漯河医学高等专科学校20xx年课题
计算机课程教学方法改革与实践 研究报告
马学涛 李永 王晓超 张一帆 倪朋 朱俊波
20xx年10月
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目 录
一、 研究背景
二、 研究主要思路
（一） 设计思路
（二） 教学目标
（三） 改革内容和拟解决的问题
三、 研究内容
（一） 重视教学方法改革
（二） 计算机课程教学方法改革实施方案
（三） 实施方法
（四） 具体实施计划
四、 项目特色与创新
（一） 本项目主要特色
（二） 本项目创新点
五、 项目可行性分析
六、 项目成果
（一） 项目结果
（二） 项目形成成果
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《计算机课程教学方法改革与实践》研究报告
马学涛 李永 王晓超 张一帆 倪朋 朱俊波
(漯河医学高等专科学校,河南 漯河 462002)
前 言
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号文件）指出，高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重。计算机课程教学模式改革的目的旨在结合专业培养目标，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的实际操作应用水平。
传统的计算机课程教学方法与实验模式大多为教师先进行讲授，然后是学生再进行上机实验，实验课教学形式单一，学生在上课过程中多为被动地接受知识、技能，抑制了学生的主动性和创造性，学生学习兴趣较为低下。在对传统的计算机课程教学和实验教学方法满意度进行问卷调查的基础上，我们提出了“教学做一体化”的教学方法改革，将教学内容与学生实际操作内容移到计算机前，以项目教学、 - 3 -
任务驱动为主要的教学方法，学生应用能力的培养，做到了学以致用、教学相长，良性互动，为教师和学生提供了更多的思维空间和实践的新天地，充分调动了他们在学习上的积极性、主动性和自觉性，同时极大的提高学习效率。
《计算机课程教学方法改革与实践》根据高职高专层次的专业培养目标及本学科的教学特点、教学现状与存在的问题，结合当代医学生的基础知识、自学能力和必备的技能，进行了较为缜密的设计，以期培养学生学习的主动性、自觉性、创造性，把科学的教育思想和教育模式变为具体的教学计划、可操作的教学目标和科学的教育实践活动。本教学模式形式多样，体现了以学生为中心的教学思想，凸现了以实际操作为目标的教学理念。同时，考核方法加强了过程考核和技能考核，起到了“督学”和“督教”双重作用。
1 研究背景
实践性教学是社会发展的需要，随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑地发生着变化。科学技术的进步及其商品生产的现代化，对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求，用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手能力。长期以来，由于我国教育重理论轻实践，导致高校对大学生实践技能的教学与培训缺乏足够的重视，技术创新型人才更为匮乏，在国际市场上竞 - 4 -
争力不足。随着我国改革的日益深化和开放程度的不断扩大，社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才。因此，着重培养学生动手能力和创新能力，开展突出实际操作能力的教学方法改革很有必要。
计算机的实际应用操作技能是现代医学生必备的基本能力，是社会信息化发展的必然结果，也是医学生必备基本技能。培养学生应用计算机和网络的基本能力和思维方法，为学生走向社会利用计算机技术解决相关问题，迅速适应岗位需求，使其在工作岗位上具备可持续发展的再学习能力具有重要意义。
为彻底了解我校计算机课程教学方法与实验教学现状，进一步改进计算机实际操作技能水平，我们于20xx年9月对我校08级、09级三年制专科检验班、药学班共400余名学生，就传统的计算机教学实验方法满意度进行了问卷调查。结果显示： 8％的学生对传统的计算机课程教学和实验方法较为满意，12％的学生认为传统的计算机课程和实验教学方法教学效果一般，80％的学生认为传统的计算机课程和实验教学方法形式单一，内容枯燥，难于理解记忆，不能及时进行练习和掌握，也不能满足其学习需要。在对传统的计算机课程和实验教学方法满意度调查同时，我们提出了“教学做一体化”的计算机课程教学方法和实验教学改革，90％的学生表现出浓厚兴趣，75％的学生认为改革前景乐观， - 5 -
