1总体环境
我国高校的老校区基本上历史都比較悠久, 在长期的使用过程中,由千建筑物的增加,导致建筑和路网密度增加,而开放空间渐渐缩小,再加上树木比较高大,因此校园户外空间的尺度往往不大,各个功能区相互混合, 户外空间体系中各个部分的界限被模糊。原先的规划格局除局部外, 已经不再明显。整个校园不同部分之间的活动与环境差异減小, 呈现出均匀化的分布趋势。 量然大部分老校区集中绿化比较少,但是对已有的绿化的人为干涉会比较少,由此得以形成一个生态系统。另外,校园中往往有历史比较悠久的建筑或纪念物。新建的大学则刚好与之相反, 由于功能分区明确,所以往往户外空间系统整体性很好,并且具有明确的等级一以绿化系统为例,“校园中心绿地一组团绿地一建筑绿化关系明确,界限清楚。由于新建大学建筑体量一般比较大, 造成校园户外空间的尺度也相应加大,再加上树木尚未长大,更强化了校园户外空间的空E广感 。 户外设施比较齐全, 相比老校区一般环境设计的种类会更多样。 因为新建校园往往会追求绿化率, 所以绿地较老校区多, 特别是草坪很多, 而树林比较少, 尤其是高大乔木组成的树林。在建造时,新校园大多会采用整体平整再重建的方式, 而且大部分新校区的景观基本上属于人造景观, 所以除非利用校区的外部条件, 否则绝大多数新建校园都没有形成生态系统。
2 行为一环境关系
空间的差异造成了行为的差异。如前文所述, 由于新校区比较重视户外环境设计, 因此更能吸引学生到户外活动。 另一方面, 老校区拥挤的状况则进一步限制了学生定出室内。但是比较矛盾的是除了在拥挤和由此引发的服务设施、交通以及安全的问是题上,在其他方面,老校区的学生户外环境的满意度似乎比新校区学生更高。更重要的事,在校国特色和校园氛围上,老校区比新校区拥有相当大的优勢.
对于造成这种情况的原因,本人认为,主要在于大部分新校区尚未建立起固定的环境一行为关系。 老校区中间往往不同的行为有固定的场所, 比如北大的三角地、静园与未名湖;清华的小树林;武汉大学的山脚下;新大玉泉校区的校门草坪,等等。 虽然老校区可以利用的外部空间资源不多,但是不大的选择面却促成了行为的固定性, 行为习惯一旦形成,便会影响到新的学生,如此代代相传,建立起长期稳定的行为一环境关系, 足以影响很多人 相反, 对于很多新校区来说, 校区建筑密度很低, 可供选择的室外空间很多, 因此没有形成較为集体性的固定行为场所的选择,而且大部分新校区刚刚投入使用,不像老校区会受到前人习惯的影响,因此, 行为与环境的关系非常松散. 言加上一般新校区空间密度低,行为分散,往往是个人性的,所以就无法形成固定的容易让人感受到的行为习惯,这就解释了为什么新校区的学生会觉得校区没有人气, 以及不能感受到校国气氛的原因?
另一方面,人对环境的感受不是孤立的, ,它往往会受到行为的影响?老校区历史悠久,环境中留下很多行为的印记(比如雕塑、纪念碑等) ,而且因为密度高,环境利用率高,与人的活动结合紧密,因此比较容易让人觉得丰富多彩,相反,新校区因,为密度低,又没有得到行为的支持,所以在多祥性上评价反而不如老校区高。
3.历史与活力
在考察中笔者发现, 虽然老校区往往拥有比较长的历史, 但并不是每所老校的
学生都能感受到校园的历史传统;同祥,新校区虽然在环境认同上比老校区更有
时代感,但往往反而不如老校区富有活力,通过对新老校区的综合考察, 笔者总
结了与之相关的一些环境要素:
建筑: 老校区最最大的特征往往是拥有相当的历史的建筑,调査中也证实了相当
多的学生能够感受并认同他们所代表的历史传统。这些历史建筑主要是通过其
立面、色彩和材质来传达这种历史性的,所以新建建筑如果能够尊重这些要素,
就可以保留这种历史気国,比如东南大学本部的建筑学院楼。同样,当在新校区
调査时,建筑特色也受到相当的认同。现代建筑的立面、丰富的空间关系,传达
了时代的信息, 而旦, 交流空间的运用增加了校园的活力。
树木: 树木对千校园气氛的塑造作用可谓最
大,因为建筑可以仿造,但是树木的年龄却是实实在在的。当在绿树成荫的映衬
下,即使采用现代的建筑形式,依然不会抹煞校园的历史。相反没有大树, 即使
拥有悠久的历史建筑一样无法让人感觉到历史的传统一一从复旦大学的调査中
就可以证明这一点。其次树木对千校园活力也很重要.只有当树木长大成萌,校
园玉不境才开始分化,很多行为才慢慢开始形成一一在树下读书是最好的例子,
之后校园的氛围才得以养成。另外,大树可以拉横幅。当林荫道上拉满各种各祥
的横幅的时候, 量然大多数人不会细看, 但可以感受到校园生活的丰富多彩一
一比如同1i大学的和平大道和复旦大学校园内的道路, 如果树木没有长大,
就无法实现这一 点一一新江大学紫金港校区因为树木太小, 只能把積幅贴在沿
道路的建筑上(不能横跨道路) ,因此难以引人注意,削弱了校园的氛围.
