轻易放过的。” ——《安得鲁·韩德森致拉本特函》

这则材料说明了什么？

（1）直接原因→虎门销烟过渡、根本原因是什么？

（2）根本原因

【多媒体显示】 第一组图军机处、1741年的英国下议院，第二组图蒸汽机、古代犁耕图，第三组图鸦片战争前中英双方对比表。引导学生归纳战争爆发必然性：根本原因是英国为了打开中国市场，掠夺生产资料。英国综合国力强大，而中国全面落后，综合国力弱，为战争提供可能性，而虎门销烟是借口，既使没有鸦片输入及虎门销烟英国也会找其它借口发动战争，所以虎门销烟是导火线。

2．经过（多媒体显示）

【多媒体显示】 《鸦片战争形势动态示意图》

帮助学生了解战争经过，然后提问：①清政府战争态度怎样？（战→和，抵抗→妥协）②你能说出多少作战英勇将领？从中学到哪些宝贵精神？（不畏强暴、敢于斗争，勇敢，不怕困难，爱国等）通过这些教学互动，增加学生参与教学积极性，增强学生的民族责任感，从而有效实现思想教育目标。

【过渡】 在鸦片战争中，中国涌现了许多英勇的爱国将领，又处于天时、地利、优势，但由于清政府腐朽、落后，妥协投降，结果争从清政府屈膝段降，中国败而结束。

【结果】 清政府战败，签订中国近代第一批不平等条约

【多媒体展示】 《中英南京条约》签订场景的图片

教师提示学生仔细观察中英双方的表情，尤其突出清政府官员的满足和自得的表情。学生对清政府的表情会产生疑问，教师可结合南京条约的相关内容进行分析，比如：清政府认为开放的通商口岸只有5个，且仅限于东南沿海地区而已，道光帝还认为“上海其地既不产稻米，也不产丝绸，风水也不好，那些洋人傻乎乎的，就赏给他们去折腾吧。”

（设计意图：这样设计，既清晰地了解到了条约的内容，也加深了学生对清政府腐败的认识。）

【多媒体展示】 教师展示《南京条约》表格，引导学生逐条分析危害，最后指出鸦片战争对中国社会的最大影响是社会性质的变化。

【影响】 中国社会性质发生变化。（多媒体显示）

【设计思路】 教师结合“半殖民地半封建社会”这一历史概念、鸦片战争对领土、主权的破坏以及战后中国经济的相关情况，引导学生分析出鸦片战争后中国由独立自主的封建国家转变为开始沦为半殖民地半封建社会。从而突破这一知识点。

教师可进一步提示：鸦片战争对中国社会的主要矛盾、革命任务、思想领域、经济结构等方面都产生了重要影响。

【过渡】 鸦片战争是否就此停止？引入问题探究三。

4

三、战火再燃（多媒体显示）

根本原因：进一步打开中国市场（多媒体显示）

1、原因

直接原因：列强修约要求遭到拒绝（多媒体显示）

△本目的设计思路如下：

【教师介绍】 当《南京条约》等不平等条约签订后，西方商人简直欣喜若狂，他们梦想着：“只要中国人每人每年需要一个棉织睡帽，不必更多，那么英格兰现有的工厂就已经供不应求了”。

【提出疑问】 然而事实是不是如他们所想呢？

【多媒体展示】 《1853年中国和洪都拉斯对英国棉纺织品的消费量》

引导学生归纳出鸦片战争后英国商品并没有真正打开中国市场，而是出现了商品滞销现象。

【创设情景】 ①假如我就是上面所说的英国商人，你们就是我雇佣的市场调查人员，你们能帮我分析一下造成这种现象的原因吗？（学生分析出原因：自然经济的抵制；开放的口岸太少；商品不适合中国人习惯等。） ②你们帮我找到了原因，那能不能再帮我想想办法来改变这种局面？（学生积极思考，提出解决办法：逼迫清政府开放更多的口岸；使商品适合中国人生活习惯等。）这样设计，可通过创设情景、角色转换，既能激发学生的课堂兴趣，让学生充分参与教学活动，活跃课堂气氛，还能提高学生分析、解决问题和学以致用的能力，体现了新课程理念。

【过渡】 你们知道当时西方国家是通过什么方式来扭转这种局面的吗？学生思考并回答，教师归纳：列强起初企图通过修约来扩大侵略权益，实现倾销商品的目的。当修约要求遭到清政府拒绝后，战争成了唯一的选择。当时西方人叫嚣：“只能在炮口上才有外交”，“对付中国人只有一种办法，就是先揍他一拳，然后再作解释。”（设计意图：此处这样设计，一方面可以协助学生轻松自然地分析出第二次鸦片战争的原因，另一方面还可以引出战争的爆发。）

2、经过（多媒体显示）

【多媒体展示】 第二次鸦片战争形势示意图

教师结合第二次鸦片战争的战争示意图，借助多媒体放影电影《火烧圆明园》片断及展示圆明园焚毁后的图片，使学生在凄凉悲愤的气氛中观察电影及图片，学生的民族责任感便油然而生，从而有效地实现了情感教育的目标。

