韩婷婷 建筑工程学院

第二届全国高校微课教学比赛(高职高专)启动会

暨优质教学资源共建共享研讨会总结

1.概述

此次会议就微课程的教学意义、应用做了详细解释，在网络化迅速发展前提下，如何更好的推进高职教育改革，促进教师能力的发展，推动新技术的应用，教学资源共建任重而道远。

2.高职教育新的背景

高职教育是技术性为主的教育，是以就业为导向的现代职业教育体系。20xx年湖北省职业教育中实现了中高职一体化的启动，20xx年全国600所应用型本科院校将转型为应用技术型院校，在这种“中职很高兴，高职很压力，本科很纠结”的局面下，湖北省将建立系统化职业技术培养体系。职业教育将面临信息化。为了全面深化改革举措，湖北省将举行职业院校信息化大赛(如：20xx年度第二届微课程教学比赛)，以此促进专业建设、课程建设以及教师能力水平的提高。

3. 互联网时代对传统教学的挑战与机遇

在互联网时代，提倡速成，效率第一，学生更愿意应用互联网来快速寻求答案，调查显示，50%—57%的青少年是因特网的内容创造者，课余时间，学生中有33%的上网，57%的玩手机，10%的其他。互联网冲击了传统产业，如互联网的商战(双11、线下体验店、余额宝等)、同样，互联网时代穆克大潮的迅猛发展对学校教学的潜在危机(微学位、微学校、名校巨额投资)。因此互联网使传统学校面临危机，将要打破高校文凭证书垄断的局势。

此外，我们的高职学生目前是低头族、耳塞族，对于课堂上的教学内容兴趣甚少，吸收与获取的知识极其有限。教师讲的辛苦，学生听的郁闷。

但是上网学习不能取代课程教学，因为教育的本质是培养学生分析解决问题的能力。因此，互联网时代对传统教学的既是挑战又是机遇。网络信息使我们的教学原则发生了变化，改变了传统师生关系，职业教育新模式是“认识，体验，应用，反思”。高职教育要将学生的学习观念“为什么学”变成“我要学”，学生在教学过程中认识事物的过程也发生着变化，因此要改善学习者学习氛围与情绪。

作为高职的教师，我们要端正态度，认识威胁、面对挑战、主动参与、力促融合。构建和搜集网络与数字化资源的开发潜力和美好前景(譬如，利用学生人

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教师构建智慧课程，解答学生60%以上常见问题，做到智能答疑；对学生的未来就业提出方向，做到智能参谋；记录学生的成长轨迹，做到智能跟踪。培养学生学会处理全球海量信息，学会全球交流，学会自主组织学习。让学生快乐学习，教师快乐工作。

4.工学类课程数字化建设的思路

首先，树立现代化的高职教学理念。从教师主导的教学观念转变为学生自主学习观。使教学让位于学习，把学时更多的让给实践。使教师讲授服务于学生自主学习，打破传统课堂教学的垄断地位。做到教师不讲，而学生学得更好的局面。

第二，培养互联网思维。寻找教师新的位置，从学生的角度来分析，如何引起学生兴趣，让学生有“我要学”的思想。教师应有自身的价值，做到“没老师不行”，教师讲授的内容用处较大，能够给学生提高切实的帮助。不能单纯的重复教材内容，耗费学生的时间以及教师的心血。做到资源分享，让学生基于自我建构与寻找知识的兴趣。师生可以利用各种新媒体分享知识(如在手机搜集信息中引起学生兴趣)。

第三，构建跨界思维，淡化因果分析，强化相关事物，为了某一目标可以将看似毫不相干的事物连接整合。

第四，应用粉丝效应，利用新媒体等多渠道与学生交流，吸引学生，构建个人人格魅力。让学生拥有独立的发言权。对学生形成自主学习与自我约束机制。引起学生兴趣，指导学生参与，真实体验，约束规范，制定考核方案(考核方式可以考虑随机抽取小组中某一人进行考核，该同学的成绩代表全组成绩，让全组人约束彼此，达到每人都会的水平)。真正达到全员化，全程化，职业化，虚拟化。