95％的学生表示愿意成为实验教改班中的一员积极配合课程教学方法和实验教学改革。调查结果显示：大部分的同学不满足于传统计算机课程和实验的教学方法，而倾向于“教学做一体化”的教学模式。
2 研究主要思路
2.1 设计思路
计算机课程教学方法和实践教学改革结合了高职高专的专业培养目标及本学科的教学特点、教学现状与存在的问题，结合当代医学生的基础知识、自学能力和必备的计算机实际实用技能，进行了较为缜密的设计，以期培养学生学习的主动性、自觉性、创造性，把科学的教育思想和教育模式变为具体的教学计划、可操作的教学目标和科学的教育实践活动。
2.2 教学目标
人才培养的要求是教学目标的最高准则，指导着教学活动的方向。根据学科特点和学生的基本情况(基础知识、基本技能、地区差异)、接受能力、学习情况及高职高专的培养目标等制订教学大纲、实验技能考核大纲，以保证计算机课程教学和实验教学设计既适应人才培养的需要，适应学生的实际水平，又能体现传授知识、培养能力、提高素质、凸显实际操作技能相结合的原则，反映计算机课程以实际操作技能为教学目标的特色。
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2.3 改革内容和拟解决的关键问题
2.3.1 加强思想教育，充分认识实践技能的重要性
毋庸置疑计算机应用操作水平在医学生学习和工作中的重要性，部分学生认识不到，觉得我今后用不上，或者有用时再来学习的思想，因此对本课程的学习和训练缺乏积极性、主动性，敷衍了事。
因此，我们要让学生充分认识到计算机操作技能的提高来自于实践，技能形成的唯一的和最切实有效的途径就是不断反复的练习。实践性教学是培养学生理论联系实际和提高知识应用能力的重要环节，计算机应用技能是医学生工作和学习中必须掌握的基本技能。
2.3.2 重视课程教学方法改革，加强师资培训
科学实用的教学方法是教学质量提高的有效保证，我们采用教学做一体化的教学方法，强调学生的自主学习和探索,注重培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习,变被动地接受为主动地寻求解决，从而提高操作技能，在完成“项目”的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。改变了传统的学习思维方式，由“学会”到“会学”。
为了顺利完成教学要求，我们利用暑期对教研室的全体教师进行了实验技能的培训，加强高年资教师对年轻教师的“传帮带”，使得我们教师的整体教学水平，特别是实验 - 7 -
技能的教学指导能力得到了显著的提高。
2.3.3 加强实验室软硬件建设，注重能力培养
在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师引导他们进行讨论和交流，并及时给予辅导和鼓励，既调动学生的积极性,又培养了他们的创新精神和操作水平。打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，而是在完成一个实验“项目”的教程中提高自己的知识水平，操作能力。
为了完成能力培养，我们申请学校配置了性能更好的计算机，并且对计算机实验室的教学软件进行了相应的升级和更新，来服务教学。
2.3.4 与岗位需求对接，组织大学生等级考试培训
高职高专培养适应社会生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专门人才，必须坚持以“能力为本位”的人才培养观念,通过各种系统、规范、有效的教学实践活动,使毕业生具有从事专业所对应的职业岗位能力,来满足岗位需求。
为此，我们精心遴选了实训项目，着重突出能力培养和操作技能的提高，并且结合全国大学生计算机等级考试中对能力考核的要求，编写具有针对性的实验指导教材。积极组织全国计算机等级考试，以此促进学生计算机实际操作技能 - 8 -
的提高。
3 研究内容
3.1 教学内容和教学方法改革
教学内容贴近实际岗位需求，教学方法激发学生学习兴趣，是计算机课程教学方法与实践改革的核心，在这一核心的体现上，我们进行了以下工作。
1、理论讲授和能力培养
对计算机应用基础课实施分层次、模块化教学。针对不同专业特点和学生需求，适当调整理论和实践操作的课时分配，细化教学内容，实施模块化、分层次教学，满足学生的个性化需求和提高需要。
2、教学做一体化的教学方法
遵循高职高专教育“教学做一体化”的原则，结合专业特点，对08级药学专业学生实施教学方法改革。把主要教学环境由教室搬到实验室，即通过多媒体演示，学生边做边学，同步进行重点和难点指导，在“教学做一体化”的过程中加强课堂互动，及时进行辅导，巩固提高技能操作，切实增强学生实际动手能力，真正让学生学得会，用得上。