3、结果：签订《天津条约》《北京条约》等不平等条约（多媒体显示）

【教学互动】 学生借助教材，简单介绍《天津条约》《北京条约》的内容，教师结合条约内容，协助学生分析条约的危害 ，并进一步引出战争的重大影响。

4、影响：使中国半殖民地半封建化的程度加深（多媒体显示）

【设计思路】 结合“半殖民地半封建社会”历史概念、战后政治权益的丧失和战后社会经济的重大变化，协助学生理解第二次鸦片战争的重大影响是使中国半殖民地半封建化的程度加深。

【多媒体展示】

【归纳小结】

5

【设计意图】 以两次战争比较为题，让学生自我完成，从而训练学生归纳，比较能力，也有利于形成知识结构，达到巩固知识目的，并升华第二次鸦片战争是第一次鸦片战争继续新高度。

【多媒体显示】

【情感升华】

【多媒体显示】 问题讨论：通过本节课学习，你得到了哪些认识？（勿忘国耻，振兴中华！落后就要挨打！）

【板书设计】

一、鸦片战争

１、原因：1）根本原因：打开中国市场 2）直接原因：中国的禁烟运动

2、过程

3、结果：清政府战败，签订中国近代第一批不平等条约

4、影响：中国开始沦为半殖民地半封建社会

二、战火再燃

1、原因

根本原因：进一步打开中国市场

直接原因：列强修约要求遭到拒绝

2

3、结果：签订《天津条约》《北京条约》等不平等条约

4、影响：使中国半殖民地半封建化的程度加深

【练习反馈】

1．英国发动鸦片战争的主要目的是（ ）

A．保护鸦片贸易 B．割占中国领土

C．打开中国商品市场 D．争取外交礼仪平等

答案：C

2．下列条款反映了发动鸦片战争根本目的是（ ）

A．割占香港岛 B．赔款2100万银元

C．开五口通商 D．取得领事裁判权

答案：A

3．清朝时，商人张鹏从上海运进一批货物到汉口，受到各地官吏的百般刁难和勒索。他气愤地说：“清政府有条约规定，外国商船和军舰都可以在长江自由航行，不受盘查，而我们中国人为什么不行？难道非要中国商船插上外国旗帜才有生路吗？”

①这件事至少发生在那一年以后？②张鹏指的是哪一条约？

答案:①1858年；②《天津条约》

6

太平天国运动教学设计

教学目标

1．知识要求：

了解或掌握太平天国运动兴起的原因；

洪秀全创立和宣传拜上帝教；冯云山在紫荆山区的革命活动；金田起义；永安建制； 太平军胜利进军和定都天京；太平军的北伐、西征、东征和军事上的全盛；

《天朝田亩制度》；天京政变的原因、经过、和影响；太平天国领导核心的重建；太平天国防御战的概况；太平天国失败的标志、原因和历史意义。

2．能力要求：

（1）指导学生研究性学习太平天国定都天京的得失。

（2）组织学生讨论《天朝田亩制度》并作出评价。

（3）引导学生分析讨论太平天国运动失败的原因。

3．情感目标：

（1）通过对《天朝田亩制度》的分析，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准而产生的情感体验。

（2）通过讲述太平天国英雄们威武不屈的斗争事迹，对学生进行中华民族优良传统道德的教育。

（3）通过对天京变乱的讲解，使学生认识到领导集团内部的斗争造成太平天国的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。

课时安排 1课时

重点、难点分析

1．重点分析：

（1）从金田起义到定都天京是本课的一个重点。因为在此过程中，无论是金田起义、永安建制、胜利进军，还是定都天京，都具有鲜明的阶段性成果。

（2）《天朝田亩制度》是本课的又一重点。因为它是太平天国的革命纲领。

（3）太平天国运动的失败是本课的又一重点。因为这是本课内容最后的落脚点。

2．难点分析：

(1)《天朝田亩制度》既是本课的重点，同时也是难点。学生理解《天朝田亩制度》的空想性，难度相当大。若能恰当的选择切入点，突破难点，将有助于培养学生分析问题的能力。

(2)太平天国运动失败的原因是本课的难点，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力；同时还可以形成一种思维模式，为以后知识的迁移打下基础。

课型、教学方法：新授课、谈话法、讲授法、讨论法

7 清远市清新县第三中学 杨彩云

教具设计：多媒体课件

教学过程

导入：

显示太平天国运动的浮雕和洪秀全铜像图及简介。

教师提问：这幅浮雕中走在最前面的扛大旗的那个人是谁？

学生回答。

教师导入：鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建社会，中国人民深受本国封建主义和外国资本主义的双重压迫，社会矛盾激化。农民阶级不堪忍受，终于揭竿而起，掀起了轰轰烈烈的太平天国农民起义。

