20xx年英语科高考总结和20xx年高考备考计划

兴宁市田家炳中学 高三英语备课组 2013.10.

一、20xx年英语科高考总结

一年来，我们学校英语组的老师，通过坚持不懈的努力，不断更新教学理念，坚持英语听、说、读、写一齐抓。因此取得了优异的高考成绩。在平常的教学工作中，特别是在高三复习备考阶段，以培养学生语言运用能力为主线，以阅读带动听、说、写的训练，取得了比较好的教学效果。除了听说考试取得良好的高考成绩外，在总分为135分的高考笔试中，我校学生也取得了优异的成绩，理科平均分为86分，文科平均分为89.7分。理科最高131分，文科最高134分。130分以上人数为11人，120分以上人数为103人，110分以上人数为360人，100分以上646人，90分以上人数为896人。

高三学年，时间短，教学任务繁重。既要对学过的知识进行全面系统的复习，包括词汇、语法、句型等等，又要经过两轮的复习，提高学生的听、说、读、写能力，以便在高考中取得良好成绩。回顾这一年的英语教学工作，我们的复习备考工作是这样做的。

1． 研究高考，明确方向，因材施教，重点突破。

高三伊始，我们就认真研究高考考试大纲和高考试题。高三备课组老师经常集中学习，注意捕捉高考信息，摸清命题思路，准确把握命题方向。经过研究，我们进一步了解了近几年高考英语的命题形式、词汇量要求、语言考点分布。根据试题整体难度基本保持稳定，并以中等试题为主的命题导向，我们制定了科学的、切合实际的、行之有效的备考思路和策略。“因材施教，结合学生的实际情况，加强备考针对性。”

2． 重视备课组活动，取长补短，互助互进。

备课组是一个战斗的群体，更是一个团结合作的群体。集体备课时，中心发言人提前备课，提出某个教学内容的重点、难点和突破方法，其他老师补充、完善，并统一教学进度和内容。大家还分工收集精选练习题，收集学生常犯的错题、设计各种专题练习，还经常从网上找资料，做课件，把枯燥的语法复习活跃起来，充分发挥多媒体教学的优势，极大激发了学生的求知欲望。我们每一位老师都积极认真参与备课组工作，大家团结协助，充分发挥集体的智慧和力量，资源共享，为提高课堂教学质量，为提高高三英语整体水平，尽了自己最大的努力。

通过集体备课，老师们不但明确了上课内容的重点、难点、明确了如何处理教材和复习资料的关系，而且还明确了近期和远期的教学目标。备课组目标具体到个人，具体到专项检测，质检、模拟试卷等等，保证了高三英语教学的顺利进行。在备好上好课的同时，老师们还经常互相听课，共同探讨有关教学问题。大家取长补短，互助互进。

3．系统梳理，夯实基础知识。

在狠抓基础知识和基本技能的落实时，我们采用“点---线---面”（词---句---文）的方法，分类分项进行知识的梳理，探寻试题的规律，把死知识学活，做到融会贯通。我们分别出了单词专练、词组归类练习及高中阶段主要句型归类等辅导材料。 4． 加强指导学生的解题技巧。

在专题复习辅导和讲评试卷的时候，注意教会学生答题技巧，例如：如何提高信息获取题的答对率；在做阅读理解题中，如何进行快读、寻读、跳读，如何根据上下文猜出词义；在做语法填空题时，应该从哪方面入手；写作要注意哪些方面的问题，如何写才容易得高分等等。

5． 精讲巧练，重视试卷讲评。

进入高三以后学生每月进行一次模拟考试，试卷讲评也就成了高三英语的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆、促进理解、提高分析辨别能力和综合能力等方面都能起到较好作用。否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至产生厌恶感。这样，模拟测试和讲评就难以收到效果。

因此，在讲评试卷的时候，我们多方面，多角度地备课，注意处理好以下几个方面的问题。

第一；快与慢的问题。也就是说，如果试题比较简单，得分又高，那么讲评时，速度就快，有些题目点到即可，有些甚至不讲。如果试题比较难，得分又低，讲评的速度就放慢，同时，适当让学生参与讲评。