3.2 计算机课程教学方法改革和实践实施方案
根据高职高专培养为实际工作第一线服务的技能型、应用型人才培养目标，结合当前我校计算机课程现状和学生现状，参照全国计算机等级对学生能力培养的要求，对课程教 - 9 -
学内容、目标、方法和考评体系等方面提出改革，探索具有职教特点的教育教学模式改革。
具体方案要做到：1、教学内容贴近岗位需求和学生自我需求；2、教学方法利于学生学习；3、实验内容提升操作技能；4、考评方式真实反映实际操作水平。
3.3 实施方法
1、制订教学大纲
修订适合专业特点的教学大纲。认真研究专业的培养目标，找准专业对计算机技能的要求，修订和完善教学大纲，在教学中形成这样的共识：课程方向为实际应用，培养目标为操作能力，学习过程为自主参与，提升技能操作为培养核心，最终结果为合格实用性人才的教学大纲。
2、编写实验教材
根据教学改革目标，我们课题组经过充分调研，精心筹备，参照计算机等级考试大纲，突出实用性，可操作性，组织编著了明确知识点、提升技能点、培养创新能力点的实验指导教材，既强调了技能操作，又有效解决了学生实践上机操作盲目性和缺乏目的性的问题。以“适应需求，关注发展，主动学习，突出技能”为指导，根据当前用人单位对毕业生实际需求，参考计算机等级考试对学生操作能力培养的大纲，编著适合我校学生、具有自身特色的《计算机技术应用基础》课程教材。
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3、遴选实验内容，切实提高操作技能
在计算机课程实验教学中，课题组设计出多个操作性强的实验教学项目，学生去寻找解决问题的途径，最终得到结果并进行展示和自我评价。学生在学习过程中锻炼了各种能力，提高了学生学习的主动性，增强教学效果，完成教学目标，提高实际操作水平，培养职业能力。
4、确定考核内容
依照教学目标，结合全国计算机等级考试中对技能的要求，遴选了操作性很强的实验考核内容：计算机文件（夹）操作、Word文档的编辑、Excel电子表格设计与数据处理、电子邮件收发等项目，很好的体现技能操作水平。
5、改进考核方法
改进考评方式。在教学中重视实践操作能力培养的同时，在考核内容、评价方式上进行改革，着重突出以考核操作能力的机试为主, 采用分模块的技能操作考核，累计作为课程的最终考核结果。并把技能培训与计算机等级认证有机结合在一起，逐步形成规范、科学、有效的计算机技能操作考核办法。
3.4 具体实施计划
本课题以我校08、09级药学专业的三年制检验技术班学生为研究对象，按照随机、自愿的原则，抽取一个班学生作为实验组，并抽取药学班学生作为对照组，两组学生性别、 - 11 -
年龄、入学成绩无差异，具有可比性；实验组学生采用教学做一体化的教学模式，对照组学生采用传统教学模式，通过平时的形成性测试及实验考核，综合能力测试、计算机课程教学满意度调查以评价两种教学模式的教学效果。具体实施分五个阶段：
（一）准备阶段（20xx年8月-20xx年9月）
1、问卷调查、论证、查阅相关文献，成立课题组，讨论
计算机课程教学目前存在问题，听取大家意见，完成
课题设计，确定教改方案。
2、08年9月初，主持人负责开题，课题组成员进行分工。
（二）修订教学大纲，编写课程教材（20xx年8月-20xx年9月）
08年8月－9月初，确定在08级三年制药学系检验班进行该项目教学改革，针对专业培养目标，参照等级考试对操作技能培养的要求，制订教学大纲，组织课题组教师遴选教学内容，编制应用于药学系的理论教材和实验教材。
（三）教学实施阶段（20xx年9月-20xx年1月）
1、08年9月－09年1月，08级三年药学系检验班作为实验班，与药学班进行比较，通过教师及学生反馈，发现修订教材、教师授课存在的问题，针对问题不断完善教材、改进教学方法，定稿。
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2、09年9月－10年1月，在09级全面使用完善后教材授课。
（四）阶段性总结。根据评价分析结果及反馈信息对实验教学大纲、实验教材、考核方法进行修订。
（五）项目总结（20xx年3月～20xx年6月）
1、对课程改革成果进行总结，得出相关结论，课题进行项目结项。
2、课程改革取得预期效果，向其他专业推广。
3、完善教材，发表论文，申报成果奖。
4 项目特色与创新点
4.1 主要特色
1、改传统的理论教学-实验操作的教学模式为“教学做一体化”的教学方法，将主要教学场所由教室移到实验室，试行注重过程学习和能力培养的项目教学法。打破旧的以知识传授为主的教育思想和观念的束缚，建立了以能力和素质培养为主导的教育教学理念。