教师：太平天国运动是中国近代史上伟大的反侵略、反封建运动，在中国近代史上产生了重大影响，今天我们就学习太平天国运动的具体情况。

讲授新课：

一、太平天国兴起的原因（板书）

1、原因（板书）

教师：请同学们根据课本第一、二段内容找找太平天国运动发生的原因。

学生：鸦片战争巨额的军费和赔款，全部转嫁到贫苦农民身上，使本已十分尖锐的社会矛盾更加激化。

教师：请看这几则材料，想一想最终受害的谁？

学生：是老百姓

教师：外国的侵略和清政府的腐败导致中国社会矛盾的激化，广大农民被迫走上反抗斗争的道路，1851年太平天国运动爆发。

教师分析封建主义和人民大众的矛盾是太平天国运动爆发的主要原因，引申出太平天国的主要矛头：反封建。而外国资本主义和中华民族的矛盾起了催化剂的作用，引申出太平天国反侵略性质。

总之，太平天国运动是长期以来不断激化的阶级矛盾，在民族矛盾刺激下的总爆发。因此，我们可以说：“太平天国运动是鸦片战争炮声的回响”。

二、太平天国运动发展的历程（板书）

（多媒体显示：《太平天国形势示意图》）

（1）金田起义──运动爆发 1851年

教师：1851年初，各地拜上帝会会员2万人携带各种武器齐集桂平县金田村，洪秀全宣布起义，建号“太平天国”，起义军称太平军。金田起义后，太平军由于受到清军围堵，转战至武宣东乡。在此，洪秀全称“天王”。之后，太平军北上，9月攻克永安。

（2）永安建制──初建政权

教师：洪秀全在永安整顿建制，分封王爵，初步建立政权。之后太平军继续北上，1853年初， 8

太平军攻克武昌。不久，在洪秀全、杨秀清指挥下，太平军从武昌出发，沿江东下，连战连捷，1853年占领南京。

（3）定都天京──同清对峙

教师：太平军占领南京后，改名为天京，定为都城，正式建立政权。

太平军从金田起义、永安建制、进军武汉到定都天京，历时两年三个月。天京这个政权巍然屹立于南方，同清政府的北京政权遥相对峙，坚持斗争长达十余年之久，沉重打击清王朝的统治。 教师提问：太平军胜利进军的原因有哪些？

学生各种回答。

教师总结：主要是因为洪秀全等制订的斗争目标比较明确；太平军纪律严明，人民群众热烈拥护和支持太平军；清军腐败无能。

教师：太平天国定都天京后，清军在天京附近建立了江南、江北大营以围困天京。为了巩固政权，推翻清朝统治，太平军又进行了北伐、东征和西征，军事上达到全盛。

（4）北伐、西征和东征──军事上全盛

①北伐

教师：要推翻清朝统治，太平军必须北伐。1853年，在东王杨秀清统一指挥下，北伐军进行了两年浴血奋战，终未取得成功，最后失败。

教师要求学生看书回答北伐的意义 。

教师指出：北伐的同时，东王杨秀清指挥下，太平天国还进行了西征，北伐和西征是并举的。 ②西征

教师：要巩固天京大本营，控制长江中游，必须西征。1853年，太平天国派赖汉英率兵西征。 ③东征：

教师：为断绝清政府的财源，充实自己的经济力量，1856年，燕王秦日纲率太平军东征。至此，太平天国在军事上达到了全盛时期，革命声威震撼全国。

（5）天京变乱

教师：定都天京后，太平天国的领导人革命进取心逐渐减退，腐朽思想开始滋生。

教师分析影响：天京变乱是太平天国由盛而衰的转折点，从战略进攻走向战略防御的转折点。经过这场变乱，太平天国元气大伤，出现国中无人、朝中无将的危险局面。敌人得到了喘息之机，重建江北大营和江南大营，太平天国的军事斗争开始转入防御阶段。

（6）太平天国的防御战

①重建领导核心──英王、忠王、干王。

②后期防御战

教师提问：为了打破敌人的包围与封锁，挽狂澜于既倒，拯救岌岌可危天国事业，进行了哪些军事斗争？

学生看书回答。

（7）天京陷落---失败的标志

教师：1856年，轰轰烈烈了14年的太平天国运动降下了帷幕，天京陷落标志着太平天国运动 9

的失败。太平天国运动虽然失败，但天国的英雄们用鲜血和生命书写了中国人民抗争史上的壮丽篇章，其顽强斗争的精神永远激励着后人。

三、太平天国运动意义、新特点、失败的原因（板书）

1、失败的原因（板书）

教师：其实，我们从经过的每一个阶段中都可以寻找到埋藏中失败的伏笔出来。

学生：阅读每一个阶段内容，分析失败的原因。

多媒体显示太平天国生活腐化、政权封建化的图片和资料，然后要求学生总结失败的根本原因。 学生思考回答，教师总结：

主观：根本原因──农民阶级的局限性

客观：中外反动势力的联合镇压

教师：那么这场运动的意义又有哪些呢？

2、意义（板书）

总结：①加速了清王朝和整个封建制度的衰落和崩溃。②打击了中外反动势力。③一些领导人主张学习西方，在中国发展资本主义。④思想上、组织上较以往农民起义高出一筹，是中国农民战争的最高峰。⑤同亚洲各国人民的斗争相互推动、相互影响，共同打击西方殖民主义者。 教师：请同学们分析太平天国运动的教训

