副教授能力提升培训工作总结

单光庆

本学期我有幸参加了重庆市教委组织的高职高专副教授能力提升培训班，通过这次培训，使我深深的感到对教科研知识的缺乏，虽然我从教十五年，但我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够，通过这一期的学习和培训，使我逐渐认识到教学科研的重要性，尤其在职业教育过程中，每一个教师更应该值得去学习一下新的教学理念，以便更好地适应新形势下的职业教育，以下是我对自己参加培训学习的简单回顾和总结。

一、要善于培养学生学习兴趣方面的能力

学生的思维往往是从对学习材料的疑问开始的。探究学习是生物教学的心脏，要让学生在探究中培养能力，还要在探究中找到问题的的答案。这一过程应是不断地发现问题、提出问题、探索问题及解决问题的方法来获取新知识的思维过程。而解决必须要提出问题，教学中如何提出问题这一生物的心脏，如何激发学生的问题兴趣，增强学生问题化意识，提高学生的问题化能力，充分发展学生的问题化学习，我觉得新理念下的职业教育，要重视问题情景的创设。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生得到这种需要的满足，在教与学中，我们应树立一种师生互动、平等合作的思想，也要有学生是主角演员的思想；我们还应当努力营造一种宽松、和谐、愉悦的教与学的问题氛围，也就是我们要巧妙的创设问题情境，使其产生好奇心，激起学生求知欲望，唤起他们的学习兴趣，使他们体会到学习就是生活，对学习产生亲切感。

二、充分预设是上好课的重要前提。

教师备课工作要做得再细致些，在认真钻研教材的基础上，既要备教材、备学生，更要对学生在学习过程中会可能出现的状况做好不同的预案和对策，充分尊重学生已有的知识起点。只有做好充分的准备，课堂教学才能更丰富、更流畅，才能真正做到培养学生的探究意识和创新能力。

三、教学预设与生成有机结合，充分发挥教师教学机智。

教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧中见奇，于奇中生效。而要想提高教学机智，平时就应加强学习，多

阅读多实践，不断提高自身的理论水平和业务修养！

四、教学中要给学生"动手实践、自主探索与合作交流"的机会，有时学生会还你一个奇迹的。《新课程标准》指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，这样一种学习方式本身也应该是我们的教学内容和教学目标之一。在教学中，教师应该创设有意义的教学活动，联接和激活学生的相关知识经验，要给学生探索的机会，要敢于放手，这样才能转变学生的学习方式，主动建构新知，成为学习的主人，让学生的学习品质得到实实在在的发展和提高。

五、课堂教学如何才能做到师生双向交流，提高教学效率呢？

课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。但从目前的情况来看，多数教学仍然是注重言传口授，教师滔滔讲说，学生默默聆听。这种缺乏生机，僵化死板的教学方法常使学生处于一种被压抑的状态。如不迅速扭转，课堂上不能形成双向交流的闭合回路，那就会使教师失去调控，违背教学初衷，根本谈不上让学生“养成读书习惯”，提高教学能力。

课堂教学是个开放系统。按照系统论的观点，就是说，教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换，又要重视教与学双方的融合与交流。要做到这两点，就必须改变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。不少教师在这方面已经作出了有益的探索。这样的课堂教学信息量大，学生动脑、动口、动手的活动频率高；课堂气氛热烈，学生思维活跃。这些都是注意了课堂教学方式的开放性的结果。

如果说学生的“学”是内因，那么教师的“教”就是外因，外因要通过内因起作用。因此，在改进课堂教学中，教师必须重视教会学生“怎样学习”的工作。提到“怎样学习”，目前多数是从方法到方法的单一指导，这是远远不够的。真正的学法指导应该是教与学同步进行。也就是说，在学生学习过程中，教师要不失时机地给学生以学法指导。这样针对性强，有典型意义，学生一学就会用，立竿见影。为什么教法与学法指导要同步进行呢？教学实践告诉我们，在教学过程中，教法与学法有同一性，双方的目标指向同一认识过程，完成同一个任务。实际上，教法和学法很大程度上是一个问题的两个方面。因此，教师要善于将教法与学法辩证地统一起来，并及时地迅速地获得转化。

