培训总结

---记外语教学中国的思辨能力培养研修班

侯深燕

2015.08

为期两天的思辨能力研修班很快就结束了，这两天是紧张的，充实的，劳累的，收获的，喜悦的。刚刚入住北京培训酒店，一场大雨迎接了我们的到来，是预示着给予我们思想及教学精神上的洗礼么？以“推动教学科研，促进教师发展”为宗旨的研修班，在参班培训的老师们的期盼中拉开了帷幕。研修班特邀北京外国语大学副校长孙有中教授、英国德蒙福特大学金立贤教授、英国华威大学Martin Cortazzi教授、国防科技大学侯俊霞副教授和青岛大学孙旻老师共同主讲。来自全国200多所高校的近400位教师参加了本期研修班，在这场教学与思维的“盛宴”中交流方法、分享智慧。五位专家为大家深入分析和讲解思辨能力的构成要素及培养方法，结合具体实例，探讨在英语课堂教学中如何通过有针对性的活动，逐步提升学生的创新意识与思辨能力，并介绍了国内外有关教学中思辨能力培养的研究现状及发展趋势。

孙有中教授的讲座主要讲了两个问题：Why critical thinking和What is critical thinking，使参班教师了解了思辨能力的基本概念和基本范畴，并认识到在外语教育中贯穿思辨能力培养的必要性和重要性。对这一点我深以为是。在自己的教学实践中，我也真切感受到了同学们思维的局限性，缺少分析问题的逻辑性，不知怎样思考

解决问题。以我所任教的14级数学专业的学生为例，绝大多数同学的计算能力较强，分析能力较弱。比如在数学考试中，不怕复杂的计算问题，害怕复杂的分析问题；不怕测试基本知识，害怕测试应用问题；不怕遇到熟悉的类型题，害怕遭遇从未处理过的问题。这都说明同学们的分析能力相对较弱。在阅读和写作中，同学们的想象模仿能力较强，分析概括能力较弱；善于描写和叙事，不善于说理和议论。他们的抒情文和叙事文的写作水平高于说明文和议论文的写作水平。在阅读理解中，对语言文字所指示的含义及其运用能做出较好的理解，而对文章所表达的深层义理的分析和概括则显得比较困难。所以在以后的教学中，要融入培养学生的思辨能力的理念和实践。思辨能力包含一系列思维方法和认知技能，思辨能力可以提高学生个人的学业成绩、促进学生高质量的就业，进而提升大学教育的质量，因此，无论是教师个人，还是教育部门或学校各级层面，我们都有必要推进以思辨能力为导向的英语教育改革，为思辨确立具体目标。幸运的是，国家有关教育部门已将思辨能力培养写进《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》；对于学校来说，将思辨能力写进人才培养方案也是十分必要的。但最重要的是作为教学组织者实施者的教师个人，教师应将思辨融入自己的教学理念，融进自己的教学实践，写进自己的教学计划中，正如孙教授所言：“一门课虽不能面面俱到地培养学生思辨能力的各个方面，但教师至少可以限定自己在这门课上培养有限的思辨能力的子技能；一堂课虽不能每时每刻充满思辨的火花，但每堂课至少要有几个learning moments可以触动学生的思维和心

灵。”

孙教授的讲座中，还有一个理念十分新颖，即他倡导“内容与语言融合式学习”，要为思辨课堂的输出“提供原料”，教师要超越“以教师为中心”和“以学生为中心”的陈旧模式，以新的idea-centered理念为导向，重视对学生的方法训练，如在写作课上培养他们头脑风暴、同伴互评的技能，在听力课上帮助他们学会处理笔记与记忆的关系，阅读课上训练学生的三步法。要为思辨树立标准，包括课堂活动标准和课程测试标准，即思辨课堂的有效管理，孙教授认为，一定要为教学活动设定明确的测评标准，教师亲身示范，然后让学生反复地使用，用以评价自己和他人，直至将这一标准内化为second nature。但遗憾的是孙教授对于标准没有详细的展示给我们，而是匆匆一带而过。培养学生的思辨能力，首先教师要有思辨性，这就涉及到思辨课堂中教师的自我定位，孙教授强调，“要做优秀教师，勿做‘秀优’教师。课堂设计以及课堂活动的开展不在多，不在繁，也不在花哨，要精而准地实现教学目标，锻炼学生的思维能力。”