学生发言。

教师：在半殖民地半封建社会，农民阶级不可能领导民主革命取得胜利。

3、新特点（板书）

教师小结：鸦片战争后，阶级矛盾、民族矛盾激化，太平天国运动爆发，这次农民战争呈现出新的特点：

①在反封建的同时承担了反对外国资本主义侵略的任务，因此称其为是中国资产阶级民主革命的“准备阶段”。它遭到中外反动势力的联合剿灭，这是以往农民战争所不曾遇到的新情况。 ②近代的中国农民已经能够放眼世界，从西方寻找自己的思想武器。

③颁布了前所未有的土地革命纲领《天朝田亩制度》，尽管由于农民阶级的局限性，平均主义不可能实现，但明确的平均分配土地的纲领是几千年来农民阶级梦寐以求的愿望。因此说，太平天国运动是中国农民战争的最高峰。

尽管它有诸多新特点，但由于农民阶级的局限性，它不可能有先进的科学的革命指导思想，不可能提出科学的革命纲领，因此它仍然是旧式农民战争的继续。它最终也不可能给中国指出光明前途。

四、《天朝田亩制度》与《资政新篇》（板书）

教师：其实我们还可以从它颁布的纲领中得到它失败这个必然的结果的，下面我们来看看太平天国所颁布过的两个重要的文件----《天朝田亩制度》和《资政新编》。

（多媒体显示：《天朝田亩制度》书影和关于实行情况的一个情景设计的对话）

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1、《天朝田亩制度》──建国纲领（板书）

教师：从上述材料中可以得出什么信息？

学生：《天朝田亩制度》脱离实际情况，最终无法实施。

教师：《天朝田亩制度》不仅涉及土地问题，同时还包括政治、经济、军事、文化、司法等各个方面的社会改革措施。它是太平天国的革命纲领。因为以土地问题为核心，所以称为《天朝田亩制度》。

《天朝田亩制度》既以土地问题为核心，那我们来看看它是怎样解决农民的土地问题的。 教师：太平天国处理土地问题的原则和分配方法各是什么？

学生：思考后，按照材料给出信息作答。

教师：（启发）封建社会的土地所有制，其核心是封建地主土地所有制，也就是说天下田大多是地主阶级的，而现在把天下田，包括地主阶级的土地拿来收归公有，分给天下所有的人，包括占大多数人口的农民来耕种。这就意味着要废除封建土地所有制。摆脱封建剥削，获得土地是千百年来广大农民最迫切的要求。中国历史上，农民在历次斗争中也都提出过类似要求，如“均贫富”、“均田免粮”等。但像《天朝田亩制度》这样，把农民的斗争目标提出的如此明确，这还是有史以来的第一次。它把农民反封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。从这里我们不难得出这样的结论：《天朝田亩制度》具有鲜明的反封建革命性。

教师：太平天国除了平均分配土地以外，还平均分配产品。分配的原则和方法又是什么？ 学生：据材料作答。

教师：通过这些详尽而细致的规定，太平天国是想使每一个公民都能永保一份平均财产，建立这样一个理想的社会。这是太平天国设计的理想蓝图，这一美好社会能否实现呢？请同学们从《天朝田亩制度》分配土地的原则和方法入手，并结合当时的历史环境来思考这一问题。 （组织学生讨论、发言）

教师总结：《天朝田亩制度》从分配土地和产品的原则来看，废除封建所有制固然是革命的，但它是把消灭剥削、消灭贫困的理想建立在落后的小农经济基础上，这是不切合农民觉悟和脱离农民思想实际的；同时，小生产者所能提供的财富是有限的，无法满足“人人饱暖”的要求。从分配的方法来看，也有很多问题无法解决。平均分配土地使农民平均得到一份土地，但同时又规定每年收获只能留下维持生活的份额，其余生产生活资料同归圣库。这样的规定自相矛盾，多生产对农民不但没有实际好处，而且还会挫伤农民生产的积极性，其结果不会带来人人饱暖，只会造成普遍贫困。再从客观环境来看，连年征战无法保证一个安定的环境来实现这一方案。所以，《天朝田亩制度》只是一种空想，根本无法实施。

教师指出可从革命性、空想性、落后性三方面进行评价。

教师：除了运动前期太平天国颁布的《天朝田亩制度》外，太平天国的指导性文件还有后期颁布的《资政新篇》。

2、《资政新篇》──治国方案（板书）

教师：1859年冬，洪仁玕为振兴太平天国，提出了改革内政的治国方案──《资政新篇》，它都有哪些

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内容呢，请同学们看书回答。

同学们从政治、经济、文教等方面回答。

教师分析：《资政新篇》具有鲜明的资本主义色彩，在“向西方学习”上，超过了同时代的地主阶级知识分子的主张，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案，集中反映了先进的中国人探索救国救民道路的迫切愿望。但它没有把发展资本主义与消灭封建剥削制度联系起来，没有同太平天国当时现实斗争联系起来，只字不提农民最关心的土地问题，因此这个方案得不到太平天国广大将士的拥护，对太平天国的现实斗争没有任何积极作用。由于当时中国还不具备实现这一政纲的社会条件（强调：经济基础决定上层建筑），而且，太平天国迫于当时严峻的形势，《资政新篇》没能实行。