第二，先与后的问题。先讲有代表性的重点题型，或者先讲普遍出错的题目，学生普遍做得好的题目，则放在后面简要点评。

第三．兼顾普通学生和尖子学生。对于尖子生而言，做过的试题不明白的地方不多，如果老师在讲解中不照顾他们，那么，他们也许得不到收获。所以，我们就通过提问，有选择地让尖子生承担部分试题的讲解。讲解和做题不同，英语做题可以凭语感，而讲解需要清晰的思路，让他们进行更深层次的思考。这样做并不会浪费时间，反而促进他们听课效率的提高，加深他们对知识的理解和记忆。然后，老师再进行归纳、总结和提升。

二、20xx年备考计划

一）、学情分析：

我校2014届高三学生的英语学习状况不容乐观，比2013届基础更差。主要存在的问题是：学生基础知识不扎实，词汇语法掌握非常不牢固，语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，写作明显存在诸多不规范现象，英语表达能力差，后进学生层面大。

二）、教学目的及要求：

第一轮复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇，短语，课文和基础的语法知识），夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生; 第二轮复习侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能;第三轮复习侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生能掌握一定的应试策略。

三)、高三课堂教学始终坚持的两个原则

A. 坚持“学生主体”的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中讲清重点，难点，疑点；对于基础知识题还要做到：先练后讲，讲练结合，讲后再练。

B. 坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在重要的位置。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高阅读能力和写作表达能力。为争取20xx年我校英语科高考取得更优异

的成绩，我们将行之有效的20xx年的备考计划做了如下改善或补充。

1．保质保量做好集体备课 要真正提高高三英语的教学质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的努力和集体的智慧，那只不过是一句空话而已。集体备课要做到：集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点，教学案一体化。大家讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教学案更加充实和完善。分工合作，主要是备课和收集资料分工。

2．精选练习、精讲精练 练习的题不在于多，不能搞题海战术，我们教师应该精选练习。选的题目应该具有典型性，系统性，通过做题帮助学生建构知识体系，领悟内在的规律，做到能举一反三。教师要精讲，讲共性的问题，多给时间学生思考、整理、归纳、消化然后加以巩固。阅读材料除了我们选用的复习教材《名师指津广东高考英语一轮总复习》外，我们准备用好《英语双语报》，《英语双语报》的文章比较新，时代气息浓，篇幅适宜。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。

3．加强听说、写作训练以及解题方法指导 关于听说，一是只有多听多练才可能有好的成绩；二是要加强听说解题方法的指导和题型分类训练，由听说老师专门负责。在听说练习的过程中，加强对解题方法的指导：1）对于模仿朗读，要打好语音基础，掌握基本的朗读技巧，长期坚持进行有意识的模仿朗读训练。2） 对于角色扮演，平时要有针对性地做一些汉译英的练习，尤其是疑问句，要熟悉疑问句地结构并能自由运用特殊疑问句。针对故事复述部分，要注意开头和结尾，把握文章地中心思想，整体理解要复述地故事内容，并且要作好记录，记下重要信息地关键词。 对于写作，我们打算一星期训练一次。在写作过程中，给予学生合理的指导，对学生提出明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。二月份开始，挑选时文和精美的范文让学生每两天背一篇材料，老师通过抽查的方法检查学生的背诵情况，敦促学生做好语言积累，为写作做准备。

4. 综合训练与专项训练相结合。频繁地进行综合训练，只会引起学生的厌倦，所以我们不打算安排过多的综合训练。除了学校安排的考试以外，原则上两周一次综合训练，主要以查漏补缺的专项训练为主。在出综合练习时，要注意收集各地的高考信息和模拟试题，经过全体备课组老师的精选精编，努力提高质量和针对性，克服试题多、滥的毛病，确保练习的效果。评讲试卷要突出重点，解决学生存在的问题。

