初中英语教学心得

——浅谈如何培养学生英语学习主动性

原村中学 刘慧芳

随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，社会对英语人才提出了更高的要求。尽管初中学生已经知道英语学习的重要性，但很多人还是学不好英语，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。总结这几年来英语教学的经验和体会，我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。

一、建立和谐融洽的师生关系

长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此，英语教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。

新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生共同关爱的结果。它是师生创造性得以发挥的催化

剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。过去我们也强调学生的全面发展，但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。

要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。罗杰斯说过：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。有句话说得好：许多人成功，是因为他们想使自己成功。许多人并不是缺乏才能，而是没有找到自信。自信需要暗示和激励，而这种暗示和激励来源于外界条件。教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批评学生，要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要尊重学生的思维成果。教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生，才能使学生愉快地合作，在课堂上积极思考，自觉投入到教学活动当中。

二、激发学习兴趣，培养学生的主动学习意识

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一味对学生强调英语学习的重要性，或学生自己感到英语学习的重要性，只属于外在的动机，是为了满足应试、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要，学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可

以产生巨大动力，使英语学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。

在日常教学中，教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。如学习有关购物的句型，我精心设计了一个情景：让几个同学组成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”当熟，再当“售货员”，如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提升日常用语的运用能力，激活学生学习英语的兴趣，培养学生的主动学习意识。

三、指导学习方法，提高学生学习效率

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此，笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导：(1)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。(2)善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。(3)乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力。(4)了解知识脉络，把握

知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。(5)以写促学，指导学生轻松实践。

过去，我们对学生正确运用英语的要求非常严格，学生在口语、笔试实践中不允许出错，对出现的错误会及时地一一纠正。这样，学生长期处在不利于学习的被动地位，他们不敢大胆运用英语，对英语实践产生一种紧张感，从而削弱了学生学习英语的积极性。以写促学的“写长法”是广东外贸大学王初明教授提出的。写长法鼓励学生多写，多练习，宣告多写多得分;鼓励学生写正确的语句，多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍，运用英语的积极性大大增强，学得也就轻松。通过这种办法，使学生的实践能力和创新能力得到明显提升，同时也切实提高了学生学习英语的主动性。

四、创设宽松的教学气氛，激发学生积极主动地参与教学

有关教育学家认为，影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。根据他们的发现，营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑，从而更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的知识。

一堂好课，不在于它有条不紊，也不在于流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。可以从学生的爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，由学生自己决定，

使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。让英语课堂多一些轻松，多一些幽默，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣，这样学生才能有效参与到教学活动中来。

英语教学的目的在于学生能够使用所学的语言自由交谈，自由表达思想。教师不妨采用“对话”式教学，把学生置身于英语语言环境之中，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。做到时时让学生思考，处处让学生参与。不要怕犯错误，“恐惧错误就等于毁灭进步”，要改变那种压抑的环境，打开学生封闭的心灵，充分发展学生的个性，发挥学生的潜能。

五、运用成就感的激励作用，促进学生主动学习

教育心理学家盖杰和伯令纳曾经说过，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”也有心理学家说过，“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”因此，教师要创造条件，让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验，以激发学生的学习动机，并增强他们的自尊和自信心。例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力;也可以引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人

间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的主动学习动力。或者，给学生设计一些难度适中、有新鲜感的任务，并对练习结果进行反馈，分析原因，提出改进意见。这样有助于以后减少错误，同时可以使学生体验进步和成就感。 教学本身就是教与学融会贯通的过程，在使学生体验自己的进步和成就时，要注意克服语言错误、形式僵化等问题，着重培养学生的语法能力、策略能力、交际能力，使成就感的激励作用恰如其分。

实践证明：学生一旦意识到自己的努力取得了进步和成就，并且得到了老师的认可，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识——能力——自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展，这样能极大地激发学生学习的积极性和主动性。

培养和发展学生主动学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教

材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。

总之，学生是学习的主人，作为教师，要把学习的主动权真正还给学生，培养学生学习的主动性。在教学过程中必须做到：把“问”的权利还给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的安排纳入课堂中。这样才能真正提高学生学习的综合能力，达到预期的教学效果

第二篇：初中英语教学心得

初中英语教学心得(高中可借鉴)