教师布置课下作业：比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》的异同点。

四、练习巩固

1、有人说：“太平天国运动是鸦片战争炮声的回声。”下列对这一观点的正确理解是

A、太平天国运动是鸦片战争后反侵略斗争的继续

B、鸦片战争给人民带来的灾难激化了社会矛盾而导致太平天国运动爆发

C、鸦片战争促进中国农民从中世纪的睡梦中惊醒而奋起反抗 D、太平天国运动是鸦片战争的直接产物

2、标志着太平天国与清朝建立正式对峙政权的事件是

A．金田起义 B．永安封王建制 C．定都天京 D．北伐军打到天津

3、按时间排列下列事件的先后顺序

①定都天京 ②西征 ③天京事变 ④天京陷落

A、①③②④ B、②①③④ C、①②③④ D、②①④③

4、柳亚子在《题太平天国战史》诗中说：“楚歌声里霸图空，血染胡天漫天红，煮豆燃萁谁管得，莫将成败论英雄。”诗中的“煮豆燃萁”是指

A、金田起义 B、永安建制 C、定都天京 D、天京变乱

5、天京事变反映的本质问题是

A、农民阶级严重的局限性 B、洪秀全腐化变质

C、统治阶级内部争权夺利 D、太平天国由盛而衰

6、《天朝田亩制度》的土地分配原则包括

①“凡天下田，天下人同耕” ②“天下人人不受私，物物归上主” ③“无处不均匀” ④“有田同耕，有饭

同食，有衣同穿，有钱同使”

A、①②③④ B、①② C、①④ D、①③

7《天朝田亩制度》具有绝对平均主义性质，因为它规定

A、按人口和年龄平均分配土地

B．通过圣库制度平均分配所有农副产品

C．鳏寡孤独废疾者由国库供养

D．废除地主土地所有制

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《鸦片战争》教学反思

清远市清新县第三中学 杨彩云

本周练校长等老师们听了我讲的《鸦片战争》一课，老师们给我评了这节课，使我受益菲浅，下面是我对本节课的反思：

本节课我觉得我的设计有好的地方，但存在的问题也很多，老师们给予我非常大的指导，这两天我也结合《鸦片战争》一课和我的教学模式反思自己的课堂。

1、课堂导入环节我设计了圆明园的导入，因为刚好是火烧圆明园150周年的纪念，社会各界对这个正好十分关注，想因此给学生一个先入为主的情感教育，但是设计上稍为死板，没有在第一时间激发学生的兴趣，也没有适当的设置疑问来增加学生的探究欲。

2、把握重点明确，但处理重点的方式上欠缺高效和灵活。比如鸦片战争前夕的中英两国发展情况对比，以为能够引导学生理解政治、经济、军事等方面的情况，提问让学生根据已学知识得出结论，因此没有直观呈现两国具体差别的对比图片。从教学效果来看，学生没能很好地概括原因出来，显然高估了学生的基础和分析能力，没有提供针对性的引导和分析，和一些需要补充的资料，导致学生对问题的理解不够透彻。

3、时间分配不够合理，根本在于重点内容的备课不充分。《南京条约》及其附件、《天津条约》、《北京条约》等的内容是重点要讲解的，特别是片面最惠国待遇和领事裁判权两个专有名词学生是很难把握的，我设计的呈现方式是讲完两次鸦片战争的结果后再一次性比较条约各个内容上的递增效果，结果学生一下子感觉比较凌乱和复杂，无法清晰比较。而且当时上课的时间已接近下课，无法按计划详细展开比较，从而得出结论----英国想要从战争中得到什么？战争的根本原因和性质是什么？

4、幻灯片较多，条理性不强，感官上感觉乱。其实，多媒体只是作为一个教学的辅助手段，在关键时刻展示材料、图片、视频等，弥补传统教学里不能很好地高效讲授的缺点。幻灯片不宜多，只需要提供重点内容的关键资料便可达到效果，过多的幻灯片使学生无所适从，反而丢失了课本。

5、师生互动和生生互动不够高效，课堂环节过渡的比较生硬，在课堂容量上还可以考虑补充一些资料、视频，在帮助学生理解教材和提高学生兴趣上都有好处。

6、由于时间把握不准，导致最后小结环节没有完成。原来设计的小结是引导学生从鸦片战争中吸取教训得出：一要开放、兼容并包，时刻了解世界潮流，认识上不能落后于世界，行动上不能脱离世界。而要远离毒品，不要让别人制造机会打败自己。这样与导入环节互相呼应，而且对学生的现实意义比较强，可惜无法呈现。