以上是我们备课组共同讨论的计划及具体做法，我们还要在教学的过程中不断完善，不断调整与改进。

高三英语备课组第一轮复习计划(2013.8)

①指导思想 构建重点语法体系

注重知识点在语篇中的积累，以“本”为本

②原则

③目标：使学生熟练掌握必修1——选修8的重点单词，词组，短语，句型及基本语法为第二轮复习打好坚实的基础，同时适当提高解题技能。

完型填空，阅读理解之基本能力：（1）词汇，词组 （2）对长难句的准确理解。

写作：句子结构的准确性。

语法填空：分析句子结构的能力

④手段及措施：针对以上目标，每单元进行词汇的中英互译（原始积累），词性变换及活用（针对语法填空），重点单词、句型的中译英（针对写作），长难句的分析理解（针对完型填空，阅读理解）及课文知识点。 每单元3.5节课

中英互译

第一节课 ② 词形变化及活用

重点单词的中译英

第二节课 长难句的理解（英译中）

课文中的其它知识点

第三节课 五句话翻译

复习蓝本存在问题的解决

第3.5节课：灵活支配（单元内容少时进入新课） 附：田家炳中学20xx年---20xx年教学计划表

第二篇：20xx高考备考易错题总结：英语篇

2009-09-28 来源：新浪blog 作者：徐峰 3061人在讨论相关问题

易错点1 名词的单复数形式的误判

【典例】—What do you think the should do first?

—They should learn to take as well as share rights in life.

A. grown-up; responsibility B. growns-up; responsibility

C. grown-ups; responsibilities D. growns-ups; responsibilities

错因分析：有些考生以为grown是复合名词的中心词，其复数形式应该在grown后面加-s；另一方面认为

responsibility是不可数名词，没有复数形式，从而错选B。其实，grown-up没有中心名词，其复数形式应该在up后面加-s；同时根据语境可知，responsibility指义务，该单词作“义务，职责”讲时，可作可数名词或不可数名词，故正确答案选C。

复合名词的复数形式一般在中心名词后面加-s，如：looker-on → lookers-on, son-in-law → sons-in-law；但是当复合名词没有中心名词时，其复数形式是在最后的词后面加-s，如：grown-up → grown-ups; go-between → go-betweens。

易错点2 名词的格的误用

【典例】—Look! This is .

—Very beautiful. When did she take it?

A. my mother's picture B. my mother in the picture

C. a picture of my mother D. a picture of my mother's

错因分析：考生可能受汉语思维的影响，错选A或B；也可能受英语双重所有格的影响，错选D。根据语境可知，正确答案选C。

my mother's picture，意为“我妈妈所拥有的照片”，暗含“照片上不一定是我妈妈”； a picture of my mother's意为“我妈妈所拥有的照片中的一张”，同样，暗含“照片上不一定是我妈妈”； a picture of my mother意为“我妈妈的照片（照片中是妈妈）”；my mother in the picture意为“照片中我的妈妈”，暗含“不是真实的妈妈”。

易错点3 名词作定语的误用

【典例】—Where does your sister work, Jack?

—She works in a .

A. shop of cloth B. cloth's shop C. shop with clothes D. clothes shop

错因分析：有些考生会因为对名词作定语的用法运用不当而错选B。其实，clothes“服装”只有复数形式，而单数形式“布店”应用shop for cloth或cloth shop，因此，根据语境可知，正确答案选D。

选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

名词作定语时一般用其单数形式，然而，名词parents, clothes, sports等，作定语时必须要使用其复数形式。另外，man, woman作定语时，如果中心词是单数，则用其单数形式；如果中心词是复数，则用其复数形式。 易错点4 对不可数名词的应用判断失误

【典例】—I find it very difficult to read novel you lent me last week.

—Yes. It's necessary to have good knowledge of history.