相较于孙教授理论与理念而言，金立贤夫妇的讲座则是有章有法，为老师们开启思辨之门，走上思辨之路。为帮助大家加深对思辨能力概念及构成要素的理解，金立贤、MartinCortazzi教授夫妇结合国外教育理念与中国教学实际，向大家介绍了PEER、LEARN、SKILL、LEASE等几种思辨模型。例如，PEER模型指make a Point, give Evidence/Example or a reason for your point, give an Explanation of what you are saying, Respond with an evaluation

or personal view； LEARN模型指 Locating issues or problems, Examining strengths and weakness, Assessing evidence, Reviewing solutions, Nuanced interpretation and evaluation的思考循环过程，学习者在这个过程中不断发问并寻求问题解决办法。值得注意的是，这些模型并不是唯一的，教师可以根据自己的教学实践来设计自己的思辨模型。用Martin教授对思辨能力概念最简要生动的概括就是“The good answer to a question is another question”。接下来在第二天的讲座中，两位教授以《新标准大学英语》选篇Art for Art's Sake为例为教师们示范了灵活、高效的听说课堂思辨教学活动设计，应用PEER模式，分析试听材料，训练思维过程，示范培养思辨能力。并且指出，老师们可以以此模式来指导学生分析一般英文语篇（甚至新闻）的论辩模式，并指导学生提升其口语表达时的思辨性。两位教授对照东西方外语课堂，深入浅出地说明了发展思辨能力的一些具体方法：充分思考对立观点，使用思维导图等视觉性材料引导学生厘清事物内在逻辑、从而解决问题等。他们认为，创造性思维应该包括积极的，否定的和有趣的想法，设想将会发生的状况并作出判断；教师在这个过程中发挥引导作用和中介作用。

国防科技大学的侯俊霞副教授分享了她在教学中的思辨能力培养的探索，向大家展示了她在思辨教学中的教学理念与课堂设计，吸引了教师们的浓厚兴趣。和许多老师一样，侯老师最初也面临着“何为思辨”的困惑，为此，她展开了历时五个学期的行动研究，并为整

个研究过程设置了层次分明的教学目标。通过精心设计的课堂活动，侯老师巧妙地将社会科学研究方法的教授与英语教材内容融合在一起。通过文献分析、田野调查、参与式观察、反思日记写作、设计学术海报、召开模拟学术会议等活动，侯老师引导学生主动去探索、去分析、去评估， 并最终提升个人的思辨能力；在此过程中，也对教师自身的学术能力、教学能力提出了更高的要求和挑战，以学促教，最终形成了良性的教学循环。

此次研修班的学习，我是带着兴趣和疑问而来，也收获了足够多的能量和动力。通过聆听、讨论、反思、实践，尝试进行思辨教学设计，研修学习让我理解了思辨能力的构成要素及培养方法，了解了思辨能力教学理念与原则，初步认识了培养思辨能力的教学活动设计原则与实践。但也正如老师所说，一个问题带来了更多的问题，有两个问题比较困惑，一是思辨能力测评的原则与方法是理论性较强、比较抽象的实证研究，参班老师大多对此感到比较陌生，听着也是晦涩难懂，接受起来较为吃力，但无论如何，孙旻教授把我们带到了一个新的天地，使我们了解了思辨能力测评的相关知识。二是侯俊霞老师虽然分享了她的思辨教学的经验和成果，但是教学模式是不可复制的，每个学校的生源不同，教学环境不同，学生实际不同，教师理论背景不同，不可能去照搬她的教学模式和实践方法，开展思辨培养的教学，对于每位教师来说具有挑战性，任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是每位教师的思辨之路。