7、整节课还是以老师讲为主，学生真正自主学习没有体现出来，学生主动学习的积极性没有发挥出来，对照新课程理念及要求，还是需要较多的改进，特别是在模式上的探索。 总之，课堂上的精彩，来自备课时的有效。

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《太平天国运动》教学反思

清远市清新县第三中学 杨彩云

在上一节《鸦片战争》的基础上，我们强化了教学各个环节的有效准备，在练校长、谢老师等的耐心指导下继续准备了第二节课----《太平天国运动》，这次从幻灯片上进行了大刀阔斧的修改，线条明晰，简要突出，充分体现了多媒体是为教学服务，是教学的其中一个手段的理念，体现了学生为主、学生学习为要的理念，在重点内容上发挥了它的作用，所以这一节课的课件比较简单朴素，利用起来游刃有余，避免了上节课《鸦片战争》的弊端—--大量幻灯片使得无所适从。注重引导学生从材料中分析失败的原因这种能力的锻炼加强了，减少了教师一堂言的比例；讲述太平天国经过几个步骤后马上利用表格让学生填空来巩固；利用了《天朝天亩制度》实施情景的一个情景对话，直观地告诉了学生制度实施的实际情况和结果，从而分析得出失败的根本原因，教好地训练了学生的分析能力；练习中注重了方法的指导，教给学生要学会分析题目，特别是找出设问的关键词，从中高效地找出答案。。。。。。等都比上节课增强了有效性，但是，还存在一些问题：

1、分析太平天国运动兴起的原因和背景里，突出了阶级矛盾这个根本原因，但对外来宗教思想的影响和洪秀全等人所做的组织上的准备没有涉及，弱化了洪秀全等人的作用。在呈现经过的几个阶段上，比较简单化处理了，只是让学生掌握了7大阶段的线索和几个主要时间，对于过程其中的细节没有展开，而课标里要求深化的全盛时期（北伐、东征、西征的经过）和保卫防御战两个时期基本省略了。

2、较多时间花在“让学生在经过的每一个阶段里寻找埋藏失败的伏笔”这个环节上，当初的设计是想让学生在史料基础上学会分析、总结，结果由于这部分花的时间多了，导致后面《天朝天亩制度》的内容分析上缺少了时间，没有很好地深入，学生掌握不到位，在练习巩固环节里，对于制度的内容考查明显没有效果。看来，能力的锻炼和基本知识的掌握在每一节课里的安排要有适当的比例，而且能力的训练不是一蹴而就的，不是一节课可以解决的，需要长期的练习。

3、《天朝天亩制度》的内容分析欠深入，只是把教材里的主要内容用表格呈现出来，没有帮助学生归纳为土地分配的原则和方法、产品分配的原则和方法等两大方面上，学生感觉模糊，知识点错位了。如果当时再花4—5分钟利用那段情景对话让学生围绕土地和产品进行具体分析，那就更好了。

4、练习上花的时间稍长了一点。虽然当初设计上是侧重于让学生学会选择题的审题，学会正确找出设问的关键词，学会排除法找到最佳答案，但由于《天朝天亩制度》内容上处理简单化了，练习时间虽然足够了，但检测《天朝天亩制度》内容时就本末倒置，学生明显混乱了，也做错了。

5、在太平天国运动失败的根本原因上很好地解决了，但对于它的意义和呈现的8个新特点就采用了简单直接的方法告诉了学生，学生掌握不深刻。

6、小结方面没有突出时代性，没有很好地与现实结合起来，感觉这一节课的情感教育没有上一节课《鸦片战争》突出，而且这节课的情感教育的定位也不明确。

教然后知困，我知道每上完一节课都会有存在问题，只有不断知困，才会有解困的动力，才会有更进一步的完美。

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《从师夷长技到维新变法》教学反思

清远市清新县第三中学 杨彩云

这节课的容量其实很大，是我们在集体备课时最大的困扰。对于有一定历史基础的学生来说还是有点困难，而且本节的内容比较理论化，要求学生从中国地主阶级和资产阶级学习西方的历程中分析其救国的轨迹、学习西方的规律，要求学生从理解实践上升到理论的总结这个过程还是一个重点的难点。所以我们小组结合课标要求设计本节课的基本思路：加强学生对此时期历史线索的宏观把握下对各个阶级的学习西方内容的理解，突出他们学习西方的背景和内容的差异，总而最终掌握中国各阶层人民救国的发展轨迹，实现情感目标和能力目标。在这个基础上，如何呈现各个阶级的大量内容是首要突破的，我们集体备课时讨论到如果每一个阶级都用多媒体显示所有的背景、内容、观点、理论成果等，显得累赘，无重点，学生只会在这些学习的内容上徘徊，难于抽身站在高度去思考、归纳学习西方的规律。最后我们把这节课定位为宏观把握为主线索，突出中体西用、发展阶段的维新思想两个阶段的学习方向。在上课过程中，我们很好地贯彻了这个指导思想，但还是存在集体备课时所没有考虑到问题：