不仅仅是物质上的空间、功能和特征,更重要的是它对子人的意文,也就是“场
所精神” ,因此,应该把大学校园理解成为一种场所,也就是说要将我们对于大
学校园关注的焦点由抽象的功能、空间或形式的范時扩展为具体的、 与生活其
中的
人息息相关的场所?正如路易斯?康所说:大学是个中心,是某种有关人性种种的
事物,这是真正的大学一一一个场所、 王国,在那里人的天赋能够得到实现, 大学校园的场所精神正是在校园生活和校园空间环境之间不断互动的过程中形
成的.同时,处于一定地区和文化背景下的大学校园,其场所精神必然表现出不同
地域的自然、社会和文化的特1正,因此,研究校园的生活,并且将其与一定的自
然条件、社会背景联系起来,关注空间与生活的契合, 人与自然、社会之间的相
互关系、才能使我们所建成的校园空间环境满足广大ly币生真实而生动的生活
需求,成为与他们密切相关、具有鲜明特1正和特别意义的场所;
小品:老校区往往有很多的纪念碑和雕塑,记裁着学校曽经发生过的事件与曽经
出现的著名人物, 虽然不一定每个学生都会了解每一个事件与名人, 但是这些
都会处处向在校园中的人传达着个校园曽经的历史信息,让人感受到她的历史传
统,例如北大,男外,历史名校往往有比較有特色的校训,它们也能构成一种符号,
成为历史传统及校园精神的载体之一一清华大学就把校训做成横幅、小旗等,事实证明每一个被调査的清华学生都对其非常熟悉。 同时,小品也可以成为现代与活力的符号。这在城市设计中应用相当多, 但是在新建的校园中, 目前还很难见到比较成功的例子,,草坪: 草坪对子中国本身就是现代的一种象征, 草坪对于加强校园活力的作用在千草坪是进行诸多活动的场所,行、坐、立、站、卧皆可,而且草:坪又因为视野开阔,活动能够为周边所见,因此可以说草坪对子一个有活力的校园来说几乎是必不可少的。但是需要注意的是,草坪过大反而会削弱其可进入性,无益子对行为的支持.
三、 结论
综上所述, 新校园的环境设计从总体上说还是成功的, 因为它确实的增加了学生室外活动的时间与参与性, 但是这种活动并没有形成固定的环境一 行为关系, 当然也就不可能产生精神层次的影响, 这是新校园与老校园环境最大的区别 。 当然, 这种不足随着时间的推移以及校园文化的积1定可以得到改善,但是在设计上细节的缺乏却使得这种缺陷的影响在目前的状况下被放大了 。 其次, 新校园环境建设中重景观而轻使用的状况比较严重, 很多的室外空间并不能很好地被利用, 环境设计除了景观上的作用外并不能对行为产生支持。 然而即使从景观上来说,新校园的校园环境趋同,不能很好地得到学生的认同, 这不能不说是当前新校园建设中最大的遗憾。对于大部分中国大学生来说, 大学校园几乎是他们学习与生活的全部空间 。 而大部分这些处在特定心理年龄阶段的華華学子又远离家庭, 因此他们在这段时间内的成长非常依赖于校园所能提供的环境,作为一个校园规划师,我们必须认识到校园不是一个单纯的物质环境, 而是一个物质一一精神复合体,这种复合正是通过“环境一行为”之间的关系表达出来的。只有环、境与行为之间相互支持,才能够塑造出富有活力与场所感的校园空间。
第二篇：高校校园景观规划设计_以河南师大新校区为例
安徽农业科学,JournalofAnhuiAgri.Sci.2009,37(15):7037-7038 责任编辑 胡剑胜 责任校对 傅真治
——以河南师大新校区为例高校校园景观规划设计—刘志红,张毅川 (河南科技学院,河南新乡453003)
摘要 在把握校园总体划和满足功能要求的基础上,对校园景观规划设计进行了分析与探讨。关键词 校园;景观;规划设计;历史文脉中图分类号 S731.9 文献标识码 A 文章编号 0517-6611(2009)15-07037-02
PlanningandDesignofUniversity’sCampusLandscapeLIUZhi2hongetal (HenanInstituteofScienceandTechnology,Xinxiang,Henan453003)