有了这样的一次培训使我受益非浅，使我认识到在今后的教学中要不断进行总结，形成一定的理论知识，这样对我们的教育和教学工作会产生更大的促进作用。培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记。翻一翻自己随手记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不学则殆”，

孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训通过老师们的“点化”和“引领”，使本人豁然开朗，同时也为我本人准备成功“添了砖加了瓦”。

20xx年9月1日晚

第二篇：穆册乡中心校教师教育技术能力培训工作总结

----教师教育技术能力培训工作总结

为了提高乡中教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据上级的安排部署，今年，我校教师参加了中小学教师教育技术能力培训学习。重点学习了教学媒体与资源利用、授导型教学设计、探究性学习的设计、教学实施计划设计、信息技术与课程整合探讨和成果展示等内容。现将培训情况作如下总结。

一、领导重视，工作到位

1、我乡中心校成立了以校长为组长，教导主任和信息技术人员为成员的“实施教师教育技术能力远程培训项目”工作领导小组。专门召开了参加培训教师的动员会，宣传了中小学教师教育技术培训的重要性，使教师们真正明白了培训的目的、过程与方法及其注意事项。

2、学校大力支持这次培训活动的开展。学校为每位参加培训的教师购买培训教材、支付培训费用等。

二、准备充分，组织有序

1、提高认识，精心组织。中小学教师教育技术能力培训，是以建设信息化社会所需要的专业教师队伍作为出发点，以提高教师队伍运用教育技术，优化教学过程的能力为目标，以中小学教师教育技术能力标准为依据，通过教学方案设计、教学媒体选择、教学资源收集与整理、多媒体课件制作等方面的培训，着重提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，实现现代信息技术与学科教学的有效整合，努力造就一支具有较强教育技术能力的新型教师队伍。

在提高认识的基础上，对各学区学校的培训人员名额进行了统一的分配，并要求按时上报参加培训人员花名册，以便更好地开展培训工作。

2、对学员参加培训提出前期要求。本次培训的形式为集中研讨、课例分析、网络平台入手，它是一种任务驱动式的学习方式，为了让学员带着问题来，解决问题回，所以让学员提前准备了一节课的教学设计、课件及教学评价材料等。

3、及时总结和反馈。在每期开班时，将各教师报名注册情况及时汇总上报培训领导小组。培训班结束时，根据学员在培训期间的表现，完成作品的质量，评出优秀学员和优秀作品，并由班主任将考核情况及其它有关资料整理后及时归档，学员出勤、考核情况一并通报到任职学校。

三、教师认真、学习刻苦

1、培训学习虽然理论知识较深，计算机技术操作难度大，但参加培训的教师学习态度端正，积极参加培训、按要求完成网上学习、作业、主题研讨、撰写文章等环节。学习中遇到不懂的就问，不会就学，虚心向辅导老师和其他教师请教。同时还把培训内容与本学科教学内容有机的结合起来进行学习实践与研究。

2、参加培训的教师，由于基础不一，有的教师对计算机操作不是很熟练，因此对于这次全方位的教育技术培训，大家感到压力很大，要学习和掌握的东西很多。很多教师由于白天要上课，只好晚上学习，到深夜还在学习的教师大有人在。

四、培训成效

参加技能培训，虽然感觉累了点、事情繁复了点、压力大了点，但是收获是无限，通过培训学习，教师们无论在教育教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。

1、接受了新的教育理念，多数教师认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

2、使教师掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，掌握了信息检索加工利用方法、教学媒体选择使用方法、教学设计一般方法、教学资源和过程的管理方法、教学媒体教学资源教学过程和教学校过的评价方法。

3、使教师具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源培以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

4、 计算机应用能力有所提高。

5、学会多方位、多角度看待教育技术，体会到多媒体、网络对于教学的应用。

6、提高了专业知识水平。通过培训，教师们了解了先进的教育科学基本理论，学会了怎样进行教学设计，调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。

五、培训存在的问题：

1、应更加注重培养广大教师的信息教育意识。

2、对培训教师，应当严格要求，以奖促学，要评选优秀学员，进行表彰和奖励。

乡中 20xx.03