1、本节课的内容安排了2个课时，至于第一个课时应该在哪里停顿更好呢？不同的老师上课有不同的停顿点，有的老师花了较多时间在开眼看世界里，第一个课时下课时才开始进入中体西用的导入，从而导致第二个课时内容更多，时间更紧了。从内容的条理上划分，第一个课时应该是要讲完开眼看世界和中体西用这两部分内容，第二个课时就专门阐述维新变法的两个阶段发展，这样显然比较条理化和系统化，不会过分割裂整体的内容，学生学习起来会尽最大的保留完整性，也就是更利于宏观上把握整节课内容。

2、第一个课时的导入欠深度，欠宏观导入整节课的线索。因为第一个课时是两个内容，重点是中体西用，信息量不算大，此时的导入显得很重要，可以让学生有先入为主的感觉和提醒学生从宏观上掌握的必要性。

3、幻灯片过多。信息量大的课一定要注意幻灯片数量的控制，这就要从重点、难点、导入等环节上做文章，不能整节课所有的内容都利用幻灯片展示出来，最后只会眼花缭乱。如果再上一节课，我们可以在第一个课时的导入、中体西用内容、维新思想发展阶段的背景、四大阶段救国思想和实践的比较等几个内容上用幻灯片就行了。导入时给出宏观的救国线索，可用坐标展示，可用时间线段呈现。。。。。。四大阶段的救国思想和实践内容可采用表格进行比较。。。。。。这样突出了重点和宏观线索，课件显得非常简要明朗，学生很自然理解到这些就是整节课的重要把握的信息，无需我们老师再次强调了。

4、第二个课时的导入比较传统，都是老师复述上一节课的线索和主要救国实践，然 15

后引出维新变法，两者的关系没有突出，学生没有真正掌握。

5、忽略了学生的主动思考和探索。由于整节课的内容比较理论化和需要综合分析比较，我们都基本是自己深入浅出地讲述，学生听和、看书、做笔记，学生自主思考的能动性没有发挥。其实我们在第一个课时宏观导入后可以让学生自主解决开眼看世界、早期维新思想等部分内容的掌握上，关键是我们引导学生要掌握那些信息，问题的设计如何更有针对性，只要我们的指引明确，学生就可以自己去完成，自己真正掌握，我们也不必多花口舌。

6、完成每一个救国探索后的练习巩固作用没有很好发挥出来。如何考核学生有否掌握本节课内容，一是救国线索的宏观掌握，二是中体西用和维新思想发展阶段等的救国思想内容，这两部分内容的考查能否达标就是检验的一个途径。郭圣有老师这方面做得很好，在重点内容讲述完后，马上展示练习，有选择题，有材料题，而且问题/练习的呈现方式灵活有趣，不是简单就把练习的幻灯片打出来，而是利用题目中的情景设问导入，吸引了学生的兴趣，在练习中巩固了所掌握的内容。有的老师在所有内容讲述完后再集中进行练习巩固，倒不如每完成一个救国探索就马上练习更有效，因为本节内容多，层次性强，学生容易混淆，集中练习会产生更多的混淆。

总之，写反思，更主要是写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，更有好地实现有效、高效课堂。

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读书笔记一----教我们如何远离“毒品”

清远市清新县第三中学 杨彩云

在报纸上读了一篇黑色笑话，真是欲笑不得，耐人寻味，无奈苦思：美国日前一餐馆发生了食物中毒事件，当时的食客都出现了上吐下泻的中毒迹象，并马上送到了当地医院救治，除了一位中国女留学生食客。这位中国女留学生还参加了现场的救助，当调查她为何能避免这场意外时，她很自豪地说：“我们中国有苏丹红、有三聚氰胺、有瘦肉精、有地沟油、有毒豆角。。。。。。我这身体经过二十多年的考验，难道经受不了这些一点点毒，这些简直是小巫见大巫。。。。。。” 真是无语，因为我们这里真的是这样，我们的健康状态就是亚健康，不健康。挂不得人家都说我们“怕死”，没办法，这年头，稍不注意，吃了什么东西都有机会离死神很近，甚至。。。。。。前段时间一位医生的女游客去旅游时还不是给毒面条给拉去了死神哪里？她还是医生呢，更别说我们这些非医生了。大家都人心惶惶的。于是有人自己种菜，自己种米，自己养鸡，自己养猪，自己跑到山上取水。。。。。。就差没有整天戴上防毒面具了。有用吗？总不能所有的东西都自产吧？何况这样样都自产不是一般人能做到的，只有那些有一定资产的人群，我们这些普通老百姓只能“被不怕死”了。

每天到幼儿园接小孩时，都会被校门那一大堆的无牌无证流动摊贩所围困，那些2毛、5毛、1块的东西还很好卖，小孩一放学就自觉地围困小贩，最后小贩笑了，小孩也笑了，有的家长也笑了（终于哄到小孩回家了、哄到小孩做什么事情了），有的家长可苦了。

小学、初中的学生也是以零食作为正餐，一天都是这些成本低廉的垃圾食品装进肚子里，有个家长和我说过，他的孩子在学校整整10天没有一粒米进去，就是吃香肠、快食面、饼干、薯片等等。