总的来说，在此次培训中，能感受到外研社一贯的严谨、高效、

务实的工作态度和作风，给参班教师提供了一个高端的、高效的、宝贵的教学及教研交流的平台，对于外研社各位工作人员所提供的周到的、细心的服务深表感谢，希望外研社以开放的态度、海纳百川的胸怀，汲取老师们的建议，听取他们的心声，使培训效果“鱼渔”并存，参加培训的教师能在自己的教学实践中开花结果，硕果累累，希望自己的教学不断开拓创新，朝着这个方向迈进。

第二篇：培训总结

培训总结汇报

20xx年3月4号，公司派我参加在电气运行培训，此次电气培训以理论讲解与模拟操作相结合，重点讲述了变压器，电压互感器，电流互感器，继电保护的工作原理。经过二十多天的学习培训，使我对电气运行有了更深一步的认识，同时也发现自己在工作中存在的不足，为在以后的工作中更熟练掌握电气业务，现对自己在这段时间的培训学习进行总结。 变压器方面：

在投入变压器运行过程中，由于励磁涌流的影响可能会使变压器跳闸，或声音变大，在切换变压器运行时，应当引起注意。特别是对于投入空载变压器运行，在高压侧投入后，应过几分钟在投入低压侧运行；变压器油温在80-140度之间，油温每升高六度，绝缘寿命减少一半，在今后的运行中变压器的温升也是一个重点需要注意的地方；变压器铁芯接地的规定：变压器铁芯一点接地即视为所有铁芯可靠接地，不允许变压器铁芯两点接地。铁芯两点接地后会产生环流，从而引起变压器温升持续增加，此时可采用在接地点并联一个小的电阻，起到分流的作用用以遏制变压器温升，这是培训老师给我们讲的一个案例；当有载调压变压器和无载调压变压器并列运行时，不允许有载调压变压器带载调压。在无功不足的情况下，不能调分接头使电压升高，否则会进一步使局部无功缺额；凡是磁通通过金属部件，均会产生涡流，引起

局部过热，甚至损坏设备。涡流不仅存在于硅钢片，还存在于油箱，线圈，因此大型变压器均要有磁屏蔽，电屏蔽措施。漏磁未处理，会使变压器响声增大，不经济，损耗大。干式变压器绕制过程中有气泡，气隙，运行中存在局部放电现象，过流保护反映不了，漏磁大，遇到涡流引起着火，运行中要加强干变的监视。

升压站方面：在雷雨天气情况下，严禁开关放在热备用位或进行倒闸操作，否则可能导致开关炸裂；如何完整地看一份录波图，对事故处理意义重大，查明故障原因，才能在处理故障时做到得心应手。这次培训对录波图选取了两次典型事故进行了分析，从录波图里学习保护动作的时间先后，动作的效果，动作后的处理等，在今后的工作中，要对录波图引起重视。通过波形查找事故原因，认真分析总结；在雾天，雪天等不良天气情况下，要加强升压站的监视，防止保护误动。

互感器方面：学习了电容式电压互感器，电磁式电流互感器的结构，结合现场电容式电压互感器，电磁式电流互感器的运行情况，对二者的理解逐渐加深。电容式电压互感器运行中要注意：电容易发生击穿现象，对于不接地系统，仍然会发生铁磁谐振。电流互感器运行中二次侧严禁开路，否则铁芯骤然饱和，剩磁将无法去掉，使电流永远偏磁，影响保护灵敏。

继电保护方面：主要对距离保护，差动保护，高频保护进行了详细讲解，距离ⅠⅡⅢ段保护之间的相互配合。220KV单相重合闸投入，线路单相故障，单相跳闸，经重合闸整定时间单相重合，重合于永久故障后，加速三相跳闸。220KV单相重合闸投入，线路三相故障，单相重合闸不动作。

在今后的学习工作中，我将把重点放在细节方面，熟悉设备运行状态，参数的变化，事故处理时做到心中有数。在结合现场认真学习的同时，专业知识的学习也不能松懈，这次培训让我意识到在专业知识方面的薄弱，应当加强对专业知识的学习。继电保护将作为我今后学习的重点，学习各个保护之间的配合，保护的位置，保护的动作效果，保护误动，保护拒动的结果。我准备将本次培训所学知识利用学习班时间传授给各个班组其他成员，使我们电气运行的专业技术水平再上一个新台

阶。