Abstract Basedonmasteringthegeneralplanningofthecampusandmeetingthedemandsoffunctions,theplanninganddesignofcampuslandscapewereanalyzedanddesigned.Keywords Campus;Landscape;Planninganddesign;Historycontext
1 项目概况理手法,现代设计奔放、将理性与浪漫,古,,,灵秀与粗,2.4,
河南师范大学东校区位于新乡市,坐落在广袤的牧野大地,美丽的卫水之滨,南临建设路,北至卫河岸边,东与丰乐路接壤,该区域内东部为部分民宅,南端原为小工厂区,区域均为农田,地势平坦,位置优越,地面积48hm2,2,1097m,,%,绿地率35.1%。,2 2.1 设计指导思想 大学校园作为高等教育的主阵地,主
,另外将水的,自然起伏的地形与多层次混交的植物群落形成优美的自然林冠线,同时又为人工建筑群提供了良好的背景。曲与直,柔与刚,同时在空中对比交融。无论是平面和立面,无不体现理性和浪漫的交织。
3 分区设计
3.1 分区及布局 根据前期规划及对环境空间的详细分
要任务是对学生进行启发和引导,突出“育人”功能,那么校园环境的空间场所也应具有启发和引导功能,即人和环境的共生。河南师大建校至今,历经85周年的风风雨雨,形成了“团结、勤奋、求实、创新”优良校风,铸就了“厚德博学,止于至善”的大学精神。因此,传统文化与现代景观的融合是继承和延续学校历史文脉的最好表达;以起伏的缓坡、河流、自然式的种植为基调,使整个校园融入自然生态的环境中,营造出一个“寓教于生活、寓教于交流、寓教于环境”的现代大学校园。
2.2 设计原则
2.2.1 以人为本。优良的校园环境对于生活在其中的学生
析,景观空间划分为:行政办公区、教学区、学术交流区、体育运动区、宿舍区、沿湖休闲区、生态园林区7部分。灵活运用大门、道路、建筑等固定空间,以植物、雕塑、水面、园林小品对不同的空间进行沟通、屏蔽。增加空间层次,通过自由式构图与各功能区理性程序形成张弛、疏密,刚柔的形式对比,产生丰富的空间张力效果(图1)
。
起着陶冶情操、净化心灵的重要作用。因而在校园环境的设计上除了满足功能上的要求外,还需要考虑师生对于自然景观的生理需求和审美习惯。为人们的交流提供了丰富多样的空间和场所,让人能够时时刻刻地感受到校园环境的自然、宁静和温馨,创造“人景共生”的人文生态意境。
2.2.2 生态性。校园绿化设计以多样性植物造景为主,充
分发挥利用植物的功能配置,追求清新自然的生态设计原则,运用自然植物群落的造景手法,构成起伏的疏林草地,绿树成荫的密林,空间开阔的草坪花径等景致丰富的植物景观,创造春华烂漫、夏阴浓郁、秋色斑斓、冬景苍翠的美景。
2.2.3 多样统一。规划设计以丰富多彩的园林空间形成体
3.2 分区景点设计
图1 校园总平面效果
Fig.1 Thegenerallayoutofthecampus
3.2.1 主入口去区。主入口是进入校园的主干道,和行政
办公楼相对,是院区的轴线,采用规整的构图,成排的行道树,直线的分割构成了主入口大道简洁、流畅的整体印象,采
用规则式布局。在主干道两侧以大乔木作为主入口的主要植物景观,形成一条绿色的景观廊道(图1～2)。3.2.2 行政办公区。行政办公区是学院办公、与外界交流的窗口,植物的配置应体现一种宁静、庄严、肃穆的气氛。选择一些树形优美、富有内涵的乔木,如龙柏、石楠等。周边绿
现多元化的文化组合,吸收了古今中外的造园手法,规划中吸收了中国古典园林深远的意境,国外园林简洁、对称的处
基金项目 河南科技学院资助项目。
作者简介 刘志红(1976-),男,甘肃天水人,讲师,从事艺术设计教
育研究。
收稿日期 2009202223
