“2015全国优秀班主任管理艺术暨师德建设峰会”心得体会

卢海丽

20xx年12月28——29日，我参加了“全国优秀班主任管理艺术暨师德建设峰会。”两天的时间，凝听了五位全国知名班主任和知名教科研专家们的报告。28日上午由全国优秀班主任毕林飞和我省平顶山市第十四中高级教师潘颖老师主讲，主讲内容分别《做智慧型班主任》，《和学生一起成长》。下午由全国十佳优秀班主任常作印主讲《一辈子学做好班主任》。29日上午由全国优秀教师、优秀班主任王文英作《做一个灵魂有香气的师者》的报告。下午是全国知名教科研专家徐振升报名为《做个有故事的老师，带个有故事的班级》的报告。其中有三位老师的报告给深深的打动了我，引起我的共鸣，让我能够更好的理解和把握自己目前所从事的职业，以及一些方式，方法。让我的心灵得以慰藉。

武汉的毕林飞老师给我的印象，风趣、幽默是位兄长型的班主任，他爱学生不仅用心，更是用脑。他把“爱的教育”升华为“教育爱”。他是一个理性的班主任，经常思考用最好的办法转化“劣”生。从他的报告中可以感觉到，班主任工作的不易，做班主任，身“累”，心更“累”。

潘颖老师，像位妈妈型的班主任，她爱学生，会方法，常在学生未犯错误之前，就能做到未雨绸缪，化爱心为智慧，以身作则。她带班之后，先树班风，再求班进，宽严结合，张弛有度。潘老师是个细心之人，班级工作做的细致入微，是我学习的好榜样。

徐振升老师是高效课堂创始人，在管理班级上面更有一套，他认为一个班级的建设，关键是班级文化的建设。徐老师把班级建设分为三六九等，一流的班级建设就是班级文化的建设，我想我们都应该朝这个方向努力。有了这个核心，班级的管理会顺很多。我们去参观的那几所学校都很注重班级文化的建设，他们展现的是一种文化氛围：励志。校园、走廊、教师的墙壁上，到处张贴着振奋人心的名言警句，如“有些人还在继续梦想成功时，另一些人却已经醒来努力为之奋斗了”、“优雅并不是与生俱来的，它需要你的内敛与沉淀”、“每天告诉自己，

我真的很不错”等等，在每个班的班外墙壁上或者后面的黑板上是他们精心布置的班级文明公约，以及本班的班训、班风、班级目标等内容，再附上班级同学的一些相片，整个布置的非常亮丽，又富有创新，进到这样的班级里，怎能不让人心情舒畅呢！

这五位做报告的老师，对班级的管理，对学生的教育各有特色。但我发现，他们都有共同的地方，第一个共同的地方是“爱”，即对教育的爱，对班主任工作的爱，对学生的爱。潘颖老师说 “没有爱的教育是不可能成功的”。华林飞老师把“爱的教育”升华为“教育爱”的需要。王文英老师自主教育的核心理念就是以人为本，尊重学生，信任学生。而潘颖老师说:“用爱与尊重引领学生，让班级始终充满爱的氛围”。

第二个共同的地方就是；他们都是智慧型的班主任。毕林飞说：“思考能够少走弯路，接近成功。”教育是一个激情和理性相伴的历程”。他更是智慧多多。创造了班级自主教育管理法。潘老师的爱也不盲目，她讲道“做班主任需要智慧，智慧型的管理会事半功倍”。

第三个共同的地方就是：这几位老师都有高尚的师德！热爱学习和读书。在不断的学习中反思自己，使自己不断的提高。

我边听报告也边思考，我认为一个优秀的班主任，应该努力使自己具备以下几个特质：第一师德。师德是为师之本，离开师德来谈治班之道，就等于舍本逐末，缘木求鱼。师德也就是一个班主任的人格魅力，班主任可以用人格魅力“融化”学生，亲其师方信其道。第二师知。师知就是教师的专业知识，作为班主任，同时又是学生的任课教师，深厚的专业知识，高超的教学艺术，可以“征服”学生，信其道更尊其师。第三师智。也就是做一个智慧的班主任，才能在教育工作中，应对时刻发生的繁杂问题，做到游刃有余。用智慧来管理学生，才能真正过一种“幸福而完整的教育生活”。

这次学习，聆听了优秀者的经验，使我受益匪浅，感动颇深。我决心在以后的班级管理中，把学到的经验内化为自己的理念与方法。在以后的班主任教育生涯中，加强自己的责任感与使命感。爱我所选，做一个优秀的班主任！ 2015-11-28