A. the；不填 B. a；不填 C. the; a D. a; a

错因分析：考生可能以为第一空是特指对方上周所借给“我”的小说，故应填定冠词；第二空后面是抽象名词，为不可数名词，不填冠词，于是错选A。然而，此处knowledge之前须用不定冠词，have a good knowledge of意为“对……很了解”，是固定搭配，故正确答案选C。

英语中，有些抽象名词，如knowledge, history, failure, success, help, pleasure, surprise, honour等表示抽象概念时，其前面不用不定冠词，如：with pleasure, in surprise等。但是，当表示具体的概念时，其前面须用不定冠词，也可以用其复数形式。

易错点5 对专有名词的应用判断失误

【典例】—Do you know Li Ming?

—Li Ming? Which one? I know Li Ming in our class very well. He is Lei Feng of our times.

A. 不填；不填 B. a; a C. a; the D. the; the

错因分析：有些考生可能以为两个空后面的名词都是人名，前面不用冠词，于是错选A。然而，联系语境可知，答话者至少认识两个李明，而特指他班上的那个李明时前面须用定冠词；后一空的Lei Feng由of our times修饰，说明是我们时代的特征，须用定冠词，故正确答案选D。

人名前面加定冠词，指特定的某个人或某个人的主要特征。地名前面一般不用定冠词，但是当指特定某时期的地方或某地的主要特征时，须用定冠词。如：China → the China (of) today; America → the America of last century; the New York of China等。表姓氏的复数名词前面用定冠词表示夫妇两人或全家人，如：the Greens。

易错点6 定冠词与不定冠词判断失误

【典例】—When did you meet her last?

—I don't remember exactly, but I'm sure it was Friday when I went to the shop to buy football.

A. a; a B. 不填；a C. the；不填 D. 不填；不填

错因分析：有些考生可能认为这两个空后面的名词前都不用冠词，从而错选D。其实，指一个特定的星期几时前面须用不定冠词；表示一个足球时，前面也须用不定冠词，故正确答案选A。

表星期几的名词前面一般不用冠词，但是当指某一个特定的星期几时，前面要加不定冠词。球类活动中，表球类的名词前不用冠词；音乐活动中，表乐器名称的名词前须用定冠词。但是，当它们不指活动，而是指具体的某件东西时，须用适当的冠词。

易错点7 冠词与零冠词应用判断失误

【典例】—What do you think is the difference between man and woman?

选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

—I don't think there's any difference.

A. the; the B. a; a C. 不填；不填 D. a; the

错因分析：有些考生可能认为，表示类别时，名词前面须用不定冠词或定冠词，于是错选A或B。其实，man, woman, mankind的单数表示类别时，用零冠词。因此，正确答案选 C。

除了上述情况用零冠词外，下列几种情况也须用零冠词：表示家人（包括保姆、厨师、家庭教师在内）的名词前，但该类名词的首字母往往大写；表示种类的短语kind of， sort of， type of等后面的名词之前；在as/though引导的倒装让步状语从句中，放在句首的名词前；用by表示交通方式的短语中等。

易错点8 受思维定式的制约

【典例】—Remember that where and when two different English question words.

—I see, but can you tell us how to use them, sir?

A. be B. is C. are D. being

错因分析：有些考生没有弄清题意，就想当然地认为用where and when提问时，谓语动词用单数形式，于是错选B。其实，这里是指where和when这两个特殊疑问词，故正确答案选 C。

考生应该从思维定式中走出来，不要被一些假象所迷惑，而应该从实际语境出发，对题目进行仔细的考虑。 易错点9 典型数词的误用

【典例】It is not rare in that people in fifties are going to university for further education.

A. 90s;the B. the 90s;/ C. 90s;their D. the 90s;their

错因分析：考生很可能错选B或C。“世纪”和“年代”均为特指概念，故第一个空要用定冠词the，表示特指，如：in the 1980s/1980's(在20世纪80年代)，in the 90s/90's(在90年代)，选项A和C首先被排除；又因为“in one's+整十的基数词的复数形式”为一个固定的结构，意为“在某人几十多岁时”，故 D为本题的正确答案。

考生要注意当表示“几十多岁”时，要用整十的基数词的复数形式来表示。

易错点10 it 用作形式主语及形式宾语时判断失误

【典例】I would appreciate if you could come and help me with my work.