2、针对不同专业特点和学生需求，实施模块化、分层次教学，细化教学内容，增强教学效果，提高实践操作水平。学生还可以根据自己的兴趣进行选修实验模块的实践，极大地激发了学生的学习兴趣，真正实现了教学模式由“以教师为中心向以学生为中心、以知识灌输为主到能力培养为主、以理性知识学习为主到实际应用能力培养为主”的转变。 - 13 -
3、在教学中重视实践操作能力培养的同时，在考核内容、评价方式上进行改革，着重突出以考核操作能力的机试为主, 采用分模块的技能操作考核，累计作为课程的最终考核结果。并把技能培训与计算机等级认证有机结合在一起，逐步形成规范、科学、有效的计算机技能操作考核办法。
4、结合我校专业特点，适当调整教学侧重点，规范计算机技能操作考核办法，把计算机教学内容与技能认证结合起来。
4.2创新点
1、教学做一体化教学
将教学环境由传统的教室移到实验室，可以解决当前高职高专院校部分学生基础知识差，上课听不懂，听不进，下课不复习、混日子等弊病。因为做（技能培养）是要具体完成项目，是混不下去的。而教学做一体化的教学模式，基于工作过程导向，以项目任务引领，能激发学生的兴趣，因为要学生具体做出东西来（完成实训项目），学生不懂，做不下去，便会学，便会问，便会去动手尝试，这正是注重过程学习和能力培养的项目教学法的核心。
2、细化教学内容
针对不同专业特点和学生自我需求，本课程打破了传统的知识理论体系，实施模块化、分层次教学，细化教学内容。将项目化的工作过程需求，作为课程实训的重点，以岗位需 - 14 -
求做为学习的切入点，注重能力的培养和提高，充分调动学生的主动性、积极性，增强了教学效果，提高实践操作水平。
3、创新教学模式
课程教学探索着 “任务引领，项目驱动，情境真实，学做相辅”的教学做一体化的教学模式。采用项目目标引领、项目工作驱动、理论实训一体的形式组织课程教学。
4、强化能力培养
课程内容项目化的设计，将职业要求的专业技能和关键能力浸透在工作的过程中，通过学习本课程，学生在获得专业技能的同时，也培养了学生的动手能力和创新能力，为学生的职业生涯的发展奠定了基础。同时，我们规范计算机技能操作考核办法，把计算机教学内容与技能认证结合起来,积极的鼓励学生参加全国大学生计算机等级考试。
5 可行性分析
5.1 学校领导高度重视教学改革
学校自升格为高等医学专科学校以来，各级领导对学校建设高度重视，学校将教学改革及实验室建设列入重要议事日程，制定各种支持教学改革的政策以及有利的措施，为课题提供专项资金支持，使教学改革得到了有力的保障。
5.2 师资力量雄厚
本课题组具有中级职称4人，其中硕士2人，师资力量雄厚、结构合理。课题组成员长期从事一线教学工作和教学 - 15 -
管理工作，具有丰富的教学改革经验。
5.3 有优越的教学实验设施
学校建设了先进的多媒体教室，能完全满足教学实验的计算机实验室，拥有100台计算机的机房2个，相互协调，密切配合，为教学方法改革的有效开展提供了保障，全方位提升学生的实际应用操作水平,教学效果显著提升。
5.4 完善的质量控制保障体系
1、根据教学大纲制订了考核办法，在教学中重视实践操作能力培养的同时，在考核内容、评价方式上进行改革，着重突出以考核操作能力的机试为主, 采用分模块的技能操作考核，累计作为课程的最终考核结果。并把技能培训与计算机等级认证有机结合在一起，逐步形成规范、科学、有效的计算机技能操作考核办法，以求客观、公正评价学生对所要求知识和技能的掌握情况。
2、为使计算机课程教学方法改革体系更为科学、合理，根据教学改革目标在充分征求相关学科专家意见的基础上，结合全国计算机等级考试大纲，制订了教学大纲，编著了计算机实验指导教材。
3、进行了针对传统的教学方法和“教学做一体化”教学方法改革的问卷调查，并对调查问卷进行了认真的分析，以便对项目内容和实施过程中及实验对象进行中的一些学生诉求和关键环节进行认真的探讨。
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6 项目成果
6.1 项目成果总结
计算机技术的推广和应用可谓越来越普及，计算机也从高层次向大众化渗透，而这是科技发展的必然结果。大学计算机基础课程是大学各专业学生必修的公共基础课程，是学习其他专业课程的工具。计算机应用课程教学已广泛开展,它对我们高校人才的综合素质的提高起到了推动作用,通过对教学内容的基础性、科学性和前瞻性的研究，体现以操作技能提高为主体，构建支持学生终身学习的基础，反映本学科领域的有效教学方法。特别要以加强人才培养的针对性、应用性、实践性为重点，调整学生的知识结构和能力素质。
采用传统的教学模式，教师先讲授--学生再实践操作，大多数学生觉得无从下手，主要存在问题包括：学习内容多，不善于记笔记，操作步骤不明确。加之传统课程教学形式单调，学生在上课过程中多为被动接受知识、听技能，其在教学过程中的主体地位被忽视，抑制了学生的主动性和创造性的发挥，因此计算机课程教学方法改革势在必行。