第二篇：骨干班主任培训心得体会

骨干班主任培训心得体会

滑县老庙乡第一小学 侯立超

20xx年7月6日至7月12日，我有幸在安阳市教师培训中心参加了市级小学骨干班主任培训。培训时间虽然只有短短7天,受益匪浅，这期间，我聆听、观看了许多名师的精辟讲座，他们先进的班级管理方法及典型案例，使我对班主任工作有了更深刻的理解。下面我就谈谈这次培训后学习到的一些教育理念和体会。

一、拥有良好的心态

，要想成就一番事业，要辉煌我们的人生，离不开“好心态”这个原动力。小学教师的工作是艰辛而又烦琐的，尤其是我们班主任。拥有一个好的心态就很重要，它会激励我们正确面对挫折和失败‘会让我们保持一种积极向上的心态。当外界环境难以靠自我的“凭空想像”而改变的时候，我们要积极调整自己的心态。如果你整天怨天尤人，你就好比生活在地狱里；如果你积极豁达、乐观向上，你就像生活在天堂，“地狱”还是“天堂”完全取决与自己的心态。怎样在高压的环境中拥有良好的心态，专家给了我们一些建议：

1、用愉悦充实每一天。笑着过是一天，愁眉苦脸地过也是一天，那何不微笑着接纳一切，如果一天是快乐的，那么无数个一天组成的你的一生也是快乐的。

2、多与他人交往。长期独处的人容易患抑郁症。心理健康的人需要有一种归属感，也称“家园感”，有属于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

3、投身于有意义有价值的工作。如果你热爱自己的教育事业，

那么正好；如果你还不太满意自己的职业，那么也请你尝试着爱上它，都说日久生情，如果突然之间让你离开教育岗位，我想很多人都会不适应的吧，假使你不想离开这个岗位，那就请你好好珍惜它。

4、培养积极乐观的情绪。记住三不要。不要拿别人的错误来惩罚自己，明明是学生犯了错，自己就气得不行；不要拿自己的错误来惩罚别人，因为自己心情不好而迁怒学生的事情也不要做；不要拿自己的错误来惩罚自己，对自己做得不够好的事情耿耿于怀也不利于身心健康。

二、富有爱心

有一则寓言颇为耐人寻味：风和太阳比赛，看谁能让游客自动脱下斗篷。冷风呼呼而来，使劲吹，游客反而拼命抱紧斗篷不松。太阳出来了，暖洋洋地用爱心照着游客，不一会儿，游客感动得自动脱下斗篷到树阴下乘凉。这则寓言告诉我们：用爱心来感化比教育惩戒更有效，在班主任工作中，教育学生的秘诀只有一个字——“爱”。 现在许多老师一提起“师爱”头就大。他发现自己无论如何无法爱上一个说谎成性、调皮捣蛋的学生，就怀疑自己师德不够高尚，就很焦虑。我想这完全是多余的焦虑。如果您喜欢一个说谎成性的人，我看您就有问题了。学生说谎，当然会我们反感，但是，这不妨碍我们关心他和帮助他——像帮助一个病人一样。这就是师爱，老师的爱心。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”教师要有“爱心、恒心、信心、专心、虚心”。因为今天的孩子不缺少的是物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神上的爱是哪些爱呢？概括起来就是几种爱：1、平等的爱；2、理解的爱；3、尊重的爱；4、信任的爱；5、民主的爱。如果我们做老师的、做父母的都能经常不断的与孩子进行民主、平等、尊重、信任这样的交往的话，那么你的教育一定是服务型的而不是管理型的。

三、具有扮演多种角色的技能

班主任必须具备一定的角色技能，因为学生的生理、心理各方面都还不成熟，作为全面关心学生发展的主要教师和精神关怀者，班主任必须担负起应尽的责任：

1、极富亲和力的长者

卢梭说过：在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。班主任应和蔼可亲，关心学生的生活，细致入微地体察他们的内心世界，因为爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，是教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂。我们相信：学生对于品格高尚、学识渊博又极富亲和力的长者会格外尊敬。

2、严格的训导者

没有惩罚的教育是不完善的教育。小学生正处在混沌期，必须严格要求，把根扶正。从另一个角度来说，没有规矩，不成方圆。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。学生犯错往往会找客观原因自己开脱，如果班主任不严肃处理，一味地姑息和迁就，那么，校纪校规岂不成了挂在墙上的摆设？面对学生的原则性错误，班主任要敢于直截了当地批评教育，不能含糊，只有做到有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈，行为的散漫放任，避免班风与学风涣散。当然，班主任老师的严格要求应该出于关爱，而不是故意刁难，或者发泄自己一时的气愤，要严而有度。如果班主任不正确的教育思想的教育思想和教育手段引起了学生内心的反感和抵触，那么，一切的教育工作都将面目全非。