5.工学类课程结构模式

目前开放式课程结构是两头在课内，中间在课外。由行业与学生需求定位教学内容。以学生为主实施项目教学。主要环节有：教师课堂精讲(讲体系，讲概念，讲重点，讲安排),教师辅导，学生线上学习(实训方案设计)，实训操作，师生课内知识交流(交流重点问题)，实训成果汇报评估(实训体会)。依据课程实际需要灵活进行组合，构成多元结构模式。譬如翻转课堂模式：教师布置任务，学生课前完成，这样使自学有保障，课上教师答疑，学生实训体验，做到及时反馈，

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6. 教学资源的数字化、集成化

6.1构建共享课的内容

1) 课程文件(教学大纲、教学指南、教学日历、教学评价、课程简介)

2) 基本资源(教学课件PPT、教学录像、实训任务、作业、案例、视频)

3) 课程结构(教学单元、知识点、技能点)

4) 拓展资源(网络课程、专家讲座、实训环节、学生作品)

6.2资源库成果形式内容

1) 职业信息子库：行业介绍，企业信息

2) 专业建设标准子库：调研报告，调研表，岗位分析，职业能力标准，专

业条件办学配置标准

3) 专业人才培养方案，专业建设指南，课程建设指南，课程建设规划，

4) 课程资源子库：课程标准，单元教学设计，电子教案，实训任务指导书，

教材等

5) 素材资源子库：素材、网络课程，案例库、标准库

6) 培训资源子库：虚拟仿真实训

7. 线上线下课程的真正融合

用学生自主学习为导向，实现线上线下课程的真正融合。不能脱节，定位充足，满足学生需求，切实引起学生兴趣。充分利用优质资源，切实提高教师效率与减轻压力。

8.微课程

学生看完一段视频(微课)能够理解掌握一个知识点或者学会一个技能。要求教师能够精确提炼并且生动展示教学内容，做到通俗易懂。时间在5至15分钟。表现形式有录像，录屏，二维动画，三维动画，html页面等。

教师需要萃取知识点，只有一个知识点/技能点(和一个相关知识点)，聚焦到一个点上。选择得心应手的知识点，加上一个漂亮的开头和一个完美的结尾，结尾处提出一个让学生思考的问题。确定目标，选择授课方式。难点在于如何选择知识点，对知识点的熟练程度的把握，理顺思路如何展现知识点内容，动画或视频如何配合知识点的内容进行展现。

微课程特点有泛在性，小粒度，跨媒体；可视化，知识图形化，图像化；关

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微课程的开发流程：

1) 选题：选择知识点，命名

2) 设计：教学目标，确定教学方法，撰写脚本

3) 开发路线：选择展示方式，录像，录屏或视频，二维、三维动画，html

页面

4) 开发，素材开发，合成

5) 检测，检查。

9.心得体会

1) 授课方面：在切实理解高职教育理念后，从自身的特定，改善授课方式，切

实提高学生上课的兴趣，以学生为主开发课程设计，将学生融入课程教学中，教师只起引导作用，切实提高学生技能水平。

2) 共享课、资源库建设：按照资源库与共享课的标准与内容，整合现有资源，

提高资源水平。

3) 微课程：思考微课程开发设计思路。

备注：此次会议在武汉软件工程职业技术学院举办,鄂州职业大学参会人员共计9人(司机1人)，带队领导教务处李雄舟处长，参会老师有电子系张璟老师，商学院周晓兰老师，医学院张光亚老师，机电一体化教研室主任王老师，外语系李婷老师，计算机系赵敏老师，建工学院韩婷婷。

韩婷婷

2014-3-29

第二篇：校本课程会议总结

全省中小学校本课成功建设与实施研讨会总结

20xx年x月x日-23日，山东省中小学校本课程研讨会议在济南市召开。我和桑主任一起有幸参与了校本课程建设的学习和观摩了纬二路小学的校本课程展示活动，收获匪浅，总结如下：