初中英语教学心得

[发表人:碟友音画

课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对

话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容：

（ 1 ）帮助学生正确理解课文内容和主题意义。

（ 2 ）学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。

（ 3 ）掌握所学语言材料的语言交际功能。

（ 4 ）发展听、说、读、写以及语言运用的能力。

初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的

教学方法。由于教学法水平有限，以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用“范

读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题”旧教材的课文教学模式，呆板地处理所有的课文。

这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且不能培养学生运用英语的能力，不能培养学生

阅读的技巧。课堂上教师讲的多，学生练的少，这样获得的知识不能活用，学生无法达到实际应

用的程度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必须进行改革。几年来的

实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解掌握熟练运用。

一、理解

充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础上才

能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。

教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。

二、掌握

在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言

材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在上课

过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆

掌握语言材料。

三、熟练

在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。一定要用的熟练自如，

形成英语语感。

四、运用

这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培养他们运

用语言的能力。在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没关系，

这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强

自信心，提高学习兴趣。

针对不同类型的课文，灵活地采用不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就谈谈

我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：

一、视听法

这是利用图片、幻灯等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主

要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。 运用视听法教

对话课文一般须经过四个步骤，下面以 JEFC 第一册71课为例。

第一步：整体理解

利用教科书中提供图片 1 介绍第一段对话的主要内容，帮助学生了解对话的主要内容：

Look Look at this Picture,please!This is

Lily and this is Jim.They are good friends.This

is a Plane .It's Lucy and Lily's .It's broken.Lily asks Jim to mend

it.But Jim can' 教师连续口述 2 _ 3 遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的

理解程度。

Who's Who's She She's She's Lily

Who Who is he ?(He's Jim

Are Are they good friends?(Yes,they are

What's What's this ?(It's a plane

Whose Whose plane is it ?(It's Lily and Lucy's

What What does Lily ask Jim to do

(She (She asks Jim to mend it

教师出示图片继续介绍对话课文第二段的主要内容：

Look Look at thipicture picture ! this is Lucy . She can mend

the plane, she wants a knife.Jim has a small one

She's She's very happy 教师口述 2 _ 3 遍后向学生提问。

Who Who is she ? (She's Lucy

Can Can she mend the plane ?(Yes ,She can

What What does she want ?(She wants a small knife

Does Does shhave have one ?(No ,she doesn't

Who Who has a small knife ?(Jim has a small one

在学生充分理解教师的叙述后，播放课文的录音 2 _ 3 遍，使学生整体理解对话全文。 第二步：听说训练

在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图提供的情景由浅入

深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。 第三步：读写训练

在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写

训练要求准确。具体可以这样进行：翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停

顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基础上

总结重点词组和句型：

Could Could you help us ,please

(Could (Could you do sth ,please

What's What's wrony wit ?? ?

I I don't think s

Give Give it to me (give sth .to .sb

接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。

第四步：复习运用

根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固课中

的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流活动。

二、阅读法

随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法进行

课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会能力的培养上。试以 JEFC 第二册

Lesson Lesson 5 《 Wei Wei Hua's busy d 》为例：

第一步：整体理解

要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课

堂上教师简介课文大意：

Wei Wei

Hua had a busy day yesterday.She got up before 7 in the morning.She washed her face puickly and had some milk and bread for breakfast.It was a fine day ,She

had four classes in the morning.She had a little rest aftelunch,but lunch,but she worked very

hard in class all day.She played basketball after school and then went home .On her way she bought a pen . When she reached home , she had a short rest.After that she

helped her parents.She quickly cooked supper and cleaned thhouse.she ouse.she watched TV

for half an hour after supper . Then she finished her homework at half past nine.She went to

bedbefore a quarter to ten.How busy Wei Hua was yesterda

教师将上述介绍 2 _ 3 遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。教师巡视，具体帮助有困

难的学生理解课文。

第二步：全面掌握

在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 2 _ 3 遍，教师领读生词 (quickly

(quickly bought when res 和词组 (on (on one's way,have a rest, halfan hour 并举例说明

其意义和用法，例如：

Wei Wei Hua had a quick breakfast yesterday . / Wei

Hua had breakfast quickly

yesterd On On my way home ,I bought

some vegetables yesterdaafternoon 等等

在掌握生词的基础上继续朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如：

When When did Wei Hua get up yesterday (Before (Before Did Did she wash her hands and face quickly ?(Ye Did Did she get to school late (No,She (No,She didn't 等等

第三步：综合训练

在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写三项

能力的发展。例如复述、听写、问答、对话等。

第四步：复习运用

在熟练掌握课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。根据班上学生掌

握课文的情况，有针对性地编排复习练习，使学生能够熟练运用。

学习英语，贵在复习。对学过的内容必须进行及时的复习，才能巩固记忆，熟练掌握并达到熟能

生巧，运用自如的地步。我每教完一篇课文之后，都及时检查学生掌握课文的程度，了解课文教

学的效果，发现教学中存在的问题，从而采取必要的措施进行补救。所以我针对学生的具体情况

和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：

（1）问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思考回答。问题

既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培养学生

综合运用语言的能力。就上篇课文教学，提出如下问题：

Was Was Wei Hua quite busy yesterda

How How did she go hom

Why Why did Wei Hua buy a new pen at a sho

Does Does Wei Hua watch TV every da

（2）复述。学过的课文一定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复述课文

大意，提高学生运用语言的能力。

（3）作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求他们尽

量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。例如就上篇课文，我给

他们这样一道题：

Write Write a short passage about what you did yesterda

让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。

（4）阅读。平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐给学生，

让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深入地理解课文内容。

作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，承担着使学生掌握一定的语言知识，培养

学生运用语言的能力，着重培养整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的积极性。 总之，课文教学应灵活多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文要有不

同的教法。变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够更牢固

的掌握课文。实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课

文教学的成功教法