3、平等的交流者

现在的学生大多数是独生子女，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以，班主任应摆脱教育者的角色，给学生一个畅所欲言的空间，做一个良好的倾诉对象，并学会欣赏，学会倾听，这是对学生的尊重，有助于取得学生的信赖，赢得友谊。

班主任还必须了解学生的兴趣爱好，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想，这样才可能和学生有共同语言。当学生发现老师也知道机器猫，也爱看动画片……这会让学生感到兴奋、亲近。有了平等交流的基础，班主任就容易正面直接地开展工作。

4、具有责任感的维权代言人

班主任承担着保护学生、维护学生合法权益的神圣责任。班主任要树立监督、执行《义务教育法》和《未成年人保护法》的自觉意识。一方面，要帮助学生学法知法，进行守法教育，另一方面，要教育学生运用法律手段保护自己的合法权益。 四、班级管理民主与科学化

当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生，若是学生间发生矛盾、冲突还要扮演调解员，除此以外，学生丢了东西还要扮演学校警察......这些繁多的事务，使班主任们常感到身心疲惫。怎样才能把琐碎的班主任工作做的轻松，这需要高效的班级管理。在管理办法上，一靠民主；二靠科学。

（一）让学生民主参与班规的制定

班级制度不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该自下而上由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者，维护者。这样，通过每一名同学参与制定，制度才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，合他们以积极的态度去执行，促使他们进行自主管理。

另外，我们的制度不要总板着一张冰冷的面孔，举着禁止、不许的权杖，应更多的是启发，是诱导，要充满人情味。制度人情味具体体现在以下几方面：

1、出发点要尽量温和，要注重学生自我内化的过程。如果学生一犯错，教师就按制度的条文，该怎么罚就怎么罚，毫无商量人余地，学生很容易产生抵触情绪。如果学生犯错后不马上处罚，而是先提醒，先警告，或罚以娱乐性的节目等等，那样，可以使学生在充满人情味的处罚中有个认识的过程，学生也心甘情愿。

2、增加奖励机制。如果制度只有罚没有奖，这在某种意义上会挫伤学生的自尊心，不利于学生个性的发展和人格的完善。采用有罚又有奖，有减分又有加分的办法，让犯了错被扣了分的学生，有一个加分的希望，通过做好事争取加分，从而抵消被扣的分数。这种机制

体现了成长中的学生心理和生理的特点，有利于学生人格的健康发展。

（二）让学生自主参与班级的管理

做班主任我总觉得学生是一群孩子，担心他们处理不好，总不放心，什么都不敢放手让孩子自己做，其实学生自己能解决的就自己解决。从孩子的实际特点出发，制定一套适合他们的方案，帮助他们发展，。例如：检查作业，全班几十人，老师一个一个的检查，检查完的还要等着老师把全班的都看完，浪费时间，其实完全可以专门让同学负责，他们检查的还比老师仔细、迅速、要求严格，更重要的是学生喜欢承担任务，想想，何乐而不为呢？我们老师应该是引导孩子正确的做事、做人方向。

如可建立“班级小岗位负责制”。班主任可让学生根据班级实际情况，自起名称，自设岗位，如图书管理员、卫生区清洁员，各学科课代表等等。

以上的“班级小岗位”，使班级中没有一个闲人和客人，形成人人有事做，事事有人做，时时有事做。人人在管理中学会做事，学会做人，学会服务，学会生活，人人都是小主人。这样才能增强学生的责任感，集体荣誉感。用魏书生老师的话说，学生都忙于为班集做事，他有时间捣蛋吗？同时，我们当班主任的再也不用东操心，西担心，眉毛胡子一把抓，正如魏老师一样，凡是普通学生能做的事班委不干，凡是班委能干的事班长不干，凡是班长能的事干的事班主任不干，如能做到如此，当班主任就轻松了。

(三)要因材施教,让学生个个成才。

一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓.。

1、“宽爱”后进生

后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被臵于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该宽容尊重、热爱、理解他们。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。

也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！

2、严爱优等生

优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生 中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

（四）要拿起表扬的武器。

赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。但表扬像中医开的补药，只有服用得法才能奏效。

通过这次培训，我真的受到了很大的触动，每一位班主任都希望

成功，我也不例外。我想自己在今后的班主任工作中一定会不断的反思总结，不断提升自己的能力，使自己迅速成长起来，争做优秀班主任。