一、聆听崔允漷教授报告，感知校本课程建设新发展。

他认为校本课程开发要根据学生不同的年龄特征进行统筹安排。在实施方式上可以考虑，1-3年级以开设各种游戏活动为主，4-6年级以开展兴趣小组活动为主，7-xx年级根据学生需要以开设各种选修课为主。

校本课程的总体目标，即依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标、学生的需求以及学校的传统与优势，经集体审议，确定校本课程的总体目标。学校可以在分析学生及其家长的课程需求基础上，确定学校拓展型课程的总体目标是：学习一项终身享用的健身技能，发展一种健康时尚的闲暇兴趣，参与一项合作探究的创作表现，体验一种时代要求的国际理解。要有保障措施，即明确来自组织、制度、人力、物力和财力等各方面的保障措施，确保校本课程的顺利实施。

对校本课程的课程评价包括三方面：方案评价、过程评价与结果评价。课程方案评价，要整合外部审议和内部自我评价。实施过程评价，教师与学生是当然的评价主体。学业成就评价，要突出过程评价与差异评价。

在会上，结合校本课程开展比较好的学校制定的课程开发纲要，

崔教授进行了深刻的阐述，他认为校本课程的成果不是一时之功，学校要立足于长远的发展目标，在一个大主题的背景下，用一系列的小课题实现这一教学目的。

崔教授的发言内容丰富而深入浅出，有针对性，有来自于教学第一线的第一手资料，因此引起了与会教师的关注。大家为他的发言送去阵阵掌声。在随后进行的现场互动交流中，老师们根据自己学校的实际情况以及开展校本课程中遇到的问题向崔教授讨教，他也一一作答。

二、观摩纬二路校本课程展示现场。

在纬二路小学的观摩活动中，他们的小班化教学很是让与会老师们艳羡。一个班30名学生的班额设置，为他们的孩子选择多样化的校本课程提供了条件。除学校选拔的特长学生外，其他学生打乱班级按照自己的兴趣选择相应的校本课程，而这样的校本课程班级里仅仅只有7、8名学生，让我当时还以为这些班级里的孩子没有来齐呢。这样的校本课程学习很是安静，学生也能沉下心来，而老师们的指导也就能达到一对一，学生收益会更多。最突出的是学校开设的微电影课程和击剑课程。击剑课程是学校根据家长要求而开发的，参与的学生不多，但是很有架势，一举一动都很有击剑式的文雅之风，老师们是学校外聘的专业教师。而微电影仅仅是几个学生的个人创意然后学校配合进行的开发，在展示会上，孩子们展示了自己制作的微电影。老师们拿着孩子们自己制作的电影票对号入座，观赏室内的校本课程节目展示。

其他校本课程类别和学校的差不很多，甚至不如我们学校的内容丰富，但看起来人家坚持的比较好，并且作品非常丰富。室外展示的效果也就比较震撼了。

三、校本课程开设优秀的校长们进行现身说法。

各个学校的校长们各展所长，将自己学校在开发校本课程方面的经验进行了认真细致的描述，凸显了自己学校的特色。比如曲阜一所学校开发的孔子课程，就很有特点，孩子们学孔子的言行，学习儒家的思想，练习礼仪，很有一股超然于世的风味。还有一所学校花费巨资打造学校的科技设备，开展了丰富多彩的科技创作活动，学校的学生在历年的科技作品竞赛活动中，全国、省、市的奖杯频频捧来，充分展示了校本课程的魅力。

从各个学校的报告来看，针对地域特点、学校特点进行的校本课程开发比较成功。他们扎根于肥沃的土壤，更加富有生命活力。 总之，校本课程的开发要其一根据本校的培养目标和课程资源情况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的灵活安排的课程；其二是满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会；其三是体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程；其四是吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区的发展需要，唯有此，校本课程才能焕发出生机勃勃的活力。