我们课题组通过对08级三年制检验班的学生进行“教学做一体化”的计算机课程教学方法和实践的改革，并进行了以机试为主的分章节考核的评价方式的改革。
通过上述一系列的教学改革，我们取得了所预期的项目教学成果。
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１、通过“教学做一体化”的课程教学方法改革，极大的提高了教学质量和教学效果，学生在这种教学方式下学习的主动性得到了充分的调动，学生实际操作水平上升了一个台阶。
通过”教学做一体化”的教学方式改革，让学生充分发挥了学习的创造性，培养了探究式的学习方法，增强了学生自主的学习能力和动手操作的能力。
２、通过对药学系的两个班级一个教改班（检验班）和一个对照班（药学班）所进行的计算机课程教学改革问卷调查，综合分析，得到如下结论：
? 学生对“教学做一体化”教学方式非常欢迎，用这
种方式方式教学，听的懂，学的会；学生说这种方
式既能激发他们的学习兴趣又提高了操作技能。
? 教改班的学生操作能力、发现问题的能力、动手能
力与对照班的学生相比有大幅提高。
３、我们课题组对08级三年制专科检验班在多媒体实训室进行了教学做一体化的教学方法改革；对08级三年制专科药学班实行多媒体教室授课+机房上机实验的传统教学模式。两个教学班级，计算机基础相似，同属于一个系部，进行比较对照的人数相当。通过分实验组、对照组进行了一系列的教学改革，取得预期的教学成果。
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表1 两班教学效果比较
提前完成习
班级
人数
题人数
检验班 药学班
78 80
50 48
77 70 完成习题人数
人数 1 10
人数 2 14
未完成习题
开小差
表2 两班考试成绩比较
成绩分布（分）
班级
人数
<60
检验班 药学班
78 80
1 5
60-69 10 15
70-79 30 35
80-89 18 13
<90 19 12
88.5?8.5 74.3?10.5 平均成绩
注：t=9.33，p<0.01
由上表数据可以看出，采用“教学做一体化”教学方法的学生优秀率、达标率和平均分明显比未经教改的班级成绩提高很多，教改班学生的成绩总体上高于对照班，差异均有统计学意义。数据表明教学改革效果显著，分析结果还表明本教学改革确实能更全面、更高效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,学生的操作技能得到显著的提高，在理论上具有向全校各专业推广的可行性。
但是，教学做一体化教学模式需要相当数量的，能够进行大班教学的教室和配套教学硬件资源，这需要大量资金来配备多媒体教学设备和计算机，在全校所有的班级推广实施存在一定的操作难度。
4、课题组查阅了大量的计算机教育教学理论方面的书籍，借助网络查阅了计算机科学发展的方向和前瞻性内容，
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并购买了部分与教改相关的教材和资料，为校本教材的编著提供先进的理论指导；并对教材内容进行了集体讨论和修订，增加了本学科前瞻性的理论知识点，删除了部分与实用性联系不大的内容，更加突出了教材的针对性、实用性和科学性。
综上所述，“教学做一体化”教学模式不仅培养了学生学习的主动性、自觉性、创造性和综合分析问题、解决问题的能力，而且对教师也提出了更高的要求。要求教师不仅要有深厚的理论基础，而且要有丰富的教学经验和熟练的实践技能。因此，这种教学模式充分体现了“学生与教师之间教学相长，良性互动，切实提高操作技能”的鲜明特色。通过“教学做一体化”教学模式的开展，提升了学生的综合素质，培养了学生的操作应用能力，为实现专业培养目标做出了一定的贡献；同时也提高了带教教师的业务素质，促进了师资队伍建设。
6.2 项目形成成果
我们积极开展了上述教改工作，取得了预期的教学成果，现总结如下：
1、根据教学方法改革和实践的过程及结果，总结经验，将其撰写成了《计算机课程教学方法改革和实践》研究报告。
2、在教改过程中结合设计思路，将计算机课程教学方法改革和实践编写成书《计算机实训与等级考试辅导教程》 - 20 -
（科学出版社，20xx年全国高职高专公共基础课教材系列）。
3、在国家级杂志上发表论文两篇。《采用教学做一体化教学模式提高计算机教学质量》（卫生职业教育，20xx年12月），《医学院校〈计算机应用基础〉课程教学改革探索》（中国电子商务，20xx年11月）。
参考文献
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