7038 安徽农业科学 20xx年
化的绿色能带来自然舒畅的感官享受。校区西北面环靠卫河,河段内侧将规划为一条园林景观带,沿岸花柳成荫,环校园半周,将其打造为“河堤花柳全依水,一路风光步步新”的诗情画境。在保持河道原有地貌的基础上,局部平整,以疏林草地形式,在自然起伏的地形上点缀乔木和景石,片植少量花卉形成野趣。临岸以垂柳为主体树种,辅以水杉、枫杨、乌桕等花色丰富的花灌木,草坪则以耐践踏及护坡性好的草种为主。坡岸及岸上设置许多造型各异的椅凳以及休闲、娱乐的活动场地,使这里成为学校集多种景观元素为一体的亮丽风景。
图2 校园鸟瞰
Fig.2 Theaerialviewofthecampus
4 植物景观设计
以生态学理论为指导,以再现自然、改善和维护校园生态平衡为宗旨,社会,四,,秋季秋高气爽,冬季,,以落叶乔木、常绿灌木,青桐、杨树、合欢、垂柳、槐树、银杏、椿树、乌桕、白腊、南天竹等;以常绿乔木、落叶灌木为辅,如女贞、楝树、棕榈、栾树、香樟、三角枫、枫杨、重阳木、雪松、丁香等。
在整个校区绿化环境设计中,根据各区域的不同位置及使用功能的差异,在植物的选择上侧重形成立体感强、层次丰富的植物组景。主入口轴线感强烈,总体风格大气,植物景观也力求简洁、庄重,规划以大乔木作为主入口的主要植物景观,形成一条绿色的景观廊道,成为一道特色校园植物景观,主要选用雪松和银杏等。
在绿化树种选择上以速生树种与长寿树种结合的原则,既能在短期内形成绿化效果,又能随着时间的延续逐渐形成自身的植物景观特色与历史文化积淀。通过植物配置和群体寓意,反映我国在植物鉴赏中文化的精髓,以及与国外优秀植物设计文化的交融和渗透。
5 结语
地主要以大面积植物群落为主,其间设有石凳,为办公人员提供绿地空间,以提高工作效率。
3.2.3 教学区。主要包括教学楼及周围环境,是师生工作
和学习的地方。教学楼间的植物配置遵循适地适树的原则,并充分考虑与建筑风格的吻合,整体上有疏有密,,绿树种,,打破建,,富有人情味的环境氛围。
3.2.4 学术交流中心。学术交流中心是学校举办各类学术
报告及会议的主要场所,是对外进行学术交流的主要窗口,也是开展各类校园文化活动的基地。交流中心被景观优美的园区包围着,处于两个大小不同的椭圆形小道之中,周围绿地以高低、大小、疏密不同的绿色植物为主,属下有休闲小木凳,供游人休憩。学术交流中心造型美观、设计新颖,是学校的标志性建筑之一。
3.2.5 体育中心。体育中心区在校区的北面,包括2个篮球
场、2个风雨操场和体育馆。西北面是卫河,其间区以密林带隔开,场地周围绿荫环绕,形成了花园式运动场。其形式开朗、活泼、简洁,符合运动者的视觉生理习惯。场地边缘采用整齐的嵌草铺装地,外围和林荫广场相连接,形成富有层次感和节奏感的娱乐休闲活动场地。
3.2.6 学生宿舍区。学生宿舍区在校区的中心位置,环绕
大学校园的规划,不仅要体现出浓厚的文化、学术氛围,还要具备一般城市的生活气息。既要突出地域特色,又要体现出强烈的时代特征。创造人文、生态、和谐的人性化景观,力求给广大师生提供一个风景优美、特色鲜明、生态良好的校园环境。参考文献
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中心湖区两侧。作为学生日常工作、学习、生活的场所,舍区周围及之间创设了许多“林荫空间”,以供学生有足够的“私语空间”和可停留的休闲场所,方便学生彼此沟通交流,营造和谐安静的学习生活环境。
3.2.7 中心湖区。中心湖区是校园景观的重要看点之一,
是学生日常学习生活的休闲中心。湖区沿岸的临水平台节点和水上的桥舟平台完全采用纯色木板设计,远远望去,湖面仿佛飘着三叶小舟。它们不仅是理想的观景台,也为这里的人群提供了休憩和交流的空间。其清淡温和的暖色与湖水及周围的大面积绿色形成了和谐而个性鲜明的色彩环境。
3.2.8 生态园林区。植物景观是构成校园环境的重要因
素,它能提供生机盎然的绿色,且这种极具生命力和富于变