有的学生站着十分钟不到就倒下了，不是没有吃早餐，而是吃了那些香肠、饼干。。。。。。跑步不到3分钟就喘气了，眼花了，头晕了。。。。。。。走起路来轻飘飘的，每个都好像是模特的骨架。。。。。。。

这一切，来自于利益链条，巨大的利益驱动，一切都是“钱作怪”。为了钱，可以什么都不顾，为了钱，可以牺牲别人的命，为了钱，甚至可以牺牲自己的命，这些都是生产商的写照。到了今天，我们甚至怀疑还有没有一个像样的生产商？到了最后，世界各国的身体竞争力可能就像笑话里的那样，我们会是最后的胜利者，也是最后的惨败者。

家长怪学校，你们怎么不好好教学生别吃那些零食？家长怪工商管理，你们怎么不管管那些无牌无证摊贩？大家在骂苏丹红、骂三聚氰胺、骂瘦肉精、骂地沟油的时候，别人正无所事事地数着钞票呢。大家都把恨恶、复仇的眼光投向生产商时，谁又承担起管理、整顿的那个角色？

我曾经把毒香肠、脏快食面的生产过程和添加有毒物的成分整理出来，大行其道地告诉了学生，没想到收到的是别人的仇恨和学生的一笑置之。

单靠自觉不去买就可以杜绝吗？自觉的力量有多大？

我什么也影响不了，我只能影响我自己，影响我的孩子，尽量远离“毒品”，但我们无法真正离开这个“毒品世界”。

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读书笔记二----“男孩危机”背后的教育思考

清远市清新县第三中学 杨彩云

著名教育专家孙云晓和两位儿童心理学博士联合推出新著的《拯救男孩》，其产生的社会反响不亚于当年孙老师的另一文章《夏令营的较量》，在《拯救男孩》书中，3位作者用大量的数据显示，从大学到中小学，男孩的学业成绩正一路下滑、全线告急，不仅如此，越来越多的男孩因为学业不良或失败而被抛弃。

书中的各项不同类型的数据都重重的告诉我们“男孩危机”已经发生了，而且是存在一段长时间了。我们学校是一个缩影，所以也存在，无论从人数、获奖学金性别比例、还是优势科目数量、各科平均分等项目上都看出了“男孩危机”的影子。其实，这并非中国现象，美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、法国、日本等35个发达国家的数据显示，女孩的教育评分均胜于男孩。

书里还通过大量的案例来研究男孩的大脑究竟怎么了？我们知道这跟早期心理学的研究结果是没有质的区别的：男性的大脑更多地以来空间机械刺激，天生地更容易接受图表、图像、运动物体的刺激，而不是接受单调的语言刺激。而女性在阅读和写作能力上平均超过男性1-1.5倍，所以教师一节课里尽是满堂言，只会使男孩感到厌烦、分心、坐立不安，最终的结果是男孩的各种定性或非定性的评价均不如女孩。

以前，很多家长和老师都这么认为：小学和初中阶段会是女孩的成绩好点，女孩也会比男孩听话一点，但到了高中和大学，甚至走上工作岗位，肯定是男孩的成绩、表现更出色。从我们的现实和研究来看，这个观点已经不适合现实情况了。

虽然多国都存在“男孩危机”，但我想，中国的危机尤重，因为我们的教育体制备受指点，相比诸多外国尤显更多争议。孙老师一句指出了我们教育的核心难题：幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育大学化，大学教育小学化。这个难题对我们的男孩“伤害”更大，优势更难于发挥，所以就从幼儿园到大学都呈现了女孩优越的现象，男孩危机不仅在学校、家庭里存在，还延伸到社会的工作领域，包括我们的影视娱乐节目中也据此创造出《我的野蛮女友》这样的作品来。怪不得有人感叹：我们回到了母系氏族社会里了！

面对这样的国际难题，我们家长也好，老师也好，更多的是指责男孩，想尽一切办法要求他们做到和女孩一样，更是用女孩的评价标准来衡量自己的儿子。甚至有的家长，有的老师不承认这个男孩落后于女孩的事实，甚至对男孩早早就出现的失败而失去了信心，失去了鼓励，所以在学校里“差生”总是男的多。按照我们的评价标准，现有的2亿多中小学生里，有5000万是“差生”，其中80%是男孩。

我们的家长和老师现在主要是要求男孩去该变，变成适应我们的教育体制，现实告诉我们男孩先天的生理条件决定他们是该变不了的，那我们该改什么？改男孩？改女孩？还是改我们的教育体制，改教育评价体系？上升到理论这个范畴时，我们都会很清晰地、异口同声地认为当然改教育体制啦，改教育评价体系啦。

我想，改很简单，就从每一节课开始，改变每一节课的设计，增加利于男孩发挥的引导方法和环节，让男孩和女孩在每一节课里都能平等地收获成功感；改变每一节课的评价，让男孩的暂时落后也得到公平的关注；改变每个父母对儿子的看法，不要总是拿邻居的小女孩和他相比。。。。。。。

男孩危机这是全社会共同的问题，需要全社会的反思和努力。

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