A. that B. it C. this D. one

错因分析：很多考生认为this或that可以指代上文或下文所出现的内容，于是误选A或C。其实，用于指代后面整个句子的内容且作形式宾语时，只能用it，于是正确答案选 B。

在英语中，有些动词，如：appreciate, hate, like, dislike, make, put等后面不能直接跟从句，而要用it作形式宾语 易错点11 it, one, that, those, ones等的用法区别

【典例】—Would you like to buy a car here?

—Yes, but I'd like to buy made in Shanghai.

A. one B. that C. it D. this

选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

错因分析：许多考生认为此处应该用it或that指代说话双方所说的车，于是误选B或C。根据语境可知，上海制造了许多小汽车，答话者只想买其中的一辆，故正确答案选 A。

指代上文提到的名词时，it指代上文提到的那个东西，即同类同物；that指代抽象的事物或上文提到的同类事物的另一件东西，可替代可数名词，也可替代不可数名词，表示特指；而one指代上文提及事物中的其中一件，只能替代可数名词，表示泛指。

易错点12 the other(s), other(s), another, the rest等的用法区别

【典例】I have done much of the work. Could you please finish in two days?

A. the rest B. the other C. another D. the others

错因分析：本题考生易误选D项。其实本题是对the rest用法的考查。选项B、C均修饰可数名词，选项D相当于“the other+可数名词复数”结构，这三个选项用在本题中都不合适。the rest指代名词时，既可以指代可数名词复数，也可以指代不可数名词。在本题中，the rest指代不可数名词，相当于the rest of the work,故选项 A为本题的正确答案。

当the rest作主语时，谓语动词单复数的使用要由the rest所指代的内容来决定。

易错点13 [WTHZ]either, both, neither, all, none等的用法易错点

【典例2】His father has bought many books home, but is easy enough for him to read.

A. none B. no one C. every one D. some one

错因分析：许多考生会根据but一词推测后面表否定意义，但是又考虑到空格后面没有介词of，于是误选B。根据语境可知，空格后面省略了of the books，因此正确答案选 A。

no one与none的用法：

（1）no one相当于nobody，只能指人。

（2）none常与of短语连用，既可以指人，又可以指物。

（3）none通常用于“how many/much...”的否定回答，而no one则常用于“who...”的否定回答。

易错点14 [WTHZ]else用法的误区

【典例】I don't think we've met before. You're taking me for .

A. some other B. someone else C. other person D. one other

错因分析：有些考生不知道else的用法，以致误选A、C或D项。其实本题是对else的用法的考查。else既可以用作形容词，也可以用作副词，意为“其他的/地”，通常位于疑问代词、疑问副词或不定代词的后面。someone else意为“别人”，用在这里正合适。 B项为正确答案。

考生还应知道who else的所有格形式为who else’s或whose else，如：

Whose else/Who else’s can it be?那可能会是谁的呢？

易错点15 多个形容词作定语时的排序问题

【典例】This girl is Linda's cousin.

选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

A.pretty little Spanish B.Spanish little pretty

C.Spanish pretty little D.little pretty Spanish

错因分析：考生易错选D项。原因是对此类题的排序把握不清。本题是对多个形容词作定语时排序问题的考查。pretty为主观描绘性的形容词，little为表示大小的形容词，Spanish为表示国籍的形容词，根据英语语法知识可知，选项 A为本题的正确答案。

在高考英语中，多个形容词作名词的定语时的排序问题是常考问题。形容词的排序规则如下：

主观描绘性质、特征的形容词（如pretty））——描写尺寸大小的形容词（如little）——描写形状的形容词（如round）——描写年龄的形容词（如young）——描写颜色的形容词（如green）——描写国籍、地区、出处的形容词（如Spanish）——描写制造材料的形容词（如wooden）——描写用途的名词、动名词或形容词（如a waiting room中的waiting）。

多个形容词作定语时，形容词之间通常不用加and；但是，当这些形容词为表示同一方面的形容词（如颜色等）时，这些形容词之间通常要加and，例如：a black and white cat（一只黑白相间的猫）。

易错点16 形容词和副词的比较等级易错点

【典例】Of the two sisters, Betty is one, and she is also the one who loves to be quiet.

A.a younger B.a youngest C.the younger D.the youngest

错因分析：由题目中的two可知，横线处应为比较级结构，故选项B和D首先被排除。根据题意可知，横线处应为特指概念，故选项 C为本题的正确答案。

在英语中，两者之间的比较应用比较级结构。句中有表示范围的of the two...时，该比较级前通常要加上the，表示特指的概念，如：

He is taller than you. 他比你高。

He is the taller one of the two. 他是两个人中较高的那个。

易错点17 同级比较的用法易错点

【典例】Nowadays the roles of husband and wife are not as defined as before, especially when both partners work and earn money for the family.

A.clear B.clearer C.clearly D.more clearly

错因分析：考生易分辨不清词性而误选A项。根据语法知识可知，as... as... 为同级比较结构，as与as之间要用形容词或副词的原级，故选项B和D首先被排除；又由于此处defined作动词，它要用副词来修饰，故选项 C为本题的正确答案。

在高考英语中，同级比较问题是一个常考点。其结构为:“so/as+adj./adv.（原级）+as...”，其中的so... as... 结构只能用于否定结构中；而as... as... 结构既可以用于肯定结构中，又可以用于否定结构中，如：

She isn't as/so nice as her sister. 她不像她姐姐那么好。

易错点18 形容词和副词的一些固定用法的误用

【典例】—Have you been to New Zealand?

选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 —No. I'd like to.

A.too B.though C.yet D.either

错因分析：分析句意可知，横线处应填一个表示转折关系的词，选项A和D首先被排除；yet表示转折关系时，后应接一个从句，故选 B项。

though用作连词时，意为“虽然”，引导让步状语从句，通常可以与连词although互换，如：

Though/Although they are poor, they are generous.尽管他们很穷，但他们很慷慨。

另外，though还可以用作副词，意为“然而”或“但是”,表示转折关系。它位于句尾时，其前通常要有一个逗号；当它位于句中时，其前后通常各用一个逗号，它的这种用法与副词however一样。要注意，although是没有这种用法的。 易错点19 几个情态动词的特殊用法易错点

【典例】Don't play with the dog, Jack, for it be dangerous at times.

A. shall B. should C. can D. must

错因分析：很多考生认为玩狗将很危险或者肯定很危险，从而误选A或D。其实，shall用于第二、三人称表示“允许，命令，警告，威胁”等；should表示“应该”；must表示“必须，一定”等；而can除了表示“能，能够”外，还可表示“（有时）会，可能会”等。根据语境及情态动词的意义比较可知，正确答案选 C。

情态动词can在高考英语中的出现率很高，它的其他常考点。如：

can可以表示能力，表示客观的可能性，表示请示和允许，表示惊异、怀疑、不相信的态度。主要用于肯定句、否定句和疑问句中。用于肯定句中表推测时，指理论上的可能性，并不涉及是否真的发生。

易错点20 动词的一般过去时与现在完成时误用

【典例】— you read the story?

—Yes. I it at school.

A. Have; read B. Did; read C. Have; have read D. Did; have read

错因分析：有些考生认为，两个人说话时，所用的时态应该是一致的，于是误选B或C。其实，问话者指的是结果，而答话者虽然强调的是地点，但是地点暗示动作发生在过去，于是正确答案选 A。

动词时态的运用不仅要从时间状语上进行确定，而且还要从地点状语所暗示的时间关系上来推敲。如：

（1）表示过去时间的词或短语：yesterday, last night， last week， this morning， in 2006等。

（2）表示动作发生的地点：at home/school， in the factory， on one's way to等。

选校网 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按ctrl 点击打开)

选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库